段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 时 间 2015.9

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《白桦林的低语》教学反思

这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理

解起来还是有一定难度的。 故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看

林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住

本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。 在课上引导学生抓住

这几方面来感悟：“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会

有大森林。“白桦林”是朴素的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人

的象征。“看林人”为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿

毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱

的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？ “白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。所以说，本文写“看林人”就是写

“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人

苛求自己，牺牲自己的一切所爱的奉献精神。

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.9

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《丑石》教学反思

《语文课程标准》中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读

中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”实实在

在地强调了“读”在语文学习上的重要作用。于是，我在准备及教授《丑

石》中，我一直遵循这个原则。

重点词语理解读。在教学人们转变对丑石的看法的环节时，我抓住

科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，眼光立即就拉直了，这句中的“拉

直”“小心翼翼”等词语，让学生理解丑石之所以能默默忍受关键所在，并让学生抓住这些重点词语，在读中理解课文，使得朗读更加有的放矢。让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣，“加深理解和体验，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。语文课单单有“读味”是

不够的。课上，我通过让学生抓住重点句、关键词质疑，培养他们的质

疑能力，而抓住课题质疑是小学阶段一个非常重要的读书方法。又如，教学“丑到极处，便是美到极处”的语句时，我抓住句中的关键词，让

学生自行读后感悟概括，并通过对比，深刻体会丑石在人们误解它时他

坚定信念的原因所在。课堂小结时，还抓住两个“伟大”，让学生理丑

石的伟大精神。

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.9

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《东施效颦》教学反思

教学策略：不急于告诉学生作者对东施丑态的描写属于侧面描写，

而是带学生分析这两句话的含义，学生弄懂了意思，老师追问，“从‘坚’

和‘去之走’，你知道了什么？”学生纷纷回答，穷人和富人对东施的

样子感到害怕，甚至把她当作怪物一样，远远地避开，可见东施的样子

实在是不堪入目、难以忍受。教师再问：“作者并未写东施的样子，可

读者如见其人，这是什么描写方法？”学生短暂的思考后，脱口答道：

侧面描写。教师顺势引导，对事物的描画不直接写其样子或形态，从侧

面体现，这就是侧面描写。接着马上举例：汉乐府中的《陌上桑》，作

者表现罗敷的美，以“耕者忘其犁，锄者忘其锄”来烘托罗敷的美。这

里的描写手法与本文有异曲同工之妙。作者用这样的描写方法去启发和

调动读者的想象力，让他们去创造一个自己认为最丑的东施形象。接着，

教师设计了一个小练笔，一个醉汉斜靠在街角，过路人避开，要求是表

现醉汉醉熏熏的丑态。学生欣然提笔。有的写“空气里弥漫着烈酒的味

道”，有的写“行人捂着鼻子匆匆走过”，还有的写“流浪狗似乎知道

什么似的，低声咕噜着，走开了”。通过这样的教学，顺利地解决了本

文的一个教学重点，学习并能运用侧面描写的方法。

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.10

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《楚王好细腰》教学反思

以“学法”为主线，串起对课文的学习

从四年级开始，学生们便逐渐地接触古文，而到了六年级，很多孩

子已具有了初步的学习古文的能力，但他们对学习的方法缺乏概括性、

明确性、运用性。因此，本课的教学中，一个教学环节的开始或是之后，

我都会以“学法”为导向或是总结。如：在“诵读古文”时我引导学生

“学习古文最重要的方法之一就是‘读’，而且要放开声音大声读，读

着读着，你会发现自己越读越顺口，越读越明白。现在就请同学们放开

声音大声读，读几遍你自己定，只要你觉得自己能把课文读流利了，你

就停下来。”又如，在理解寓言意思时，我强调地告诉学生“学好古文

的第二个重要方法就是借助译文理解意思”。再如，在最后的领悟寓意

时，我总结地说“寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，

而道理又往往隐藏在人物的一言一行中。结合板书，分析文中的这两种

主要人物，想想：这则寓言告诉我们什么道理呢？”

