怎样写好小学六年级作文？

一、认真审题，明确题意

仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好作文最关键的第一步。

二、确定中心，选好材料

在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

三、列好提纲，确定详略

确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。

哪些内容与中心关系密切，要详写?哪些内容与中心关系不大可以略写?得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略；提纲好比建造楼房的图纸；有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。

以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。

如何写一篇好作文

很多中小学生以及他们的家长，抱怨华文难学，华文作文难做难取得高分。

两位资深华文教学者告诉记者，语文的学习是靠基础，就像英文一样，如果不是经常听、说、读、写，

就无法驾轻就熟，运用自如。

做到经常听、说、读、写，首先不能排斥它，更不能有“先入为主”认定它很难学的态度。

曾在南洋小学任教27年的陈俊祥老师，目前是“华—语文中心”（Hua Language Centre）长堤坊分校校

长，她受访时，以30年的教学经验，列举了小学生作文常出现的问题。

小学生写作文：最忌偏题离题

她说，小学生最常犯的错误，就是作文偏题或离题。作文一旦离题，一半分数就不见了，除非文笔还流

畅，否则就连及格都成问题。

另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可

能发生的事，或捣蛋、有负面影响的，都不可能拿到高分。

陈校长也分析其他作文分数不高的原因：

（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。例如图片是孩子刚拿成

绩册，他的成绩不是太好......，像这样的题材应当是从正面角度去发挥，完成像“得到父母鼓励，孩子发

奋图强”之类的内容。但有的学生却理解成“爸爸大发脾气，骂了妈妈一顿，还把妈妈杀了，最后我也自杀

了.....”，这样的想法不合理，也不应该鼓励，因此无法争取分数。

（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；

（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）、“我吃

先”、“我走先”等（正确是“我先吃”、“我先走”）。

（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了

事，犯上主题不突出的毛病。

（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。

一篇好作文的评估

取分秘诀

小学作文：看图作文最容易拿分

★窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便

能达到基本要求。

中学作文：叙述文最易掌握

★窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述

和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。

要求

小学作文（占试卷40分）

32分及以上—A★

25分及以上—中上

20－25分—中下

20分以下—不及格

中学作文（占试卷50分）

40－45分—A★

30分及以上—中上

30分以下—中下

25分以下—不及格

中学生要写好作文 每周抄写一篇佳作

李满平来自中国武汉，曾当中学老师9年，目前是“华—语文中心”大华广场语文强化班导师。

李老师说，中学生作文也会犯上小学生一样的毛病，或者说，小学时常犯的错误没及时纠正，到了中学时

还是会继续出现。

此外，老师对中学生作文要求也提高了，中学作文包括叙述文、报章报道、议论文和完成文章四大类。

学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等，这主要是因为学生接触和学习华

文的时间不够多。

李老师说，要学好作文，除了多听、说、读、写外，家长还可协助孩子学习归类词组，例如将描写“快

乐”的形容词和成语归在一起，让他们记熟和运用。

此外，多收集模范文章和剪报，让孩子明白同样的题材可以有多种开头和写法，并鼓励孩子主动观察，

养成写日记／周记的习惯，如果无法写日记周记，也可以每周抄写一篇他人的好文章。

陈校长和李老师不约而同地指出，家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定

能学好华文”，那么学华文的过程，必能胜任愉快。

 

第二篇：如何培养小学中高年级学生写好作文

如何培养小学中高年级学生写好作文

泾源县六盘山镇五里小学：周宏杰

中高年级作文应贴近儿童的实际生活，要想让学生易于动笔，乐于表达，教师应引导学生关注现实，热爱生活，才能表达真情实感。

其实，大家都知道，作文素材应从生活中来，生活才是文章的源泉，真情就是文章的生命。我在长期的语文教学中，发现了孩子们的作文，我总觉得感受不到纯朴的童真，真诚的童情。因此，我作为一名语文老师，感触至深，要写好作文，我们应该培养学生“记真人、叙真情、写实景、抒实情”来组织学生习作活动，强调学生用自己的语言写出自己熟悉的真事、真想法、真感受。我从以下几方面培养学生写作：

一、从抓阅读积累入手，让学生多读才会善写。 作文是运用语言的艺术。学生收集到丰富的生活素材，还要通过语言表达才能成为文章。学生光靠在课堂上学的课文还远远不够，学校里发的书也太少。学生仅仅只读教科本上的一些东西，那知识面就太狭窄，语言也就太简陋，就像井底之蛙一样。因此要提高中高年级学生的写作能力，我经常指导学生加强课外阅读。因为中高年级的学生，他们的习作不像低年级那样简单地写一两句话、一段话，而是要写一整篇有头有尾的完整作文，所以，更应多读多看课外书，多思考。那么，如何加强课外阅读呢？

（一）、要向学生推荐优秀适宜的读物。如《小学生优秀作文选》、《儿童文学》、《童话故事》等，读完后，我就鼓励他们写读后感和读书笔

记，培养学生获取写作资料的能力。唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”很多名篇佳作、文质兼美，语言精心锤炼,独巨匠心。教师在引导学生阅读时，应让学生自备笔记，摘抄精彩优美的词句、片段、来丰富学生的知识面。

（二）、让学生多背诵日积月累，写作时，就会有话可说，运用自如了。如果说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂。只有将二者结合起来，才能使学生开阔视野、丰富词汇、活跃思想，作文水平也会有长足的进展。

