北师大版小学二年级下册数学《捐书活动》教学反思

在本节课中，我创设了通过为地震灾区的学生捐书的情境使学生进入到具体的环境中，并根据学生的反馈进行估测。从学生生活实际引入，让学生体会到数学来源于生活，增强学生学好数学的兴趣。 首先我通过课件展示捐书情况的统计表，引导学生观察并提出问题，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。引导学生根据已有的知识基础去探索多种算法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。整节课的每个教学层次都有明确的要求，既体现了课标的精神和教材的编排意图，又遵循了学生的认知规律。

其次，我在教学中采用启发式教学，充分发挥了学生的主体作用，使学生在探求知识的过程中能力得到培养和发展。这节课，通过创设问题情境和组织小组合作学习，使每个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让学生在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师还有的放矢地对学生进行献爱心的教育。

 

第二篇：小学教学资源下载《捐书活动》

【教材分析】

学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合计算，在本册第六单元又学习了万以内数（三位数）的加减法。本单元教学内容主要介绍了大数（三位数）连加、连减、加减混合计算，这些都属于数与代数的内容，是小学数学基础知识之一。教学这些知识是为了培养学生在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用；探索连加、连减、加减混合计算的方法，能结合具体情境进行估算；经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

本节《捐书活动》的教学，安排在大数（三位数）加减法学完后，学习大数（三位数）连加法。使学生探索连加的计算方法，更重要的是经历与他人交流各自算法的过程，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

【学生分析】

1．学生已有知识基础

①百以内加减法竖式、连加的竖式。

②多位数两个数相加（竖式）。

③算法多样化。

如：102+129，学生的方法可能有：

100+130=230，230+2-1=230+1=231；

100+100=200，2+29=31，200+31=231；

2+9=11，11+20=31，100+100=200，200+31=231；

……

④估算能力。

例如：计算22+29+43=？

学生会把原式看成：20+30+40=90，结果大约90多。

2．学生学习该内容可能遇到的困难

通过调研，我们了解了学生准确、真实的情况：

①学生比较熟练百以内数的加法计算题，但对于三位数的加法计算正确率还有待提高. ②对于计算题算法多样化的意识并不强，不能主动探索算法多样化，为算法多样而多样。 ③学生灵活运用连加解决问题的能力还比较薄弱.

【学习目标】

1、发展从表格中获取信息，提出问题的能力。

2、结合具体情境，发展估算能力，探索并掌握连加的计算方法，能正确地进行连加的计算。

3、运用所学知识，能解决一些简单的实际问题。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入。

1.师：前段时间我们学校向XX县的小朋友开展了什么活动？（捐书活动）（板书课题）现在看看老师给你们带来了什么？（播放从XX县反馈回来的录象）

2. 师：我们先来看看三年级的小朋友的捐书情况。

出示××小学三年级捐书情况。

一班捐了22本，二班捐了35本，三班捐了38本。

问：三年级一共捐了多少本？

3.学生列式后，老师问：这是什么算式？（连加）为什么要用连加的方法？

４.学生独立计算并汇报。

二、探索新知。

1、师：在这次捐书活动中，一、二年级的同学也不甘示弱，也争先恐后的来捐书。 出示××小学捐书情况统计表。

2、收集信息，提出问题。

师：我们学校捐书的情况是怎样的？谁来介绍一下。

你能提出哪些数学问题？（从多种问题中板书：××小学一共捐书多少本？）

3、列出算式，引导估算。

让学生独立列出算式后，估算得数的大致范围。

师：你能不能估算一下大约捐书多少本？

可能这样估算：（1）100＋100＋100=300（本），大约捐了300本；

（2）120＋100＋100=320（本），大约捐了320本。

4尝试计算解决问题。

（1）师：当这些书捐到XX县时，需要准确的统计出捐了多少本，才能公平的发给每一位小朋友，刚才孩子们的估算是不够的，现在我们一起来帮助他们算一算一共捐了多少本。

（2）先让学生独立计算，然后老师提醒动动脑筋，看还有没有其他的算法。

（3）学生独立计算后，再在小组里说说自己是怎么算出来的。

（4）学生在计算时，教师巡视，用数码相机收集各种有代表性的算法。

5、集体交流，展示算法的多样化，说算理。

教师把收集到的各种有代表性的算法和全班同学交流。交流时请学生说出自己是怎么算的，其他同学如果有什么问题就提出问题；如果交流时学生表达不清楚，就请其他同学帮忙解决。 全班交流时，学生可能会出现以下几种计算方法。

(1)118＋104＋95

（2）118＋104＋95

=100＋100＋100＋18＋4－5

=222＋95

=300＋17

=317

=317

(3)118＋104＋95

（4）

=100＋100＋90＋18＋4＋5

=290＋27

=317

教师对方法合理，计算正确的同学给予表扬和肯定。

6、小结。

三、试一试

1、小朋友们看，还有哪个小学也向贫困地区的希望小学捐了书。 出示民族小学捐书情况统计表。

2、你能算出：民族小学一共捐书多少本吗？

看谁最先算出来。

3、试着写在练习本上。

4、汇报算式，结果。重点鼓励和表扬简算的同学。

四、实践应用，拓展深化提高。

1．计算比赛。

475＋263＋149

727＋114＋86

全班齐练习，两人板演，发现问题引导学生及时解决。

2．完成练一练第2、3题。