九华山小学2014年上学期作文教学计划
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浅谈六年级作文教学
唐 俊
作为一名小学语文教师,如何带领我的学生投入到灿烂的语言文学中去汲取丰富的文化营养,一直是我思考的问题。而在语文教学中,作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。老师费了很大劲从低年级到高年级教学生写作文,可是最后能写好文章的学生还是很少。特别对于六年级的教师,怎样才能在短短的一年里既培养学生的习作兴趣,又提高学生作文质量呢?现在我就几年从事高年级作文教学,浅谈几点如何指导学生进行写作的几点体会。
根据高年级学生的习作能力,我主要以写作为中心讲解课文, 首先明确定位:就写作而言,小学语文教师的任务不是培养作家,而是培养愿写、会写、爱写的素质学生,帮助学生克服写作困难,培养学生写作兴趣、爱好和写作的基本能力。那怎样培养学生写作能力,实施作文教学呢?
一、多读勤练
唐代大诗人杜甫曾经说过“读书破万卷,下笔如有神”说的再明白不过了,多读勤练是写作的唯一秘诀!对于读书我的理解是:好读书、读好书、习惯读书。养成读书习惯,就是教给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高作文水平,首先应该读两方面的文章,一是同龄人的作文选,二是名家名篇。前者容易引起学生的共鸣,诱发学生习作的竞争心理。每次在评讲作文时,我都会把学生的范文制成幻灯片,
让学生读,然后下批语,学生的评语虽然没有老师评语那么到位,但却说出来心声和见解;后者讲究文章的技巧和词句的锤炼,学生能不仅学到优美的语言,还能学到做人的道理,获得思想上的启迪。我要求学生每天朗读一篇优秀作文,并把好词、好句、好段词和感受用读书笔记的形式写出来,再根据文义拟定一个主标题和配上一幅精美的图画。经过一学期的训练,学生像蜜蜂一样博采众家之长,吸取多篇文章的精华化为自己写作的营养,酿出自己的蜜,不但学生习作能力逐步提高了,而且版面设计也越来越精美。
二、能说会讲
说是用口来“写”,写是用手来“说”,它们有着异曲同工之妙,起到相辅相成的作用。在小学生心理中“说” 相对容易,练写先练说,尤其是锻炼学生当众说的能力。不少学生对于当众说,存在一定的心理障碍,行为上主要表现为:声音小、面红耳赤、哆嗦、前言不搭后语等。我于是首先解决学生胆怯的心理问题。利用“口语交际”课教学生学会说话,学会和别人交流沟通,目的就是增加学生当众说话的机会、锻炼胆量和口头表达的能力。二是在课堂上实行“三允许”政策,允许说错话、允许补充、允许质疑,促动学生间的交流和相互学习,激发学生的说兴趣,达到提高逻辑思维能力、语言组织能力、语言表达能力的目的,为写作打下坚实基础。
三、 学会写作技巧
俗话说,兴趣是最好的老师,俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生
愿写、乐写作文教学就成功了一半。而教师传授的写作技巧,就是激发学生写作兴趣的灯塔 。以前的作文教学中,也走过弯路,担心讲得多了,会限制学生思维和想象力的发挥,采用过写前不讲写后讲评的方式,实践证明这种“信马由缰”的方式,过高地估量了学生的写作能力和写作态度,结果是学生不能够系统掌握写作方法,写作能力提高不快,有些学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不矛盾,教的是方法,不是戴枷锁。当学生学会了把自己的喜怒哀乐熟练地形诸文字,表达自己真情实感时,写作兴趣就会大大提高。
四、仿写和专项写作相结合
首先是“模仿写作”。“榜样的力量是无穷的”,学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。模仿写作就好比孩童学步时期的“学步车”,小孩子的模仿能力是最强的,这一点教师应该充分加以利用。有人认为小学高年级的学生已经过了仿写阶段,我认为不尽其然,只要没有学会独立写作就可以使用仿写方法,与其应考前临阵磨枪背诵范文,不如现在练好仿写。仿写之前教师先选择几篇同类型范文带领学生学习。写同一件事,不同的人会有不同的写法,不同的开头和结尾,让学生有意识地比较它们的不同,找出每篇文章的成功之处,启发学生思考能不能找到更好的方式,然后让学生自己动手仿写。这样坚持练习写作,就能够提高作文水平。
五、评价展示,激励写作
评改和交流是提高写作能力的一个重要方面,应该让学生参与
到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时,我先肯定学生的成绩,并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,对于学困生应注意发现作文中的优点,哪怕是一个好词,一个好句都给予热情鼓励和适当表扬,不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道:“你的进步真让老师刮目相看,要是字数在多一点儿,书写在认真一些,那就更好了。”“章叙述得真有条理,娓娓道来,可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章,多可惜呀!”学生在拿到作文后,看完了评语都会找出自己的毛病加以改正,从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后,我放手让学生在小组中交流,充分地发挥学生的主动性,让学生把自己的作文读给小组的同学听听,互相说说优缺点,有哪些好的地方是需要自己学习的,认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的,更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高,写作技巧也得到了提升。而对得好的文章和进步快的文章,班上不但要在才艺专栏示,还要发奖鼓励,以此来增强学生的荣誉感和成就感,从而培养学生热爱写作。一旦学生对写作达到热爱的程度,我们老师的付出就会结出丰硕的果实。
以上就是我对作文教学的一些所得,总之,作文教学还是我们语文教师得去努力的一个方向。
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