这样，学法不仅串起了整个的教学环节，也推动了教学的进程，使

课浑然一体，更使学生在学习中潜移默化地巩固和明确了学习的方法，

为初中的进一步学习做好了铺垫。

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.10

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《体育颂》教学反思

顾拜旦的《体育颂》，这篇文章不算长，但是要让六年级的孩子读

懂并不是容易——我是这么认为的。作者写的可是自己对体育的内心感

受。我们学校的班级人多，场地少，家长给学生安排的兴趣班那么多，

能够真正体会过体育的欢娱和精神的孩子有多少呀？至少我的前一届

学生在读它的时候就觉得困难不少。

课前，我让学生上网了解“奥林匹克”。并把自己感兴趣的资料收

集起来阅读。这篇文章很感性，没有实际的生活体验作为铺垫不好读懂，

要适当引导在课前进行积累相关体育的资料，加强阅读主体对体育的了

解。 进行阅读教学时，我是这样引导的：

一让学生通过抓每段的中心句读懂课文的内容——顾拜旦在歌颂体

育的什么。二让学生涵咏课文，体会这些激情满怀的话语。我首先向学

生展示了我体会第一自然段的方法，第二句，让我回想起的是奥林匹克

运动的起源，“猝然降临在林中的空地”，还让我联想到到了远古时代

那茂密的丛林，就在那里，奥林匹克诞生了。“灰蒙蒙”“灰暗”，让

我感受到了那久远的人们的玉自然抗争的苦难生活，体育就是一缕生命

的晨曦，着凉人们的心房。我在向学生展示我被这些话语激荡内心的过

程。我问学生，你觉得我是在用什么方法体会的？学生总结我在阅读课

文的过程中用上了结合资料理解体会，想象体育竞赛活动的画面理解体

会，抓住重点词语理解体会的方法。 最后我给学生留了今天的家庭作

业：读课文，哪段话语你能读出自己的理解，进行批注，并练习通过朗

读表现你的理解。 我期待着明天听到他们自己的理解和感受。很期待！

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.10

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《把掌声分给她一半》教学反思

文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内

容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。因此，第一课时教学中，引导学生感知课文大意，切莫忽略了文题的作用。对于很多课文来说，抓住了文题也主抓住了课文的中心内容。

《把掌声分给她一半》这篇课文的题目就很有意思。首先，“把掌

声分给她一半”是个无主句，我们可以提问“谁”把掌声分给她一半？文中的“她”指的是谁？为什么要把掌声分给她一半？把这些内容串联起来就是这篇文章的主要内容。《把掌声分给她一半》

这篇课文很长，作者洋洋洒洒地写了几千字，但是通过对课题的补

充、深入、探寻，就能把其主要内容提炼出来，可见文题不是文章的装饰，而是经过作者潜心推敲才确定下来的。因此，在第一课时入课伊始，我就带着学生进行审题，从审题这一环节，训练他们概括主要内容；并且向他们渗透一种从题目入手归纳主要内容的方法。

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.11

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《学弈》教学反思

引导学生通过联想和想象，把阅读的内容与生活经验联系起来，加

深对课文的理解，丰富和发展阅读的内容。

我在备课时，考虑到古文的学习大体分为以下五步：第一步，在学

生自学生字的基础上，带领学生将课文读通；第二步，看注释和译文读懂课文内容，记下不懂词句和其他问题；第三步，学生提出不懂的词句和问题；第四步，针对学生自读中的问题，抓住重点词句，引导学生深入理解内容及故事说明的道理；第五步，练习朗读课文，背诵课文。 如果按这个步骤教学，本课便没有亮点，我决定在讲授课文内容的

时候，加入引导学生进行想象的环节，让学生把文中现有的内容结合自己的实际、生活经验想象出二人在学习时不同的具体情况，学生可以表述或表演出来。学完这个故事之后，让学生根据已经积累古文学习方法对《弈秋败弈》进行学习。设计这个环节的目的有两个，一是让学生逐渐提高自学古文的能力，二是在文章的道理上有相同之处，验证专心致志是学好本领的前提。

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.11

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造强烈的文化氛围，追求

震撼人心的效果，我始终坚持情感体验去把握教材，在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。以反映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴”“教育儿童”“顽强斗争”“和蔼慈祥”“同情大众”“关心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。

在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助

车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生去寻找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.11

