格助词（一）

1、格助词接在体言或相当于体言的词后共同构成句节。表示该句节和同一句中其他词和句节的关系。

2、一接在名词或相当与名词的次后，构成主语句节

助词が的用法

（1）接体言后构成主语句节（其中根据不同情况来区分）例如：

雨が降ります

下雨

在表示自然情况时主语必须用“が”，而不能用“は”。

海がきれいです 景色が美しいです

大海美丽 景色秀美

在强调事物的时候或形容一个物体的状态用“が”、不能用“は”。

（2） 在主谓句中， 表示谓语句中的主语

在学习日语的时候大家最先接触作为主语的是助词是“は” ，一般书上介绍“は” 是提示主题，所以更确切的说“は”和“が ”的区别是。“は ”强调主题“が” 强调主语。如下： 王さんは心が美しいです

王的心灵美

我们先解释一下什么是主谓句

王さんは 心が美しいです

主语 谓语

心が 美しいです

主语 谓语

从上句可以看出谓语部分中也有主谓关系，构成连句节，这种句子叫做主谓句。“が”表示谓语句中的主语

表示定语句中的主语

あの人が言ったことは正しいです

他说的是对的

什么叫定语句？

“あの人が言った”修饰“こと”， “あの人が”是主语言“言った”是谓语、用具有主谓结构的句子作修饰成分，这种句子称做定语句。

有的学者把例句中的“あの人が言った”称做“子句”，“ が”做“子句”中的主语。

（3）表示能力、喜好、希望时用“が”

私はこれが欲しいです

我想要这个（希望）

私は日本语が好きです

我喜欢日语（喜好）

私は日本语ができます

我会日语好（能力）

（4）疑问词做主语时一定用 。回答是也必须用

私が田中です 私は田中です

我是田中 我是田中

上面两个例句翻译是完全一样的但是他们的区别却是在问句中

谁が田中さんですか 田中さんは谁ですか

谁是田中 田中是谁

简单的说从问句的角度来说是“が”问“が”答。“は”问“は”答

助词の的用法

一、「の」的类型和用法

「の」可以是格助词、形式体言，还可以表示同位语。

1.领格助词

接续方法：体言＋の＋体言

前面的「体言和の」一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。

例如：「私は日本语の教师です」

这里『日本语』是体言，与领格助词「の」一起构成定语，来修饰「教师」。

全句译成：“我是日语（的）教师。”

作定语句的主语

接续方法：体言＋の＋谓语＋体言

前面的「体言＋の＋谓语」形成句子，构成后面体言的定语。这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词「た」变「な」。

例如：「ここは私の勉强している大学です」

这里「私の勉强している」是定语句，是用来修饰「大学」的。定语句中「私〕是「勉强している」的主语，这时主语后面可加「の」和「ガ」，而不能加「は」。

「ここは私が勉强している大学です」（正确）

「ここは私は勉强している大学です」（错误）

「勉强している」是连体形，不过和基本形是一样的。

全句译成：“这里是我学习的大学。”

又如：「器の奇丽な料理は食欲が出る」

这里「器の奇丽な」是描写句「器が奇丽な」坐定语句时的变化，作「料理」的定语。这里「器」是句子的主语，「奇丽だ」是谓语。当它作定语时，主语用「の」或「ガ」表示，「奇丽だ」变成连体形「奇丽な」。

整个句子译成：“器皿好看的菜能引起食欲。”

2.同位语

接续方法：体言＋の＋体言

从接续方法上看和领格助词一样，但作同位语时，在「の」前后的体言必须表达同一 事物。

例如：「留学生の山田さんは今上海にいます」

这里的「留学生」和「山田」是一个人，之间的「の」就是表示前后是个同位关系。 全句译成：“留学生山田先生现在在上海。”

3.形式体言

（1）在日语句中，主语、宾语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时，就必须在谓语成分后面加一个形式体言「の」，其作用是使谓语成分名词化。

例如：「私が勉强しているのはこの学校です」

这里的「の」代表了「私が勉强している」的地方，在句子中是主语。

全句译成：“我学习的地方是这个学校。”