（三）、要给学生一定的阅读时间，加强阅读量。在作文教学过程中，要加强学生的阅读量，为学生作文“开源引流”。我首先要求学生读熟，读懂语文课本上的每一篇文章。现在的新课本不论在语言、内容、结构，还是在对学生灵魂塑造方面都具有指导作用。光靠学生在课内40分钟的时间阅读是不够的，一篇课文没有读上几遍怎能算读懂？要让学生真正理解词句段篇的含义，真正体会到词语运用的准确，句式的优美，篇章的严谨。不读，不反复多次地读，是不可能领会到的。词句段篇的积累，要多读、熟读、背诵，此外别无捷径可寻。将课文反复咀嚼，进而吸收、消化，变成自身作文营养。多读是积累，在读中学到新知识、好词佳句、写作方法等，习作时就能自然用上。因此，只有“厚积”，才能“薄发”。

二、观察聆听，丰富见闻。 生活不是缺少美，而是发现缺少美的眼睛。学生是活生生的人，在现实生活中，学生周围的一切理应是丰富多彩的。在教学实践中，我让学生做生活的有心人，随时注意生活

积累，随时记录自己的所见、所闻、所感，引导他们用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，可以是身边所熟悉的同学、老师、亲人，让学生想写谁就写谁，爱写啥就写啥。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活现实，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。习作中，我指导学生关注家乡近年来各方面的巨大变化、校园生活、学习和文体生活、大自然现象、社会风尚，多方面作深入细致的观察，增强感受，丰富积蓄，增加倾吐量，充实写的内容。又让学生坚持写日记，随时检查点评，激励学生“写真”的热情，激发学生“写真”的兴趣，培养他们“说真话，表真情”的习惯。要做到让学生在每一次习作的过程中，从说到听，从听到议，从议到写，将口头语言转化成书面语言，用我手写我口，从而使习作做到言之有物、言之有序。

三、实践体验，经常练笔。我每周要求学生写一遍作文，一篇周记， 学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞，缺乏真情实感。以后每当布置写作文时，我就带领并引导学生走进生活，体验生活，让学生在生活中去积累材料，去寻找作文的“下锅之米”。与此同时，教师要多给学生实践的机会，让他们走进大自然，贴近生活，多看、多想，从而也激发了学生热爱生活的情感，帮助他们了解生活，为写作积累第一手资料提供方便，学生写作就不会感到那么吃力了。比如在一次语文测试后，我就要求六年级学生写一篇作文《考试之后》。要求学生把考试后的心情和感受写出来。有些学生就写道‘有好几道题我没做出来，

我很难过。……我以后一定要努力学习，考出好成绩’。‘我的心情很紧张，我不知道我能考几分…’‘我想成绩考不好，是对不起爸爸和妈妈的，我以后一定要好好学习……’等等。像这样从平时的点滴开始让学生练笔，不仅可以提高学生的写作水平，还可以使学生自我教育，达到意想不到的效果。

在教学中教师要让学生有一些精力参加健康有益的实践活动，学生只有在自己动手、动脑中，才会获得内心真实的感受，涌动情感的波澜，产生鲜明的思想，获得生动的语言。如引导学生在家扮演“小主人”角色，在父母的陪伴下亲自到菜场买菜；在父母的协同下打扫卫生，洗衣洗鞋，使得他们在活动中体会劳动的艰辛，感受父母的辛劳，获得成功的喜悦，体验失败的痛苦，这些活动会丰富学生的生活，增长见识，提高认识能力。进而提高写作能力。

四、教师应激发学生想象，让他们吐真言，抒真情。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，它是知识的源泉”。小学生善于机械模仿，随波逐流。因此在教学中教师要创造契机，让学生张开想象的翅膀，激发学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达的欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。 引导学生尽情去想，放胆去写，畅所欲言，袒露心灵世界，表达自己对生活的种种看法，抒发自己喜、怒、哀、乐的真情实感，因为只有发自肺腑的才是最真的，最纯的。这样，让学生无拘无束地去写。畅快地抒写自己真实的生活，真情就能释放于学生的每一篇文章之中。

五、交流互评，可以提高写作技巧。在作文教学中我经常组织引导

学生交流对生活的感悟。在交流中，学生会从别人的观察所得中得到启发，会自觉或不自觉地结合自己的生活经验和独特的感悟，逐步转化为自己的生活材料，从而提高小学生的写作能力。记得有一位学生写《放风筝》，写的是我带他们去操场放风筝的情景，第一次没放上去，第二次跑啊跑啊就放上了天，事情也结束了，内容很空洞。我让学生交流互评，这篇作文还有哪些需要改进的地方。学生提出，放风筝怎么就如此顺利呢？第一次放风筝怎么失败呢？第二次放风筝自己是怎么跑的？怎么放线的？风筝又是怎么升空的?我建议他把这些过程写得细一点，并注重详略得当，学生很受启发，联系自己的活动经历，重新修改了习作，一位学生写到：第一次自己从操场南面一直跑到操场北面，风筝还是载到地上；第二次却和同学的风筝缠在了一起；第三次吸取了教训，找一个人少的地方，等起风的时候，几个同学互相配合把风筝放上了天。这样一改，内容曲折有变，描写细腻有趣，借助这样的评价交流，培养了学生谋篇布局、遣词造句等方面的能力，学生自改作文的能力大大提高。

总之，培养中高年级学生作文时，教师如果能经常的写出范文，读给学生真实的感受，再让学生在大自然中勤观察、勤练笔、勤交流，坚守那份真，那份实，学生的写作水平会有新的提升。