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《花脸》教学反思

《花脸》是六年级第五单元往事的第二篇主体课文。本文共有十九

个自然段，较长。因此，在教学中我主要抓住课文中的重点句，重点段

落进行有的放矢的讲授。课一开始，我先引导学生根据课题猜测会讲什

么内容，然后根据猜测从课文中找出相关段落，对于没有猜到的段落，

再引导学生思考该段的段意。在学生的猜测证实完后，引导学生根据课

文画情节线，这样学生对整篇课文有了进一步了解。随着引导学生抓住

重点词句来理解。比如课文中哪些句子介绍花脸的样子。从哪些句子看

出我对花脸的恐惧？哪些句子看出我对花脸的喜爱？从恐惧到喜爱变

化的原因又是什么？在抓住重点词句理解课文时，我也非常重视朗读，

让学生渗入了自己的情感，这样学生理解起课文来就更轻松了。

在本课的学习中，还注意引导学生在阅读中学习习作方法。比如引

导学生去发现第一自然段与最后一个自然段的关系，自然引出首尾呼应

的写作方法。同时鼓励学生在本单元的习作中运用这样的表达方法。本

文的细节描写挺多，因时间关系没有当场让学生进行练笔，这是个遗憾。

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.12

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，从荷塘的美”、“人

类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染

了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心

的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱

的思想感情。

本节课，学习荷塘部分，我注重引导学生的品读，教以朗读的方法，

并通过读让学生找出主要景物的和谐美，体会大自然的和谐之美。注重

引导学生仿写，让学生在文中领悟作者写景方法，学以致用，并给出一

个主题去构思。给出的主题是“雨天的荷塘”，从而力求激发学生的想

象力，力求培养学生的写作能力。

旧事部分，我让学生自主学习，虽然是写了三件小事（两个是游戏），

但事件比较易懂，文意比较浅显，我认为没必要“深挖细读”，而是给

学生一条线：“什么是淳朴的爱”。用这条线把故事串联起来，以读带

动其它方法去解读故事。力求培养学生的自主学习能力。

最后，让学生三读最后一段，从不同的感受去读，体会。让课堂回

到原点，但学生的感受已提升到另一个高度，这个高度就是学生学得怎

样，才会有不同的收获。除了让学生去寻找美，体会美，我还通过较为

丰富的图片让学生欣赏美。例如，荷塘的景色，学生自身或身边的童年

照片，再加上音乐，力求陶冶学生的性情，进而更深入地了解课文，阅

读生活。

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.12

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《夜莺之歌》教学反思

《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个男孩子协助游

击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢

和爱国主义精神。

我在教学这一课时，通过外貌、语言、神态、动作让学生体会小夜

莺的机智勇敢不畏强敌的品质。

抓住重点，做到长文短讲。考虑课文第一自然段为环境描写，我利

用当时的军侵略苏联的一张图片引入，让学生在视觉上产生对德军侵略

行为的痛恨之情，为学习全文铺下感情基调。我将本课的教学重点定位

在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会

人物的品质与思想感情。当学生抓住：“孩子有时候学夜莺唱，有时候

学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者

用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”我设计“孩

子有时候学夜莺唱，其实；有时候学杜鹃叫，其实；打树枝，拾球果，

踢球果，其实。”既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了第二部分

的内容，达到长文短讲的目的。

段家镇太白中心小学教学研究与反思

姓 名 史盼盼 时 间 2015.12

【教学反思、经验总结】 （对一堂课或某一环节的反思、教学一得、对某一现象的分析、案例反思等）

《企盼世界和平的孩子》教学反思

在课堂上，听着学生发自内心的话语，他们用心灵与文本对话碰撞

之后的情感体验，作为教师，心中总会有种说不出的满足与欣慰。语文，不就应该是这样的吗？给学生以一种情感体验，给他们一次心灵洗礼。见到这样的学生，我们总是为他们而骄傲，为他们的 思维，为他们的体验而自豪。可是，当我们面对学生的考卷之时，我常常会有种无从着手，一筹莫展的感觉：为什么学生说的精彩，但是，却考得如此凄惨？症结在哪？隐隐约约，雾里看花，我能意识到一点，但是，作为一名普普通通的教师，我却无法改变。我们的课堂教学，该不该为了分数而改变这种学生情感体验的方式呢?