微型课题研究阶段性总结

(第一阶段)

课题名称：培养学生自主管理班级能力的实践研究

本课题开题后，本课题组积极开展课题研究。组织学习新课程理念、课程目标、研讨课题开题报告、实验方案等，把握课题研究方向和明确课题研究内容。从各种媒体中搜集与课题相关的文献材料，提取与课题研究有用的理论和观点，组织学习和研讨。 现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

一、精心组织，有序开展

本课题于20##年3月启动。课题工作组专门召开了课题会议，共同探讨课题要从哪几个方面入手研究，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了方案。课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好课题的正常活动，课题其他研究人员根据课题计划搞好研究工作。我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。

二、调研分析，排查问题

在课题研究初期，我们对本校学生班级管理现状进行了调研分析。

1.组织教师讨论，现班级管理的模式及存在的问题。教师在相互讨论及共同研讨中，找出以下原因：

(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任最关心的是两件事：

①如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。在应试教育模式下，分数在学校中是至高无上的，教师评价、教师在学校中的地位与其所管班级学生所取得的分数直接相关。学校把分数作为衡量教师工作业绩的主要尺度，教师则把分数作为衡量学生成就的主要指标。

②让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。伴随着教师高强度的“知识传递”，教师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。
　　在这样的背景下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。由此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并越来越好；学得差的，受到批评，并越来越差；受到鼓励的，不断进步为好学生；受到批评的，逐渐退化为“差生”。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。
　　(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
　　在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，让学生学会自治自理。然而，在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生希望为班级做点事，却缺少机会；学生在社会环境及部分家长影响下，往往把班干部看成是荣誉的象征，当班干部，荣誉重于责任；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”；学生都想当干部、当个好干部，但缺乏“每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”意识。这说明在班级管理中，班干部特殊化，多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。
     2.对学生进行调查访谈。分班级召开学生座谈会，进行问卷调查等。从各个环节了解学生的感受，学生对教师在班级管理中的满意度不高。

三、为学生自主管理搭建平台 

   陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”， 就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。为此，我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作中解脱出来，做到事半功倍。

1．通过查阅相关学生自主管理方面的资料，阅读陶行之、魏书生等教育家的教育理论，组织课题组成员观看魏书生关于班级管理的教育视频，提升老师的管理理论水平。

2．通过问卷调查来了解学生对班集体的认同度，以及目前班级管理现状、学生参与班级管理的意愿和信心。

3．营造自主管理的氛围

作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

4．组建班级委员会：按班级管理目标需要，选取有能力之人担任各职能负责人。

四、研究成果展示：

1．总结自己研究各环节的经验：本课题成员，总结自己的经验、收集相关资料，进行分析、讨论，提炼出班级管理的思路，进行实验、修正。

2．借鉴他人班级管理中的经验：对他人在班级管理中的经验，进行分析、讨论、提炼。

五、存在的问题

1．课题组成员课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2．繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

3．少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。

六、下一步研究计划

  1．继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

  2．引领课题组成员加强专业理论知识学习。

  3．要精心设计活动,定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。

4.要充分挖掘学生的潜力。

 

第二篇：课题研究阶段性小结5

小学生自主学习课题研究阶段性小结

申匠小学 李媛媛

一、课题进展情况

本课题自进入实施阶段以来，我们全组教师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践、反思，积累经验。在学科教学模式中，已初具规模。各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，我们能积极参加学校各类赛课，每学期每人讲一节示范课，通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。

每个学期我们都认真准备，积极参加校本研训活动，通过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。 在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。

二、本阶段研究的目标、具体内容

在前期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。

1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。

2、引导学生以小组合作的方式主动参与教学活动。

3、完善学科自主学习课堂教学模式。

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4、继续研究课堂教学评价体系，把他与课堂教学改革目标统一起来。

三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果

在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时的总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。

1、 组织参与实验的教师进行相关教科研理论的学习、培训。 为使参与实验的老师明确实验的目标和任务，对教师进行了相关的培训。学习主题分别为《小学生自主学习能力培养的研究方法》、《浅析合作学习》。明确了本阶段研究的方向和主要内容。

2、 及时交流课堂的研究进展情况。

在实验中我们采用点面结合的形式，进行多次不定期的研讨交流活动。在研讨会上，上课的老师说构思与感想，听课的老师谈看法与建议，总结成功之点，发现不足之处。全校掀起了一股教科研热潮。

本阶段我们主要采用行动研究法，根据我校实际情况，以“校本教研”为主要形式和基本途径，吸收有关的教学人员参与教学研究。在行动研究中，除了采用传统的“调查研究”、“实验研究”外，还大力提倡“叙事研究”，加强教师的课题研究意识，以提高实验工作的科学性、针对性和实效性。

例如在语文课堂上，我们常常感叹我们的学生只会读书，不会思考。课堂上常常是沉闷无比，教师一个人唱独角戏。那是因为在很大 2

程度上学生没有具备必须的阅读能力。在借鉴了有关专家的理论基础之上，我们尝试的合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议。

（1）引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用提出问题，设问导读，复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。

（2）读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知有初步性的认识。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。

（3）议：对各小组自学存在不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给予必要的“点拨”，让学生调整自己的思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思，再议，达到“通”的境地，解惑释疑。

四、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进

在课题进展中遇到的问题：

1、 时间调控难度加大，时常会影响教学任务的完成。

2、 在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者，两者怎样结合好，还是一个难题。

3、 怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联 3

系点。

针对以上问题，在今后实验中要做到：

1、教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。

2、注意培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

3教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。学生在进行自主合作学习时，教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言：每个学生都要谈自己的看法和想法，还要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想：要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的必要保证，也是合作学习的目标之一。

4自主学习的教学要做到“三个结合”。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，对学生在活动中得出的答案，教师要进行概括和升华；教师的指导与学生的自学相结合，在学生充分学习的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈；教师的提问与学生的质疑相结合，改变传统的问答式教学法，让学生通过讨论、交流来发现问题。只有这样， 4

学生的知识才能得到发展，能力才会得到提高。

本阶段课题组虽然取得了一定的成绩，但还存在不少的问题。我们一定会坚定信心、团结合作，使今后的课题研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化，我们也诚恳的希望得到各级领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。

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