在课堂教学中提高小学生计算能力

课题研究总结

哈尔盖镇民族寄宿制完全小学 谢小杰

1、综述

计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。所以我不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力。本课题通过研究小学生在计算中错误的原因，特别研究教师教学理念、教学方法和教学设计等方面是否存在问题；培养学生的计算兴趣，使学生变被动为主动，由厌烦计算改变为爱上计算和乐于计算，形成持久的计算兴趣，来切实在课堂教学中提高小学生计算能力。

2、课题研究内容

2.1、研究小学生在计算中错误的原因，特别研究教师教学理念、教学方法和教学设计等方面是否存在问题！

2.2、研究如何培养学生的计算兴趣，使学生变被动为主动，由厌烦计算改变为爱上计算和乐于计算，形成持久的计算兴趣。

2.3、研究培养学生良好的计算习惯的途径。

2.4、研究不同形式的口算训练方法。正确处理算法多样化和优化算法的关系。

2.5、调查分析我校各年级学生计算能力的发展现状。寻找提高学生计算能力的捷径及训练形式。

2.6、观察、调查课堂教学中教师培养小学生计算能力所采用的方法和途径,并进行分析。

3、课题研究的措施和方法

3.1、课题研究措施

3.1.1、学习理论，转变观念

3.1.2、聆听专家讲座

3.1.3、走进名师课堂

3.1.4、撰写学习体会——促进理论的内化和吸收

3.1.5、调查研究、现状分析、采取措施

3.2、课题研究方法

3.2.1、文献研究法。

3.2.2、调查研究法:采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。在实验过程中实施过程调查。后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整

3.2.3、个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。

3.2.4、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究总结。

4、课题研究过程

4.1、第一阶段：分析课堂教学中造成学生计算的速度变慢和计算正确率下降的原因。

4.2、第二阶段：探索能够提高学生计算正确率和计算速度的突破口，形成教学的策略。针对调查中出现的问题及学习中出现的障碍，我们立足于课堂，以课例研究为着眼点，教师以研究

者的角色从合作备课、授课、互动评课全过程的参与下，使问题逐渐清晰得以解决，并最终形成计算教学的模式。

4.3、第三阶段：小课题研究成果评价、整理阶段

5、课题研究的结果分析

通过对学生计算能力的调查问卷研究，结合我们实际教学的

观察发现，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点

5.1、从教师教学方式上看

1）、关注解决问题，却忽略基本训练；

2）、关注计算数量，而忽略了计算质量；

3）、关注计算教学，却缺乏思维训练；

4）、关注计算准确与速度，却忽视了良好计算习惯的培养。

5.3、从学生基础知识和基本技能来看

1）、基础知识不扎实。

2）、对算理不理解。

3）、口算能力不强。

5.4、从学生的非智力因素来看

1）、学生情感脆弱。

2）、学习习惯的影响。

3）、学习品质的影响。

4）、思维的惰性。

5）、学习态度不端正。

6、课题研究结论

针对以上原因分析，我提出了以下三个对策：

6.1、端正学习态度，培养良好学习习惯良好计算习惯的培养首先从书写开始，要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，拿到题目后认 真审题，看清楚题目要求，想明白算理，然后再算，算后仔细检查，作业要写得干净整洁。培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的习惯。只有在教师严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的习惯才能逐步形成。我们在教学中要求学生做到：细心观察，认真审题，仔细抄题，书写工整，题做完后从多角度进行验算，并检查。经常这样要求，使学生养成良好的习惯， 就可以避免一些不必要的错误，真正为学生的计算“保驾护航”。

6.2、重视计算教学，促使学生明白算理有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，我们要熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果，让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握知识，形成数学能力。

6.3、加强计算练习，提高学生计算水平 虽然我们反对过度的练习，但计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们积极在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一；增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。

1）、进行经常性的基本口算练习。口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度 快的特点。因此，通过口算训练，可以促使学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。

2）、加强课堂练习的指导。在课堂上，教师不仅要教给学生计算方法，掌握计算法则，而且要多给学生练习的时间，力求在课堂上多练，完成课堂作业，特别是对学生在计算中易出现的失

误应及时指导。

3）、练习的形式多样化。教学时要吸引学生的主动参与，变“要我练”为“我要练”，把练习过程变成小竞赛，小游戏；此外，学生的小组比赛，自编计算题等都是很好的练习形式。

4）、引导学生了解一些速算的技巧。虽然我们反对教师一味地把一些计算技巧塞给学生，但是仍然认为学生有必要适当了解一些计算的技巧。任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一些技巧，学生也不例外。

