课堂小结，画龙点睛之笔

马安镇中心小学 范仁婵

什么是课堂小结？顾名思义，课堂小结，是对一节课所学知识的系统归纳和概括总结。而数学课堂小结，是整个数学课堂结构的有机组成部分，是课堂教学中的最后环节，是老师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾。有效的课堂小结不仅有利于加深学生对所学知识的内化和掌握，使知识脉络更清晰，条理更清楚，而且有利于培养学生的概括总结能力，活跃学生的思维，帮助学生掌握良好的数学思想和方法，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习的兴趣。良好的课堂小结，可以再次激起学生的思维高潮，不仅能产生画龙点睛的作用，而且起到启迪智慧的效果。

在平常教学中，大多数的数学教师对课堂教学的导入很重视，因为巧妙的导入，能先声夺人，引人入胜,吸引学生的注意力；对新知的探究学习很重视，因为它是课堂教学的重点，有效的探究,能够很好的完成本节课教学目标，突破重难点；对课堂练习的设计很重视，因为它是知识的反馈,达到巩固新知的作用；但到课堂小结的时候，往往因为教学时间不等人，只好三言两语仓促小结，有时甚至忽略不计，以布置作业取而代之。即使是上公开课，也时常听到教师上课小结时这样问：“通过这节课的学习，你有哪些收获呢？”或“今天主要学习了什么内容？”然后由学生七嘴八舌，表面看颇似热闹，认为这样就充分迎合了新理念，体现了学生的主体性。然而,久而久之，课堂小结就变得可有可无，索然无味，丧失了课堂小结应有的作用和意义。我认为造成目前课堂小结效率低下\效果不佳的主要原因有以下几个方面：

（1）教学时间上不能保证。课堂小结一般是课堂教学的最后环节，这也使它必然成为了课堂教学各环节中的“弱势群体”。

（2）效果上不能立竿见影。课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括数学知识的能力的这种潜在的长期的效应不是在短期内就能显现的。

（3）教师思想上不够重视。部分教师在教学预设中，往往注重导入新课、优化教学过程、强化练习等环节的创新求变，却对结尾部分的小结很少深入探究。

（4）小结形式上不够丰富。目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型。

那么如何改变课堂小结低效这一现状，充分发挥课堂小结画龙点睛的作用呢？教师应该在以下方面下功夫：

(一)教师要转变教学观念，重视课堂小结在课堂教学中的重要地位。课堂小结，只要重视它，善于联系所教内容的特点，总能运用好的形式，激发学生的思维，对本节课所学的知识，性质，以及思想进行归纳、整理并将知识系统化\条理化。

（二）教师要在教学设计中为课堂小结这一环节预留充足的时间，否则，

没有时间的保证，再精彩的课堂小结在面临下课铃声时，也只能草草收尾，效果大打折扣。

（三）教师要设计多样化的课堂小结形式。数学课堂小结方法多样，教师要根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,这样才能激发学生学习兴趣，起到画龙点睛的作用，收到较好的教学效果。

我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果.。那么良好的课堂小结方法有哪些呢？

1、归纳点睛式。这是一种常见的课堂小结的方法，老师只需寥寥数语，提纲挈领归纳所学知识。但是老师要用准确简练的语言，把整节课的主要内容加以总结、概况、归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固知识的作用。归纳者可以是学生，也可以是老师，还可以师生共同完成。一般是围绕着本节课的教学目标进行总结，如果总结得当便能够起到画龙点睛之效，不仅能使学生对本节课的教学内容有全面系统的了解，还能使主要知识在学生头脑中留下清晰完整的印象。例如教学“比的意义”一课时，可以提以下几个问题进行总结：①比的读法、写法，以及比各部分的名称；②什么是比、什么是比值？③比与除法算式之间的联系和区别；④比与分数之间的联系和区别；⑤比的后项能否为0？为什么？

2、分析比较式。教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。教师将本节课所授的内容和其类以的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类以的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。例如，当教师把“求一个数是另一个数的几倍的应用题”和“求一个数的几倍是多少的应用题”都已授完时，可把它们列在一起：找出它们的不同点，注意一些字眼，加以区分。让我们的学生不致于混淆它们，达到我们的教学目的，提高我们的教学效果。

