浅谈小班幼儿常规的培养

光阴似箭，岁月如梭。转眼一个学期快过去了，在这一个学期中，我学到了很多，以前从来没有接触过小班。通过这个学期的接触才懂得带小班孩子。教师一定要做到，在活动中是他们的老师，在生活中是他们的妈妈，在游戏中是他们的玩伴。这样才能让我们和幼儿相处的更加融洽。

我们班是一个的班级，全班人数是37人。汉族10人，锡伯族12人，维吾尔族5人，回族10人。本班幼儿都是刚入园的新生，幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了不让幼儿哭泣，我们班三位老师齐心协力和孩子们一起做游戏、玩耍。在游戏《开火车》和《丢手绢》、《找朋友》等活动中引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家园联系中指导家长做好幼儿园入围的各项工作，使幼儿们能够在家长的帮助下尽量的缩短分裂、焦虑通过一系列的活动，我们班幼儿很快适应了幼儿园的生活，家长们都放心的把幼儿放在这里

对一个小班幼儿来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯。教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理的不适应，刚开始幼儿会出现苦闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活，学习。就要建立良好的常规。我认为，在小班的常规培养中。教师的管理工作应做到管而不死。活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康和谐的发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点注意发挥幼儿的主动性。

老师和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻的理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大小便不会脱裤子，提裤子，老师要不厌其烦的帮助他们一个一个的脱一个一个得提。吃饭时有的幼儿不会用勺子，老师咬一口一口的喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃的帮助他们换衣服洗衣服。教师的爱还不仅仅是这样，还要体贴在幼儿的心理，心理特征和幼儿的的教育规律上，要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、感情上感到满足。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学的管理幼儿，灵活有效的对幼儿进行教育，培养良好得的常规。如我们班薛一凡小朋友，胆子小，刚入幼儿园是老师组织的活动他不愿意参加，甚至连吃饭喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心的帮助他，刚开始给他喂饭喂水，后来慢慢引导他自己吃饭喝水。在组织活动是也特别注意他，

经常提问他。渐渐地，他对我不再害怕，还把握当成了朋友，对我溢出的要求也会积极的完成，性格也变得活泼开朗得多了。是他让我明白爱孩子是对他们进行常规培养的前提。 小班幼儿年龄小，思维能力还不完善，因此，即使老师讲得对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分坑定并提出新的目标和要求。

对幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有的经验基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒的幼儿较多，我把洗手说成是给小手洗澡。我说：“小手洗过澡不擦干会感冒的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边说：“不擦干小手就咳嗽了。”

常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉遵守，理解之后有利于发挥幼儿的主动性。

教师在幼儿心目中是极具影响力的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水是拍好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插在前面直接接。要求幼儿在午睡是要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。

培养幼儿常规要重视家园配合，特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等。让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。

我深深感到常规教育的过程是教育技术和教育艺术密切结合充分发挥师生潜能的过程，力求使良好的常规教育内化为幼儿自主的行为，同时又注意既要让幼儿遵守规则，又不能束缚了幼儿的自主性，只有两者有机结合，让幼儿在机会享受自主、自由，也就乐于遵守合理的规则，两者相辅相成，相互促进，才能更好的促进幼儿身心和谐地发展，创造性的开展常规教育使孩子获得更好的发展。

 

第二篇：浅谈小班幼儿常规培养策略