反思：一次剪纸活动后的反思

反思：一次剪纸活动后的反思

今天上午是一个手工活动，这也是孩子们开学以来第二次使用剪刀。在第一次剪纸中我总结出了孩子们的几个共性：首先是孩子们拿剪刀的手喜欢手背朝上，这样做的结果是剪刀剪不到正确的位置，随意性比较大；其次是孩子们喜欢朝手工纸的正中剪，这样的结果导致手工纸周围出现花边似的齿轮状。这两种现象只能说明孩子们在家缺少使用剪刀的经验，有部分孩子在家甚至与剪刀绝缘。发现这一现象后，我立即与家长沟通（利用来园和离园的机会进行交流、论坛上呼吁），希望家长能在保证孩子安全的情况下指导孩子们正确使用剪刀。今天在活动前我就明确本次活动的目标是学习正确使用剪刀。活动中我先向孩子们演示了拿剪刀的动作——大拇指爸爸钻山洞，食指妈妈和中指哥哥一起钻山洞，无名指姐姐和小手指宝宝等在山洞外面；然后又向孩子们介绍了正确使用剪刀的方法——让剪刀立起来，然后结合儿歌学习“张大嘴巴对住线，啊呜一口去咬线”。在直观地演示以后我请孩子们动手自己来尝试，结果今天的活动获得了成功，很多孩子都能自己动手按照我说的方法去操作。有两个孩子剪得最慢，因为他们在剪完一个正方形后把图形里面的一个个小图案也剪了下来，刚看到他们的“破坏”行为以后我感到很吃惊，因为他们把一条完整的“被子”剪坏了，但是转念一想，他们虽然破坏了一个完整的作品，但是我清楚地知道他们正在认真练习使用剪刀，而且越来越熟练。想到这里，我就很满足。

 

第二篇：幼儿初次剪纸引起的反思

幼儿初次剪纸引起的反思

教师：彭成雪

实录片断:

我和小朋友一起欣赏了大班幼儿的剪纸作品，终于开始剪了，小朋友们兴奋不已…….首先，为了配合幼儿正确使用剪刀，我和小朋友们一起学起了儿歌，小剪刀，咔嚓咔嚓…….幼儿晓晓好不容易握住剪刀，就是张不开剪刀的嘴巴，只能用另一只手帮忙，等到剪时剪刀的嘴巴还是合拢的，一连尝试了几次，还是没有成功。等到老师走到跟前时，她不好意识地低下了头。看到这些，我没有急于告诉幼儿应该怎样做或是粗暴的责怪这些幼儿课上没有认真听，只是一边说一边手把手地教。活动进行中，我始终观察着孩子们的活动。当一有幼儿碰到困难求助我时，我就微笑着说：“你再仔细地看看、试试”。孩子们就在我的不断鼓励下一次次投入到自己的探索中。

分析与研究:

知识的建构并不是在短时间内能完成的,需要有个过程，对小班幼儿来说，这个过程所花费的时间比较长.在一次剪长方形的活动中，我以寓教于乐的形式帮助幼儿掌握,让幼儿观察并学会剪的方法。从上面事例中可以看出:毫无疑问，幼儿需要一个完全自由的时空，才能不断地在尝试错误的过程中寻找到解决问题的有效办法。通过自我调整,孩子会特别注意自己曾剪错的地方，这里正是学习的难点，也是孩子经验内化的关键环节，是反省的结果。教师应帮助幼儿发现矛盾的症结，而不是拿出现成的答案来。老师需要等待，需要“慢一拍”，压抑着想直接给予提示的冲动，让幼儿有珍贵的自我纠错的机会。

20xx年10月23日