（2）有时在完全明了的情况下，可以把一部分体言省略，这时「の」一方面仍然起到领格助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。

例如：「この靴は私の靴です」

这句话可以省略为：「この靴は私のです」这里的「の」身兼两职，也称作形式体言。

（3）在句子中带有解释和说明，或者要求对方解释和说明时，经常用「のです」接在简体句连体形的后面。这时的「の」也是个形式体言。

例如：「どうして运动会を中止したのですか」「明日雨が降るのです」

前面一句话用「のです」提出问题，后面一句话也用「のです」，但这时是回答前面提出的问题。

全句译成：“?为什么不开运动会了？??因为要下雨?。”

助词を的用法

接在体言或相当于体言的词后。构成连用修饰。

在日语中的句子重点是在句尾，因为日语和汉语中语序不同。汉语是主谓宾“我吃饭”，日语是主宾谓“私はご饭を食べます”。在日语中宾语是动词在宾语和谓语中间一定要加助词“を”来表示动作的对象。

（1） 表示动作的对象

王さんは図书馆で本を読みます

王在图书馆里看书

（2） 在使役句中，表示接受役句的动作主体。

子供を买い物に行かせました

让孩子去买东西

使役句是日语中的一个态，在后面会有详细的介绍。

（3） 表示移动的场所和区域

电车が学校の前を通ります

电车从学校门前通过。

从上句中“~を”够成了自动词的连体修饰。这些自动词都是带有距离移动含义的。例如: 学校を卒业します

从学校毕业

自动词用“を”的情况可以理解成为发生的一件事不会在发生。例句“学校を卒业します”可以理解成大学毕业以后不会在回到学校在念大学。“电车が学校の前を通ります”电车开走了不会倒车回来在接着开。

（4） 用“~をしています”的形式表示呈现的颜色性质等。

あの子供は、大きい目をしています

那个孩子长着一对大眼睛

也可以表示职业

山田さんは旅行社の社长をしています

山田是旅行社的经理

格助词に的用法

格助词当中，に和で的用法是最多的。在学习日语的初期，这些内容不一定都能明白，学习多少能理解多少就可以了。尤其是最后一部分内容，已经是属于初级知识范围了。

1. 存在的地点

存在句有2种格式：

⑴部屋に（补语）椅子が（主语）あります （谓语）。

这时补主谓结构， 译成“有”。全句译成“房间里有椅子。”

⑵椅子は（主语）へやに（补语）あります （谓语）。

这是主补谓结构，あります 译成“在”。全句译成“椅子在房间里。”

不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用 います。其存在地点仍然用“に”表示。

2. 具体时间

在日语中表示时间有2种：一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“に”。

如：「私は今朝 8时に学校に行きます」

“我今天早晨8点去学校。”

「私は2005に勤めます」

“我在20xx年工作了。”

「水曜日にテストがあります」

“星期三有考试。”

另一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来周（らいしゅう）、今朝（今朝）、等等单个的时间名词后面不加に。

3. 动作的对象

日语中没有间接宾语，在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。 「先生は学生に日本语を教えます」

“老师教学生日语。”

「私は田中さんに手纸を出しました」

“我给田中发了信。”

4. 动作的落脚点

“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。

「私は朝早く教室に来ました」

“我一大早就来到教室。”

「黒板に字を书きます」

“往黑板上写字。”

「この用纸に名前と电话番号を书いってください」

“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”

5. 移动的方向

一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。

「来年日本に行きます」

“明天我去日本。”

6. 变化结果

事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况：

⑴ 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词＋になゐ”的形式。

「私は教师になります」

“当了教师。”

「出张でシャンハイに行くことになにます」

“因为出差，要去上海了。”

⑵ 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词＋にする”的形式。

「来周海外へ旅行に行くことにしました」

“决定下周去海外旅行。”

⑶ 用“名词＋なっている”和“名词＋にしている”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。

学校は夜12时に校门を闭めることになっている

学校规定12点关门

「私は毎日2时间日本语をべんきょうすることにしている」

“我每天都学习日语2小时。”

