注册会计师考试学习心得与感悟

    1、专业难度并不高

　　为什么这么说呢？一方面是从绝对难度上说，首先税法和经济法是比较简单的科目，剩余的四科是相对比较复杂的科目，这个是公认的。不过并不是高不可攀，很多人问学习财管是不是需要高数的基础？其实大可不必，只要有初中水平就足够了。财管中很多公式的模型推导都很复杂，很多人把财管当成高数来学习，恨不得每个公式的来龙去脉都搞清楚。其实也没有必要，公式不用管它是怎么来的，我们只需要知道是怎么用的就可以。那么怎么去记忆公式？首先是从整体上理解，每个公式的整体都是表明了一个意思的，比如说资本资产定价模型，基础就是无风险利率，然后加上风险溢价，至于各个部分怎么计算，再深入公式的细节看，你会发现公式已经简化到很容易理解的地步，我们需要做的就是分层次理解和掌握，像庖丁解牛一样，从细节入手。

　　其次注会如果注意科目的循序渐进和时间分配，那么难度并不大。比方说要学习好财管，就需要有会计和税法的基础，而要学习好会计又需要税法的铺垫，因此合理的学习顺序是先了解税法的基本内容和处理原则，然后才能学习好会计，进而学习好财管。对于审计来说，首先要有会计基础，然后要有内部控制的相关知识，那么建议看看公司战略与风险管理这本书。而从报考的整体计划上看，第一个梯队适合第一年报考，审计梯队适合第二年报考，会计和审计一起报考的思路有一定参考性，但是并不是唯一的，注意难度上两年要分配好，另外知识层次上做好准备。因此循序渐进和水到渠成能够最大程度降低注会专业学习的难度

　　2、学习方法很重要

　　工欲善其事必先利其器，可见方法和工具很重要。中华会计网校给大家提供了很多的班次和老师，每个老师都会有自己的教学思路和特点，怎么去把握这些老师呢？需要自己慢慢去品味。比如徐经长老师很强调一个理念就是从资产的性质、企业持有意图等方面去理解，可以说这个已经抓住了注会学习的重点和难点。简单说说大家公认的金融资产这个章节，为什么很多人混淆？就是因为没有做思考，没有理解为什么存在差异，以及如何理解这些差异。其实很简单，第一步从名字上就可以看出这些资产的特点，交易性金融资产注重的是交易，那么也就是随时都可能卖掉，那么你关注的是什么？是给你带来多少钱，所以是当期损益是处理特点。可供出售金融资产顾名思义就是可以出售也可以不出售，所以持有意图不明确，那么谨慎起见不能沦为你操纵利润的工具，所以处理上突出的是资本化和所有者权益的影响，因此你可以看到公允价值计量和实际利率摊销法两种核算方法的并存，为什么？因为资产的性质不同以及企业的持有意图不同。

　　还有一个重要的学习方法就是勤于总结和思考。学而不思则罔，这个“罔”就是糊涂不明白的意思，只知道有课程就听，以为很有成就感，其实在脑海里的都是散碎的东西，反而更加没有章法。其实会计中计量方法就那么几种，最新的是公允价值计量法，那么公允价值计量法有什么特点，为什么针对不同的资产会有差异？和资产的性质有什么关系呢？和企业的持有意图又有什么关系？同样是资产转换，为什么方向不同处理也不同？千万不要说这个是规定，要知道规定也是有道理的，道理在哪里？如果理解不到，那么就等于没有学明白，没有学明白怎么去应对更多的知识呢？以不变应万变怎么才能发挥出来呢？为了我们的学习不再是疲于奔命的应对这样那样的资产，还不如搞定最本质的计量方法的问题，其实质在哪里？其实就在于资产性质和企业的持有意图。所以说来说去都离不开这两个原则。可以说徐经长老师真的是大师级别的人物，一开始就告诉大家两个重要法宝，但是很少有人会注意到这样的理解方法。只要能够把握住，那么很多实务问题也就没有问题了，每个人都说实务问题千差万别，其实只要有定性就什么都解决了，而定性这个本事就是你从学习注会得到的

　　3、职业规划早知道

　　每个人都对自己的未来有一些规划，但是不能孤注一掷。很多人把所有的希望寄托在注会这样一个证书上，以为自己过了就会涨多少工资，换多好的工作，可能吗？不是绝对不可能，但是不太可能。为什么？因为证书只是证明你有这样的一个执业准入能力，但是你是否能够真正拿得起来？你是否经验丰富？给你个税收筹划项目能否搞定？给你个审计项目你能否实施起来？给你一票人能否领导的好？这个都是问题。注会证书说白了就是个行业敲门砖，你打开了这个行业的门，你会发现有很多人早就已经在里面了，你和这些人相比有多少优势？工作经验？证书？实务工作能力？

　　之前介绍过一款税务会计师的证书，很多人还是从证书是否有效力上考虑，没有将重点放在培训体系上面，其实和注会注税等证书不同的是，职业类证书目的在于提高实务能力，所以在判断一个证书是否具有价值上要看这个证书的培训体系是不是全面，每个点选择的是不是深入，讲解的老师是不是实务和理论兼备，考试体系和内容是否专业。说这么多其实只有一个讯息：考证了还是应该注重实务能力的提升。注会的培训教会了你一些判断问题的能力，至于是否能够解决问题还需要进一步的培训和工作经验的支持。所以对于证书带给自己的价值有多大，还要看自己有多大的驾驭能力，自我平台越高，证书的效应也就越大。根本上还是自己能力的高低问题。

