小学生课业负担情况的调查报告

一、调查目的

以点代面，真实、客观地了解我校小学生课业负担的现状，发现与总结轻负担高质量的成功经验，分析造成学生课业负担过重的原因，为教育行政部门科学合理地制订和落实“减负增效”措施提供依据。

二、调查内容、对象

1、本次小学生课业负担调查涉及以下八个方面的内容：

（1）学生课外作业情况；

（2）教辅材料购买及使用情况；

（3）午间、下午课后与双休日补课情况；

（4）家庭为学生聘请家教辅导情况；

（5）日常考试、测验情况；（6）课堂练习的质量、来源、完成情况；

（7）学校有关“减负增效”制度的执行情况及自我评价；

（8）对教学质量监控机制实施情况的评价。

2、调查的对象是全校的全体语文、数学、英语学科教师，一至六年级部分学生、家长和校长、教导主任。采用观察、问卷、座谈、访谈等方法进行。

三、各类调查结果汇总

1、对学生的学习状况评价

调查显示学生整体学习状况呈正态分布，家长的评价和学生自我评价基本一致：优秀的占比是9.09%与12.56%，比较优秀是45.73%与42.03%，一般是39.94%与41.79%，较差的为5.23%与3.62%。

一、二年级学生座谈会上学生自我评价的结果基本相同。

2、学生的课业负担情况

无论是家长，还是学生自己认为课业负担很重的占比较低，分别是1.38%与1.24%，认为课业负担比较重的分别是9.09%与8.34%，而认为课业负担一般或比较合适，以及比较轻的学生占了绝大部分，分别占到89.54%与0.43%。而78.21%的学生认为课业负担重的原因主要是父母经常会另外布置作业，与有54.82%家长认为的课业负担重是对孩子学业的期望值高基本一致；也有22.79%的学生认为是老师布置的作业太多，作业的题目难度较大，完成起来有一定的困难。从调查的统计数据中发现，教师认为学生课业很重的比例数高于家长与学生，超过10个百分点，认为课业负担比较重的则达到39.06%，超过30个百分点。

3、学生完成回家作业的情况

从学生回答的每天回家作业需要时间统计发现，每天作业时间在1小时以内的占 1

48.29%，这部分学生的作业时间符合规定的要求，但是问卷中超过一半的学生回家作业完成时间在1小时以上，甚至占21.09%的学生回家作业时间达到及超过2小时。家长回答的情况与学生反映的基本一致，也与教师布置的作业量相吻合，也与学生完成回家作业后睡觉时间大致相同。

4、对待学困生的办法和补缺补差安排情况

（1）对待面临课业和心理双重压力的学习困难学生，当学习上遇到困难时，无论是教师还是家长都能采取积极的措施，有占94.01的教师和占78.51的家长选择对学生进行原因分析，以鼓励为主加以补习；请家教或个别的辅导也有，但相对比例较低。

（2）教师对学习上遇到困难的学生所进行的补缺补差，应该说是想尽了办法。选择在下午晚饭以后补习的教师最多，占了54.02%，；其次是午间休息时，占了32.51%；还有是课间休息时间也占了12.35%。从中可以发现，学习困难学生在学校休息时间比一般同学更少，显然负担也就更重了。

四、课业负担重的原因分析

1、从家长的角度分析

家长对孩子的期望值过高，自主为孩子安排学习。不管孩子愿不愿意，家长依然为孩子购买不少教学辅助材料，让孩子在没有回家作业、或已完成回家作业后继续做。

2、家长总是拿其他孩子长处与自己的孩子作比较，进行盲目攀比，在严格要求中施加压力，还以父母付出的心血、化去的费用责备孩子，无形中增加了孩子的心理压力。

3、从教师的角度分析

教师教学水平的差异决定了学生负担的轻重，好教师课堂教学的质量高、学生又喜欢，作业完成的速度快，正确率又高。而那些教学水平低下及一般的教师，课堂教学的有效性较差，又习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，就热衷于“堤内损失，堤外补”，不断的补课，大量作业的布置，增加了学生的负担，自己疲劳，学生更辛苦。教师受“勤能补拙”、“反复做、做反复”的思想支配，片面理解“读书百遍，其义自见”，坚持有作业总比没有作业好的信念，布置单纯的抄写作业，从学生的回家作业记录本上反映出这样的教师还不少，这种机械低效的作业，既给学生带来负担，又使学生产生厌烦心理。

五、调查基本结论

1、小学生课业负担过重的现象存在。整体上小学生的课业负担还是偏重，有一小部分学生的课业负担过重，尤其是学习上存在困难的学生，包括学习习惯比较差、作业动作比较慢的学生，他们很难承受日常的课业负担。各学科教师之间缺乏协调，每天作业总量不同，有时显得比较重。

2、低年级学生“不布置回家作业”的要求达不到。一、二年级语文、数学、平均超过一半的班级布置书面回家作业，如果计算双休日布置的话，超过半数，很难达到 2

教委规定的要求。

3、学生午间休息得不到保证。当堂应该完成的课堂作业，极少能在课堂上完成，学生都是利用课间、午间完成，尤其是午间大部分学生不休息。双休日教师布置的作业特别多，成了课堂的延伸，学生得不到很好的休息与调节，完全与“双休”日不符。