7.来去的目的 （40页）

在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加に再加动词。

「町へ买い物に行きます」

“上街去买东西。”

8.比较的对象

这个形式主要用于进行比较。但是和“より”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに强い」

“我不怕冷。”

「あの人は酒に强い」

“那个人酒量大。”

「彼は自分に厳しい」

“他对自己很严格。”

从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就有日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。

9.表示动作或状态的原因

一般认为で表示原因，但是用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。

长い间の勉强に疲れた

由于长时间的学习而疲劳

10.特殊动词的要求

有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“（工作）”“（居住）”“（暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“で”而用“に”。（我估计还有一些动词属于这一类。）

「私は世贸に勤める」

“我在世贸工作。”

11.被动式动作的主体

在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。

「学生は先生に褒められる」

学生被老师表扬

12.使役态动作的主体

在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“は” “が”， 而用“に”。（自动词句子中，表示动作主体的词语用“を”）

「先生は学生に本を読ませる」

“老师让学生读书。”

13.被役态的外界力量

在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“に”。

「私が饮みたいのではありません饮まされたのです」

“不是我想喝的，是他们灌我的。”

格助词で的用法

上面介绍了补格助词に的用法，本节介绍补格助词で的用法。

1. 活动场所

在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用で表示。

「私は世贸で勉强します」

“我们在世贸学习。”

「运动场で运动会を开きます」

“在运动场举行运动会。”

2. 比较范围

事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说“在……范围内……。”这个比较范围用で表示。

「中国ではペンキ大学が一番有名です」

“在中国，北京大学最有名。”

3. 工具

当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。 「バスで会社に行きます」

“乘公共汽车去公司。”

「万年笔で名前を书きます」

“用钢笔写名字。”

这里注意：用で表示工具时，一定要直接在工具名词后面加で表示，不能加进动词。试比较： 「バスに乗って会社に行きます」这句话仍然译成“乘公共汽车去公司。”但是因为用了动词，表现方式就有了变化。

4. 方式

主要是描述动作主体的数量。

「私は一人で住んでいます」

“我一个人住着。”

「みんなで歌を歌いましょう」

“大家一起唱歌吧。”

5. 总和

和上一项不同，单价或者一个人的不加で，2个以上的合计值就要加で。

「一人3册だと10人で30册になります」

“如果一个人3本，10个人就是30本。”

6. 原因

表示构成后面情况的原因。

「地震で家が倒れました」

“因为地震，房子倒了。”

7. 材料

表示物体的构成原料或材料，可以用で表示。但是同时也可以用から表示。它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用で表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化），一般用から表示，但是在这样的情况下也可以用で表示。 「このテ-ブルは木で作られています」

“这个餐桌是用木材制作的。”

「米から酒が作られます」

“米可以造酒。” （48页）

另外，表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车箱内部的原料，所以人用表示。

「バスの中は人でぎっしり诘まっています」

“公共汽车里挤满了人。”

8. 时间限定

表示限定的时间用で表示。

「１じかんで３０ぺージよみます」

“一个小时读了30页。”

「今日のじゅぎょうはこれでおわります」

“今天的课到此结束。”

格助词へ的用法

接在体言或相当于体言的词后修饰含有移动意思的动词句节后。

（1） 表示动作进行的方向

山田さんは海の方へ行きました

山田朝海边走去

小鸟はあちらへ飞んでいきました

小鸟朝那边飞去

（2） 表示动作归着点地点或场所

私は6时に家へ帰ります

我6点回家

弟は池の中へ飞びこみました

弟弟跳进了水池

（2）（3）中的“へ”有时可用“に”替换。但两者有区别，如：

（席へ着きます）做到座位上

这句中的へ表示从别处移动到座位上坐下来的意思。具有动态的含义，表示移动的方向 （席に着きます）坐在坐位上

这句中的“に”表示移动的动作已经结束并坐在坐位上，带有静态、存在于何处的含义，强调了行为、动作所达地点或场所

(3)表示动作的对象

母へ手纸を出します

给妈妈寄信

おくさまへよろしくお伝えください

请代向夫人问好

格助词と的用法

と是格助词、也可以是接续助词，应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法，这里介绍格助词的用法

