浅谈小班幼儿的常规培养
《幼儿园教育纲要》第三部分组织与实施的第八条谈到------科学、合理地安排和组织一日生活,其中谈到:建立良好的常规、避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是进行常规教育的关键。其一,幼儿入园后生活环境发生了变化,在新的环境中建立新的规则,培养习惯这对低龄的幼儿来说相对容易。其二,低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段,在品德教育上处于他律时期,这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件,同时,良好的习惯将在很大程度上影响了幼儿身心发展。其三,小班的常规建立好了,将为以后中、大班学习奠定良好基础。
孩子第一次离开家庭,来到幼儿园,一方面有些胆怯,另一方面又要适应幼儿园的生活习惯,实在是一件不容易的事。因此,盥洗、解便、进餐、午睡等环节成为小班工作的难点,同时也是我们生活常规建立的关键环节。
一、建立良好的生活常规习惯,逐步引导幼儿学习自我的简单管理。 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好的手段。因此,我充分利用游戏是方式对幼儿进行常规教育。让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
1、入班时,组织幼儿玩“找朋友”的游戏,引导认识自己的标记,并找出自己的标记朋友,是使幼儿很快地记住了自己的标记,学会找自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”,加深幼儿对班上老师的认识,对小朋友的认识,增进与老师、小朋友的感情。
再如,孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放,如果教师包办代替,替幼儿收拾玩具,势必违反了〈〈纲要〉〉中“避免不必要的管理行为”,作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理,我采用了“送玩具回家家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说:“小朋友,送玩具回家家了。”如果,有些孩子动作较慢,或者还想玩时,我就以玩具的口吻说:“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢?”这时,幼儿会很快地将玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。
在学习折毛巾的时候,我采用“变魔术”的形式,先教幼儿擦完嘴巴后,再将正方形的毛巾变成长方形。幼儿模仿我作法,一会儿就学会了折毛巾。再如,在收拾餐具和晨间谈话时,请能力强的幼儿做小老师,其他幼儿模仿他的做法,既增强了幼儿自信,有培养了幼儿互相帮助的精神。这样,幼儿在感性经验的基础上,就很容易地掌握了一些生活常规。
2、儿歌的妙用在对幼儿进行常规训练时,我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候,我边教幼儿一边洗一边念儿歌:“小朋友,来洗手,洗手先要挽袖口,洗手心,洗手背,看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。利用餐前的时间,给幼儿念儿歌:“白米饭,香喷喷,右手拿好勺子,左手扶好小碗,大口大口吃饭饭,看谁吃得快。”激发幼儿进餐的欲望。
3、夸张的比喻在建立生活常规的教育中,有时运用一定的夸张比喻是非常有利的,它能够给幼儿留下深刻的印象,是促进常规管理的有效途径。就拿吃饭这一环节来说吧,吃饭慢是小班幼儿的通病,针对这一现象我根据幼儿的年龄特点,采用了夸张的教育方法使我班幼儿在进餐习惯上有了较大的
提高。经过我仔细观察,多数幼儿在吃饭时咀嚼差,不肯吞咽,于是,我就夸张说:“我来找找谁是大老虎的嘴巴,狮子王的嘴巴等”自己一边说一边找。在找的过程中,我不停地说:“我要做个大老虎,啊呜一口吃下去。”其实,这也是在提醒孩子们不断的咀嚼。
二、 建立良好的的学习常规,引导激发幼儿对学习的兴趣。
1、教学先行,以教学促常规。
幼儿天性好玩,喜欢新奇的事物,但也因年龄的特征,注意力容易转移,我们经常会看见幼儿遇到自己喜爱的物品会爱不释手,遇到自己喜爱的游戏会乐此不比。因此,对于小班的活动,我们在选择内容时,应考虑深受幼儿喜欢的内容,激发幼儿活动的兴趣为主,在组织集体活动时,应准备好充足、丰富的操作材料,让每一位幼儿都有机会动手动脑,在教学活动中养成良好的学习常规。
2、 制订严格的常规教育。
在孩子的常规训练中,教师应当做到严格要求,且要求一致。我们知道,管理幼儿就宛如栽培一棵小树,要时常给它培土、浇水、将它多余的小叉剪掉,使它能健康茁壮地成长。因此,对幼儿严格管理是十分必要的。在制定常规时,可要求孩子们也参与进来,以增强孩子们的自制力和约束力,把一日常规总结为“三静”、“三注意”,即点名时安静,吃饭时安静、午睡时安静、上课时注意力集中,操时注意力集中,户外活动时注意力集中。
3、 养成良好的倾听习惯。
幼儿的思维有直观性,最喜欢鹦鹉学舌。为吸引幼儿安静地倾听,在与幼儿交谈时尽可能做到语言生动,表情丰富,说话时放慢速度,使他们听清
每个字的正确发音。幼儿喜欢听故事,我就在餐前每天安排一个色彩鲜艳、图文并茂的图画故事,并一遍讲一边看,幼儿边看边听。让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等,当有声有色的话语,伴随着美妙动听的音乐,一遍一遍地去聆听。
我们每天设计一个“悄悄话”时间,每天请几个孩子分别和老师说一句悄悄话,然后由老师来表演,在表演的时候,教室里安静地鸦雀无声,孩子们都听得特别认真,看的特别仔细。孩子们很喜欢这个小环节,他们把它当作了一个安静的游戏,在这个游戏里,每个孩子都体验到了分享和倾听的习惯。
4、 情感交流与肢体语言相结合、创造愉快、宽松的心理环境。
在《纲要》中提到“建立良好的师生同伴关系,让幼儿体验到集体生活的愉快,形成安全感、信赖感。”充分显示了对愉快、宽松的外部氛围的重视,同时也是建构良好常规的基本前提。
小班幼儿年龄小,他们会出现哭闹或不接受老师帮助等行为,这对作为一名老师不要吝啬我们的抱一抱、等一等,哪怕是一个小小的微笑,也能让孩子感受到安全与关爱。通过与孩子们的情感交流,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,也为我们常规管理打好了基础,做好了铺路石。
用自己的爱心、耐心、细心去认真对待自己的工作和孩子,那么常规管理中的问题就会迎刃而解,各项活动安排就会做得得心应手。
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