组织中小学合唱团的具体方法

章丘三中 王哲

（一）合唱队员的选拔

合唱队员的选择首先要求其具备一定程度的音准、节奏能力，以及音乐理解力和音乐记忆能力；嗓音条件，一般是只要不出现硬、僵、白、喊、鼻音等毛病，就可以被选拔；音量的控制，最好是选那些声音既能唱大又能唱小的队员。总而言之，选择合唱队员不但要选择有良好嗓音，有良好音乐感的学生，更重要的是要有良好的音乐听觉，包括音准和节奏感，如果具有一定的乐器基础就更好了。

选拔的方法：一是唱歌，自由选唱一首歌（清唱），这样可以了解到真实的嗓音情况；二是听音，即模唱，老师在键盘上弹奏单音让队员用轻声的“啊”模唱出来，还可以进一步模唱旋律音程或短小的旋律片断，来掌握队员的音准和节奏感。

选拔合唱队员是为了组建相应的声部，组成合唱团。女高音声部主要担任旋律声部，音准方面的要求可以低于其它三个声部，男高声部要求也相同。女低声部在音准上是最困难的声部，演唱旋律的机会最少，内声部的变音很多。因此，对女低音声部的音准要求较高，不能因为唱不了较高的音就可以安排在低音声部，女低音应该安排音乐素质较好的人，音准概念差的人不宜安排在女低音声部。男低音声部音准要求仅次于女低声部，音准不好的人应慎重选用。合唱队员的选拔关系到合唱队的巩固和发展，要求合唱队员音乐素质好，嗓音无严重损伤，错误的发音方法未形成顽固习惯，就可被选拔。

（二）声部的分配

合唱的最基本单位是声部。合唱的特点就是多声部的演唱，最常见的声部组建是以四个声部为基础，它们分别是：女高音声部、女低音声部、男高音声部、男低音声部。

女高音声部要求音色明亮、宽广、柔和，常担任主旋律声部；女低音要求音色浑厚、结实而温和，以担任和声内声部为主，同时又可以作为男高音音色的补

充；男高音的音色明亮、柔和，声音结实而有力量，发音比记谱低八度；男低音声部音色宽厚、声音结实、有力，常担任基础声部。

在四个基本声部的划分上应以照顾整体为原则，音色、音准、音域都较差的人可以安排在条件较好的人中间，在训练中要特别注意控制和调整以免构成声部中和声部间的不良关系。

（三）合唱队的规模

合唱队的规模一般是由人数多少划分，大型的合唱队一般是60—80人左右（也可更多），中型的合唱队要30—59人左右，小型合唱队要12—29人左右。一般来说，合唱的人数不能低于12人，如果是四部合唱的话，每个声部可以有三个人参加，可以形成声部的特点。人数太少就有可能同重唱的形式相混淆。

由于在中小学组建校园合唱团，学生的流动性较大。因此，在组建合唱团的时候就应该注意，尽量避免因为学生毕业离校所造成的合唱团的人员缺失，最好是提前半年就吸纳新队员的加入，在人数方面一般在40人左右为宜。

另外，童声合唱的人数一般不少于四十人。童声合唱声部的组合最小单位是：高声部4人+中声部3人+低声部3人。因为高声部往往担任主旋律，应该要强一些，根据这个最小单位基数再加倍扩大合唱的各个声部，就可以得到一个中型或大型的合唱团。

（四）合唱的队形排列

一般来说，合唱的队形排列会将女高音声部放在指挥的左面。因为女高音常常担任主旋律，宜与乐队中的第一小提琴靠近。为了便于相同层次的合作，也可以让男高和女高靠近、男低和女低靠近。总之，演唱不同的曲目，可以采用不同的队形排列方法，目的是为了有利于演唱，有利于合作，有利于指挥，有利于取得更好的演唱效果。

合唱队形中每个声部应该形成方块力量，不论高低男女声部在音准、音色、音量等各个方面都容易互相倾听，容易做到协调统一。安排合唱队形时，应该让担任主旋律的高声部靠近伴奏，只要主旋律稳定了，整个合唱团的和声才能稳定。声部交界的地方应该安排合唱团的骨干力量，不论在音准、音色、合作能力等各方面都有一定经验的合唱队员，这样才能让整个声部带来稳定性。否则，若是只

讲究身材高矮按照外形排列的话，会造成成片的跑音冒调，难以获得合唱的稳定与和谐统一。

当然，我并不是说为了追求合唱的效果，就不顾合唱队形的外观，在和声效果与舞台效果两方面都要争取做到最好。

 

第二篇：《如何组织中小学班级音乐会》的学习体会

《如何组织中小学班级音乐会》的学习体会

新课程强调音乐教学要以人的发展为本，关注学生是音乐新课程的核心理念，是教育的根本目的。学习了刘永霞老师的关于如何组织中小学班级音乐会的专题讲座，让我受益匪浅。

一、班级音乐会的基本理念

班级音乐会能够给学生营造一种良好的音乐氛围，促进孩子们积极参与音乐活动，增强他们的兴趣，师生的情感也得以进一步沟通，教学效果得到很好的提高，让孩子们真正拥有自己的“小舞台”。

二、班级音乐会的重要意义

音乐会是一种富有情绪性的活动，学生能否在愉快、活泼的气氛下演唱，直接影响音乐会的表现效果。为了体现尊重和爱护学生的原则，关注个体的处境和需要，学生可以找一个心情愉快的时刻进行歌唱，这样可以促使学生从被动等待向主动参与评价发展，激发学生积极主动的态度，使每个学生最大限度地实现自身价值，

（一）“班级音乐会”能够减轻学生心理负担，激发学生的音乐兴趣。

在音乐课教学中，往往是老师安排内容，学生被动“作业”，学生对此不感兴趣，有的甚至反感。如果是老师指定的内容难度大，学生发挥不好，还会对学生造成很大的心理压力。而“班级音乐会”能使学生产生强烈的好奇心和探索的欲望。

（二）“班级音乐会”可以建立新型的师生关系。

在音乐课堂教学中，教师不再是表演者、主持人、评判者或传授知识的权威，而是学生参与教学活动和实践过程的引领者、指导者、合作者和学生在共同感悟音乐和创造音乐中体会这一过程所带来的乐趣，学生也不再是被动的知识接受者，而是能与教师一起通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣进行艺术实践的主体。让学生参与音乐实践活动的根本目的就是为了更好地培养学生的自主精神，激发学生的音乐创造能力。

（三）“班级音乐会”是学生间相互展示、相互评价的有效途径。

教师对学生的评价，除了用描述性评价与鼓励性评价以外，让学生参与到评价过程中也可有效提高学生音乐学习与参与音乐活动的主动性与积极性，自评、互评及他评三种评价方式相结合，实现学生评价的多个维度的结合。

（四）“班级音乐会”可以让学生体验成就感，鼓励学生大胆探索。

音乐的不确定性和多解性，使教师在教学过程中对学生的评价不存在绝对的“对”与“错”。因此，在“班级音乐会”中，教师对学生在音乐活动中的表现的鼓励是促进学生自主参与积极性的重要动力，为了使这种鼓励更合理、更有效，教师必须克服自己的审美偏见，。教师应善于从各个侧面，从学生思维的闪光点中去寻找值得鼓励的切口，并能运用幽默、动情的语言，让学生清晰地感觉到老师话语中的鼓励分量，充分享受到自己的努力和努力中的点滴光彩所带来的快慰感、成就感，这是学生热爱音乐、热爱音乐课、热爱音乐活动、热爱自己的学习成果精神力量，也使学生在掌声和天真无邪的笑声里获得愉快与满足。