4、家长对学生的期望值过高。家长把处于小学阶段的孩子都当作天才来培养，处处与其他孩子进行攀比，也舍得在孩子身上进行教育投资，并不断给孩子增加任务和压力。

六、对策建议

1、规范学校的课程安排、执行课时计划、落实减负措施等方面建立长效的管理、监督机制；加强学校教学管理人员实务培训，提供校际交流互动、管理经验共享的平台，提高他们组织校本教研、实施教学常规管理的能力。通过建立对学校办学绩效的评估机制，引导学校全面实施素质教育，促进学生、教师和学校的健康发展。

2、学校要以科学发展观为指导，进一步端正办学思想，牢固树立以学生发展为本的理念，遵循学生成长规律和学习规律，科学地制定作息计划，合理安排学生一日活动，确保午间休息和体育锻炼时间，还学生应有的休息、活动时间和空间。

3、加强师资队伍建设，不断缩小学校教师教学水平之间的差异，集中精力研究教学，重点研究学生的学法和练习题的设计，稳步提高课堂教学的有效性；加强对教材解读、练习设计的研究，把握考试命题标准。

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第二篇：小学生课业负担情况的调查报告

小学生课业负担情况的调查报告

【摘      要】：小学生是人生中最重要的一部分。小学生的负担一直是各界关注和讨论的主题之一。作为祖国的未来，时代的骄子，小学生的生活、学习、思想负担反映出这个社会的主流价值观念、传统意思和社会心理。因此，对21世纪小学生生活负担情况的描述与分析，无疑可帮助我们探索出小学生成长和发展的良好途径，而这些负担中更重要的是小学生的作业负担

【调查背景】：二十一世纪比二十世纪多了许多改变世界的东西，信息、物质的更新速度不断加快，随着这一系列的变化，小学生的课业负担也亦步亦趋，不知道这种情况是好是坏？什么时候才能有所改观，小学生的课业负担情况怎么样？小学生是什么看法？带着这些问题，我们为此进行了一番调查。

【关 键 词】：课业负担小学生调查报告

【调查时间】：20##年8月

【调查对象】:本次问卷调查，我们随机抽取了五、六年级学生51人，男生20女生31，发放问卷与收回有效问卷数目一致。

【调查方法】：随机抽样调查

【调查结果】：具体问卷后附）

问卷情况：

本次问卷共发放51份，均为五六年级学生，对回收的学生问卷进行统计分析。我发现：学生多数都愿意完成老师布置的家庭作业，老师们布置的家庭作业量还是适中的，绝大部分学生都能在规定的时间之内完成。当然也听到部分学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。让我们来看一组数据：

1、上课期间老师布置作业的情况， 认为上课布置作业一般占56.9%，可见学生在上课期间的学习兴趣很高，但认为非常多和比较多的占41.1%，人数也不少，说明老师课上布置的作业量情况勉强一般。其中，上课与放学后语文、数学作业依然占主要部分，说明学习注重智育和成绩的情况任然明显。

2、放学后布置作业与完成情况，请看下面三个数据：

（一）                               （二）

写作业有用吗？

                              （三）

首先，看图例（二），可以看出小学生们一致同意放学后要布置作业，说可见小学生的课余时间是一定要写作业的；接下来请看图（一）、（三）大部分的小学生还是认真完成作业的。大多数人认为写作业有用，但仍然有少部分人有所质疑，图（四）反映出两者基本成正比。

3、小学生写作业的目的和对作业负担的看法，请看下面三组数据；

    

      

         图（a）和图（b）都是多项选择题，从中我们可以看出小学生写作业的目的大部分是为了理想、成绩和考上好点的高中（但是由于某些原因的限制，小学生的部分回答有老师和家长等人的左右）；从图（c）中发现绝大多数小学生赞成换一种布置和完成作业的方式，这说明他们对现行的方式的不满；图（b）中小学生理想中的布置和完成作业的方式不外乎是能让老师激发自己兴趣，布置和完成作业因人而异。这三个问题表达了小学生的愿望与心声，值得我们去深思与行动。

【建    议】：

（一）、各级教育行政部门、学校、教师都要转变教育思想，更新教育观念，树立和落实科学发展观，以育人为本，以学生为主体。

（二）、不断提高教师专业素质，改变教学方式和学习方式，引导学生主动参与、探究发现、交流合作，引导学生勤奋学习，激发学习兴趣，提高课堂教学效率，向４０分钟的课堂教学要质量。

 （三）、改革评价与考试制度。改变以考试分数作为评价学生的单一模式，建立多元评价体系，评价中不仅注意结果，更要注意过程，注重学生的发展状况。

     （四）、建立严格的规范制度、有效的机制，实施强有力的举措，对学生学业负担状况进行有效的监督与调控。

【小结与讨论】：

      苏霍姆林斯基说：“千万不要打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量、有意义。”对于学生交来的作业，老师不仅打上等级，还可以写些激励性的话语。我们要抱着对祖国的未来负责任的态度去认真搞好小学生的教育事业，这事关中华民族的兴衰。由于资金和其他方面的原因这项调查研究还有不少欠缺，但我会一直努力去克服，然后做的更好。