3、交流评价式。数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。且这种小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。

4、游戏活动式。这种课堂小结要根据学生年龄、心理等特点，寓教于乐，使教学与游戏紧密结合，这就要求教师从实际出发，抓住时机，开展适当的游戏活动，让学生在游戏中巩固所学知识。可以在教学的最后环节，根据所学内容，

通过游戏、讲故事、听音乐、竞赛活动等轻松活泼、新颖有趣的活动，使学生的身心得到放松，浓厚的学习兴趣得到保持。例如“线段、射线、直线”教学时，课堂小结时可以提出这样的一个问题“如果你是线段，射线或直线，你能向大家介绍一下自己吗？”学生一下子活跃起来，纷纷举手要求介绍自己，例如其中一个学生介绍到“大家好，我是线段，我有两个端点，所以我可以测量长度。我的名字有两种表示方法，一种是用两个端点的大写字母来表示叫线段AB或线段BA,一种是用一个小写字母来表示叫线段a。我有一个优点，在两点之间的所有连线中，我最短，在生活中我的这个优点经常被运用到修路和选取路线中。我还有两个哥哥，一个叫射线，一个叫直线。”学生的介绍不但准确全面，而且诙谐幽默，一个比一个精彩，下课了很多人还意犹未尽。例如“垂直”，课堂小结时请同学们做一个垂直的动作，并说出动作要领，这样的小结也颇具新意，令人耳目一新。

5、渗透式小结。小学数学教学的情感态度价值观教学，一定要注意与知识、技能的有机结合，把数学知识的掌握与品德教育恰当地联系起来。做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透品德教育。如教学“年、月、日”知识后课堂小结：时间就像日历一样撕掉一页就不会再回来，说明时间是十分珍贵的，那么同学们要怎样对待时间见？又如教学“元、角、分”知识后，设计的课堂小结是：同学们，今天我们认识了人民币单位元、角、分，知道它们之间的关系，还学会了兑换人民币。今后，大家比一比，我们班级同学谁是储蓄小能手！结合学生实际，自然得体，润物细无声，让课堂小结更有价值。

总之，课堂小结，应该紧扣课堂教学内容，创设有利于学生进一步探究活动的情境，引导学生反思学习过程，归纳总结学习方法，体会生成数学思想。课堂小结形式多种多样，它关系到课堂教学效果和教学导向，教学中要根据课型特点、教学内容及学习过程等具体情况灵活地、创造性地安排。而且课堂小结应如点睛之笔，贯彻“加强基础，提高能力，发展智力”的精神。但也不能脱离于课堂教学的整体要求，流于形式。课堂小结的时间往往不多，因此，课堂小结力求简约、高效，对于教学内容取其精华，高度概括，准确简明，借助语言艺术的力量，完整的体现美感。

总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。好的课堂小结就像圆满的句号,给学生留下知识的网络；像惊喜的感叹号,给学生留下成功的体验；像质询的省略号,给学生留下探索的欲望。

 

第二篇：别样小结,画龙点睛论文

别样小结，画龙点睛

【摘要】 课堂小结是一堂课的有机组成部分，其功能是对这一节课的教学内容进行总结、概括、提炼，使学生对所学知识及技能能得到进一步的内化. 好的课堂小结能取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果. 笔者结合自己几年来的教学实践经验，谈谈自己在课堂上常用的几种小结方法.

【关键词】 初中数学；课堂小结；方法

课堂小结是一堂课的收尾工作，巧妙的课堂小结对整堂课能起到“画龙点睛”的作用. 其形式不拘一格，教师应根据教材内容和中学生的心理特点进行有针对性的课堂小结，帮助学生理解并掌握所学的新知识，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生的学习兴趣.

一、系统归纳法

很多教师都会在课堂结束时，利用较短的时间把本节课的教学内容、知识结构及思想方法等采用列表格或图示的方法加以浓缩概括，以突出要点. 这是一种最常用的方法，能使学生对整节课有一个清晰的整体印象. 例如在学习完“特殊角的三角函数值”这一内容后，我采用表格的形式帮助学生识记特殊角的三角函数值.