　　所以面对很多人询问的是否应该全职备考注会这个问题，个人觉得应该有所慎重。如果你的目标在于一次通过六门，那么可以全职备考。如果不是那么请珍惜自己的工作机会，因为实务经验是现在单位很看重的方面，有证书的人很多，实际上操作过真正拿得起来的不一定很多，所以要珍惜每个工作的机会，好好规划自己未来的考试和工作计划。没有证书的时候我们不卑不亢，有证书的时候我们谦虚谨慎，相信大家的未来都是光明的，幸福的，快乐的。

　　

 

第二篇：学习体会与感悟

学习体会与感悟

生命化课堂教学模式正在初步的实践中，在课堂上，不再存在单调的讲述，取而代之的是纷繁多彩的活动，让学生参与、体验和感悟，着实使学生们兴趣大增。使我们处处感受着课堂所涌动着的朝气和活力。但是有的教师认为让课堂“活”起来就是要让课堂“热闹”起来，因此导致了部分教师课堂教学只追求表面的热热闹闹，以至于使课堂教学流于形式。

“热闹”课堂并不能等同于生命化课堂。因为“热闹”课堂并不能有效地促进学生发展。因为它只关注了轻松、愉悦的形式却忽略了作为发展根基的实质性互动与对知识深层次的探究。学生们似乎“共知”、“共乐”，但却绝对没有达到“共进”，而生命化课堂要求学生在不同的基础上得到不同的发展。

生命化课堂的实施中，我们体会到兴奋的同时也深深的感受到茫然，怎样实施才能形成有实用性的生命化课堂，是教师要解决的主要问题。课堂首先是教育、学习的场所。因此一堂好课的基本要求应是，给学生以思维与智慧的挑战。只有挑战，才能有脑动、心动，也才能有学生的新发展、新生成，有情感的陶冶和理智的提升。为了形成学生的竞争意识，学生的评价方式并不应该只是到黑板上画个苹果，在实施过程中是不是应该是多变的呢？

生命化课堂的根本在于促进学生不断超越已有的发展水平，不断超越自我，生成新我，学习过程的轻松、快乐。为了生命化课堂的真正实施，每一位教师都应该在实践中找寻适合的方式方法，让生命化课堂真正走进我们的课堂，让学生们在“共进”中得到不同的发展。生命化课堂的教学是以自主、合作、探索为主要形式，是师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命和活力为手段，创设自主学习的平台。在一节充满生命活力的课中，作为一名执教者，应该很清楚地意识到自己角色的细微变化，什么时候是引导者，什么时候是合作者；应该采用哪种教学策略建立一种怎样的现代师生关系，达到一种怎样的课堂效果；在开放自主的探究学习中，如何引导学生进行有效的合作，而不是无效的合作等等，都是值得我们深入思考的问题。

最后，通过听课和学习，结合我们的教学实践，我们共同讨论了在以后的教学中应该注意的几个方面：

1、改进教学方法

课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和思维的直觉性、跳跃性等等。归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维

的教育方法。还提倡运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式等教学方法。每一种方法都是学生在利用旧知识解决新问题，真可谓课堂中充满了创新的灵气。

2、强调学生参与

教学的成败归根到底要看学生自身的努力。所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。

3、强化创新意识

充分相信学生的创新潜能。人人都有创造欲，人人都有创造潜能，学生也不例外。作为教师，绝不能认为学生只能接受而不会创造，轻视他们的创造潜能。学生在学习中表现出来的创造精神和创造力是十分难能可贵的，我们一定要及时给予鼓励，绝不能漠然置之。由于受已有知识和生活经验的局限，在学习活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的，他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的、不成熟的，有时甚至是错误的、荒唐可笑的。但我们绝不能求全责备，更不能挖苦指责，不能抑制、抹煞他们的发现，而应尽量找出其闪光点并给予肯定，爱护他们长出的创新萌芽。

4、调动情感效应

重视教师“身态语”的作用。“身态语”，即教师的表情、动作、手势、姿态等。实质上，教师的一个满意的微笑，一个轻轻的抚摸，一个赞美的眼神，一句鼓励的话语，都是一个微妙的评价和情感动员，使学生激发热情、振奋精神。教师教学语言丰富多彩，富于变化，时而轻松欢快，时而悲伤哀婉，时而大气磅礴，时而轻声慢语。这非常有利 于良 好情感氛围的创设。

总之，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活

力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

生命化课堂教学总结

邢俏丽

生命化课堂强调的是尊重生命，顺遂生命，成就生命。强调教学要面向每一位学生，让每一个生命都得到所需知识；强调教学应符合生命发展阶段的需求；强调教学不仅是要成就当下的生命，更重要的是成就将来的生命。培养学生良好的品质的终身学习的能力，倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，

提倡交流与合作、自主创新学习，课题实验的成功与否，实验教师在制革过程中起着重要的作用。在哲学起立，我积极探索与实验，下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，

评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

生命化课堂的课题研究与我校倡导的赏识教育的理念是相一致的，在今后的教学中，我们应一如既往的坚持这一理念，不断探索与试验，争取课题实验的成功。