1. 表示对等并列

政治と道徳との関系を述べましょう

讲一下政治和道德的关系吧

理想と现実とはなかなか一致しません

理想和现实很不一致

着两个句子中的第2个と可以省略，不会引起误会。但是下面的例句中如果省略了第2个と则会发生误会。

きのうは山田さんと松村さんとの演说を闻きました

昨天听了山田和中村的演讲

如果省去了第二个と则可以理解成“昨天和山田一起听了松村的演讲”。下列同样如此。 化学と数学との参考书を买いました

买了化学和数学的参考书。

省去第二个と，可能会误会成“买了化学书和数学参考书”

2. 表示动作对象，共同者

弟は、妹と游んでいます

弟弟和妹妹在玩

家族のものと相谈してみます

和家里人商量商量看

在表示动作行为的对象、共同者时，“と”经常和“ともに”，“ 一绪に”结合在一起使用。 父とともに、王先生の家へまいりました

友达と一绪に旅行しました

3．表示变化的结果

汤が水となります

热水变成了凉水。

いよいよ12月となります

12月终于来到了。

4表示称谓、引用、思维的内容。

あれは富士山という山です

那座山叫富士山

この本はとてもいいと思います

我以为着书好

5表示比较。

それはこれと同じです

那个和这个一样

それは王さんのとよく似ています

那个人和小王很相似

格助词から的用法

（1） 表示动作的起点，时间的起点，顺序。

父から手纸が来ました

父亲来信了

だれから闻いたんですか

从谁那里听来的？

から可以接在动词连用形后，表示起点。

仕事がすんでから休みます

（2） 构成主语句节。

先生へは私から申し上げましょう

老师那边由我去说

それでは私からやってみましょう

那么我干干看吧。

（3） 表示对象

彼からカメラを借りました

向他借了照相机

本から多くのことを学びます

从书中学习许多知识

（4） 表示材料的构成

米から酒ができます

用米生成酒

海の水から塩をとります

用海水制成盐

以上这些材料“米”“海水”都是要经过加工的。有些句子的材料不需要加工用“からなる”构成“由------组成”的意思。

この本は上下2册からなります

这书由上下班2册组成

（5） 接在数量词后面表示“以上”的意思。

この河は深い所は10メートルからあります

这条河深的地方有10米多。

このごろ物価があがったので、生活费も1か月何百からかかります

最近物价上涨，一个月的生活费要花好几百。

（6） 表示原因

风邪から肺炎になりました

因为感冒得了肺炎

（7）“から”和“まで”呼应

东京から大阪までの切符を买います

买了从东京到大阪的车票。

(8)经过的场所

木の间から阳の光がさしこんできます

阳光从树的缝隙照了进来

(9)表示对比

去年からすると今年は豊作です

从去年看，今年是个丰收年

在这里からすると应该说是一个2级的语法。表示从------看来。在大部分语法中都是由单词和助词来构成的，所以学好助词对以后的学习非常重要。

格助词より的用法

接在体言或者相当于体言后面的词

（1）表示比较的基准

これはあれより、ずっといいです

这个比那个好

今年は去年より少し暑いです

今年比去年热

(2)表示时间、场所等地点及场所之间的界限。

开会式は11时より始まります

开幕式从11点开始

赤道より北を北半球と言います

赤道以北叫做北半球

(3)表示限定

より和否定形式相呼应，用来限定某事物。这时より后面长长付有ほか、ほか。

そうするよりほかはありません

除了那样以外别无他发

これだけよりほか何もありません

除了这个什么都没有

(4)接在表示时间或位置的体言后面，构成连体修饰。被修饰的只限于表示时间或位置的词。

それは今より1时间前のできことです

那是1小时以前发生的事情。

学校の映画馆より东にあります

学校在电影院以东

格助词や的用法

接在体言或相当于体言的词后。表示并列但是や和と的不同之处是。や是不完全的举例と是完全举例。

（1）表示并列

ペンやノートを买いました

买了书和笔记本等等。

ペンとノートを买いました 买了书和笔记本。