7、存在的问题

经过课题研究，在普通的课题研究领域，面对现实的研究课题，不断探索，不断思考，有行动的快乐，有实践的收获，有思考的喜悦，但也有许多的不足和困惑：

7.1、题研究的是具体、实在的问题，目前还是立足于课堂和学生的研究，处于实践研究阶段，尚未能概括出系统的操作模式和方法。需要有专家对我们作进一步的引领和概括，使得研究成果显性化，便于总结推广。

7.2、需要组织教师进一步学习教材教法，了解整套教材计

算教学的编排体系与意图，做到更深层面的“心中有数”。在理论水平上，素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。

7.3、该怎样培养学生良好的计算习惯？以及如何发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用？这两块研究内容该如何具体地开展研究活动是我下阶段需要重点考虑的问题。

 

第二篇：在课堂教学中提高小学生计算能力的研究试验方案

在课堂教学中提高五年计算能力的研究实验方案

北安市铁西小学：刘玉芝

一、课题研究的背景及意义。

计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，同时，在学习其他数学知识和其他学科知识时，也常常用到计算。因此，计算教学与整个小学数学教学是密切相关的。

自20xx年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。这些调整对于改善数学教学以及数学学习的状况提供了很大的空间

在小学数学教学中，计算方面的内容主要包括整数、小数、分数的四则运算，计算形式包括口算、笔算、估算等。同时，在几何的知识与应用题的解答过程中，也涉及了大量的四则混合运算。但是，在现有的数学计算内容中仍有许多学生过不去的“坎”，始终困扰着教师和学生。究竟学生在这些内容上的主要困难表现是什么？容易出现什么样的错误？为什么出现这样的错误？教学中应该采用哪些方法提高学生的计算能力呢？这些问题都是值得教师研究的问题，因此我提出进行《在课堂教学中提高小学生计算能力的方法和途径》的研究，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出更多的提高学生的计算能力的有效方法，从而在教师的教学方法的多样化选择和学生的能力提高上都能有所突破。

二、课题界定。

计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，探寻如何重视口算、加强估算，提高算法的多样化，以提高学生的计算能力。

三、课题理论依据。

本课题主要基于以下理论基础：

1、辩证唯物主义哲学认识规律。辩证唯物主义哲学要求我们以整体和辨证的观点来认识事物，因而，理解“计算教学”应该遵循从整体到部分再到整体的认知规律。一方面，整体认知是部分认知的前导，人们在认识分析事物之前，对客观对象总要有个整体观念，人们正是在这个观念的指导下进行分析的，否则分

析无从下手。另一方面，部分认知又是整体认知的基础，只有对客观对象进行周密分析，从不同角度具体分析事物的每一部分，对矛盾的各个方面进行交流形成清楚的认识，才能在这个基础上达成共识，进一步升华理解。

2、建构主义理论。建构主义的教学观揭示了教学过程中，教师应该通过设计一项重大的任务或问题，以支持学生积极的学习活动，如设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发学生探索、思考与问题有关的活动；提供机会并支持学生同时对学习的内容和过程进行反思和调控。从整体建构计算教学，要求教师一开始就把学习的主要任务交给了学生，引发他们的兴趣，激发学生参与学习活动的动机，引导学生在亲身参与的各种活动中掌握知识、发展智能和形成个性。

3、《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。”

四、课题研究内容。

1、分析造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。

2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。

五、课题研究方法：

1、文献研究法。收集材料，掌握理论，研究现象。在科学理论的指导下深入研究提高小学生计算能力策略，并在实践中不断研究新问题，总结新经验。

2、行动研究法。坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善。在教学工作中积极实施本课题确立的研究内容。

3、调查研究法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。

4、经验总结法。实验教师围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值的经验体系。

六、课题研究过程：

本课题研究的时间为20xx年11月—20xx年11月，其过程如下：

1、准备阶段：（20xx年11月——20xx年12月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，

2、实施阶段：（20xx年12月——20xx年10月）实施研究方案。

（1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。

（2）教师密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。

3、结题阶段：（20xx年10月——20xx年11月）对从中所得到的材料进行一次全面的整理。对研究对象的后测，进行前后对比分析,得出结论，形成自实践和研究的过程己教学的模式。提高学生计算的质量，进而促进学生全面素质的提高。

七、课题研究的条件保障。

1、人员优势：担任研究试验的教师李小庆从事数学教学多年，实验班级五年一班从一年至今一直由他担任数学教学，对班级中每个学生的计算能力都能准确掌握。

2、物质优势：由于该项研究与学校的日常教学密不可分，学生计算能力是提高学生数学成绩的重要组成部分学校在研究经费上将无条件支持，在办公经费中合理开支，不会因为经费的原因影响研究的进度与效果。

八、预期成果。

1、调查分析报告

2、案例、论文

3、课题结题报告