利用清晰的表格让学生掌握正弦值、余弦值的分母分别有什么规律，分子分别有什么规律：１，２，３是３０°，45°，60°角的正弦值中分子根号内的数值，３，２，１是30°，４５°，60°角的余弦值中分子根号内的数值，以及３，９，２７分别是30°，45°，６０°角的正切值中分子根号内的数值. 同时，利用特殊角的三角

函数值还能让学生归纳出锐角的正弦值、正切值随角度的增大而增大，余弦值随角度的增大而变小的规律. 采用系统归纳法能清晰地体现事物的根本规律，反映出事物的共性，让学生对特殊角的三角函数值记忆深刻，自然也能收到良好的教学效果.

二、动手操作法

动手操作可以让学生通过自己验证加深对知识点的记忆，使学生们的思维更加灵活，提高思维的独创性. 例如在教苏科版八年级下册的“不等式的性质”时，为了让学生理解并掌握不等式的基本性质，我采用让学生实物演示的方法进行论证：在一个天平的两边分别放上全新的未使用过的蓝色粉笔１支（以下表示ａ）以及全新的未使用过的红色粉笔２支（以下表示ｂ），天平向ｂ倾斜，显示ｂ > ａ，然后我让学生观察如果在两边的盘内再分别加上等量的砝码c，那么盘子会出现什么情况？通过学生自己进行操作，得出结论：盘子仍然像原来那样倾斜，即ｂ ＋ ｃ > ａ ＋ ｃ. 从而验证不等式的性质１：不等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，不等号的方向不变. 通过让学生动手操作，让学生在劳动中获取知识、体会成功.

三、问题练习法

新课结束后， 教师可设计一些问题，使学生对所学的基础知识得到强化，以学生练习的形式或让学生回答相关的问题来结束本节课. 例如，在学习三角形性质“两边之和大于第三边”时，我提这样的问题：ａ离学校１０公里，ｂ离ａ有３公里，问ｂ离学校有几公里.

本题没有说明ａ，ｂ，学校成一直线，破除了学生的定式思维，又可使课堂教学效果得到及时反馈． 再例如学习梯形的性质时，为了让学生增强对图形等积变化的探索和体验，可设计如下的练习题：剪一刀将一个梯形拼成三角形、平行四边形、矩形的具体方法是什么？学生在思考问题的过程中， 对所学知识进行再回顾、再应用. 因此，在教学中教师要精心设计问题，让学生能灵活运用所学知识，开阔思路，并积极鼓励学生与教师、学生与学生之间进行对话.

四、对比比较法

有关心理学研究表明：比较是认知的重要方法之一. 在课堂结束时对意义相近或相异的内容进行设问，并鼓励学生自己作出回答，有利于开启学生的心智，培养学生的比较鉴别能力，调动学生思考的积极性. 例如，在学习梯形的中位线后，可有意设问：梯形的中位线性质与三角形的中位线性质有什么联系？引导学生探索梯形中位线的性质，将这个问题转化为三角形的中位线进行研究. 再例如学习完菱形的性质和判定后，可将菱形和矩形的性质与两者的概念、性质与判定进行对比提出疑问，让学生对新旧知识进行系统性的回顾，在比较异同的过程中，加深对所学知识的理解和记忆，同时避免知识的负迁移现象.

总而言之，课堂小结是课堂教学的一个有机组成部分，其方式方法也是多种多样. 教师应该根据不同的教学内容，学生的认知水平和接受能力精心设计好每节课的小结，让不同的学生都能在原有的

学习水平上得到提高，让富有实效的课堂“收场戏”达到升华学生思维、画龙点睛的精彩效果.

【参考文献】

［１］赵继安．数学课堂小结的艺术［ｊ］．中学教学参考，２０１０（８）：２３.

［２］冯自香．让我们的课堂梳理同样精彩：对初中数学课堂小结有效性的研究与思考［ｊ］．基础教育论坛，２０１０（４）：１３－１４.

［３］卢仰红．让初中数学课堂小结“别样红”［ｊ］．科技信息， ２０１１（１８）：３０６－３０７.