综合评价伴学生健康成长

邢台市桥西区东户学区洛东学校 翟丽霞

素质教育是旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育除了教给学生应有的基础知识和基本技能外,更重要的是对学生的养成教育,是学生良好行为习惯的养成、良好思想品质和学习品质的形成。基于现代教育理论,素质教育评价方式应该体现“以人为本”的思想,始终坚持以“促进学生发展”为目的。新的评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度,要求教师改善评价方式,以发展性评价激励每一个学生,使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究,采取切实可行的评价方法,使评价准确、公正、科学,促使每一位学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展,养成良好的习惯,积极参与各种活动,在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。

一、发挥综合评价的导向作用,使学生明确努力方向,促进学生积极发展 综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程。教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段,进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思,激励学生自省、自律,明确努力方向。如我班有位学生,是单亲家庭的孩子。父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在很多不良习惯。在学期初定目标时,我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁,按时到校,和同学团结友爱,不说谎话,不随便把同学的东西带回家,借东西及时归还;课上积极回答问题,按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定,根据他的表现提出表扬,如能够按时到校,不随便拿别人的东西,课上也能主动发言,多数时候能按

时完成作业。然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人,作业要认真书写,力求工整,回答问题声音响亮等。这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况,有意识地修正目标,引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来,帮助学生巩固已取得的成绩,发现不足,继续努力。

二、发挥综合评价的激励作用,使学生快乐成长

1.评价主体多元化,发扬学生的优点

综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位置,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,增强了学生的自信心。

2.评价内容的全程性,激发学生内在动力

小学生素质综合评价的实施过程,实际上是一个从播种到收获的过程,但缺少了中间的培植,最好的开端也只能是遗憾的结局。在学业评价方面,新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式,而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。我们所用的小学生素质评价手册内容更具体、更详细。如五年级对学生“数学能力”的评价包括情感与态度、知识与技能、学业水平测

试成绩、期末成绩、学期综合评价等。每一项又详细地分为几小项,如“知识与技能”包括:口算、计算、估算、学习习惯、综合应用。针对每一小项又有进一步解释。这样教师对学生的评价就是全方位的,不再局限于一张卷子一个分数。教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点,坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油,使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦,克服一切困难前进。如我班另一位学生,由于数学基础差,成绩一直不太理想。但是他对数学有一定的兴趣,喜欢探究数学问题,会独立思考,能及时质疑,而且发现错误能及时改正,口算能力强、准确率高。通过对数学能力的综合评价,他不仅看到了自己的不足,更看到了长处。我又及时找他谈话,激发他学习的动力,使他怀着一颗积极上进的心态去学习,成绩很快提高。教师在评价学生时要从不同的角度去观察学生,注意挖掘学生身上的优点,从正面的、积极的角度看学生,尊重学生的个性差异,使学生能愉悦地学习,从而激发学生内在的动力。

三、采用激励性评语,促使学生全面发展

以往的操行评语有着固定的模式和常用词语,难以体现出学生的个性特点,不利于学生的成长。改革之后的评语形式上由原来的公式化语言改为疏导式、谈心式等,语言委婉含蓄、幽默风趣,充分尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的需要,渗透对学生的人文关怀,增强对学生的信任与尊重。教师要善于从不同的视角、不同的层面去看待每个学生,去发现学生各自的优势智能领域,并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。根据学生实际情况,针对不同的个性特点赋予适当评语,要注入师情,透出爱心,充满期望,使学生看到的是希望,得到的是前进的动力。对其不足要耐心引导,采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点,不损伤学生的人格和自尊心,使学生为以后的学习找到努力

的方向。这样的语言能深入学生的心灵深处,对学生的进步起到“催化剂”的作用。如有位女学生各方面表现较好,只是在做作业上缺少独立性。为了帮助她改掉这个缺点,我是这样给她写评语的:你是一个乖巧懂事的孩子,对值日工作认真负责,大家都夸你!你懂得谦让,同学们都喜欢和你相处。你从不计较个人得失,爱劳动,讲卫生。你在课上积极大胆发言,给老师留下深刻印象。老师希望你以后上课能够做到不影响他人,独立完成个人练习,做一个相信自己的诚实孩子!这样不仅保护了她的自尊心,又含蓄地指出了她的缺点。从那以后,她慢慢地改掉了抄袭作业的毛病。

新的评价方法可以使每个学生都能各显其能,都能得到不同程度的成功,获得成功的喜悦和欢乐,从而激发学生主动学习、全面发展的积极性,将学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来,使他们德、智、体、美全面发展,知、情、意、行和谐统一,健康成长。

 

第二篇：中小学生素质综合评价论文

浅谈如何培养中学生的创新精神

朱 彬

电话：139xxxxxxxx

磁县来村中学 20xx年4月

浅谈如何培养中学生的创新精神

磁县来村中学：朱彬 电话：139xxxxxxxx

摘要：21世纪需要具有创新精神的一带新人。英语教学要培养创新型人才，要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。

关键词：转变教育观念、创新精神、自主学习能力、学以致用能力、英语课堂教学

21世纪，创新意识的培养受到了空前的关注，并被认为是开发智力，激发创造力的一种重要途径。培养学生的创新精神在课堂教学过程中已经摆在一个相当重要的地位，甚至有人说，一代没有创新精神的人，是不可能建设出一个充满活力、充满创新的社会。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。

一． 转变教育观念，是创新教育的前提。

转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师

不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：

1、学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。

2、传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识

由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。

3、在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科

技知识，培养人文精神。

4、在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的

创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新精神的目标。

二． 营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证。

情感是启迪学生心灵的金钥匙，只有教师的爱，才能使学生领悟，

教师讲的道理，学生才愿意听，教师指出缺点，学生才愿意改正，教师的帮助学生才乐于接受。也就是说师生在心灵深处得到了交流，情与理得到了结合，师生心心相应，步入一个内心相融的精神世界，产生心理共鸣，学生就拥有教师的感受和体验，就可移情于理，以情悟理，形成情感化的认识。情感参与是课堂教学的催化剂。如果老师课上精神饱满、乐观向上、寄情于生、寓教于乐、寓情于教就会引起学生的情感共鸣，使课堂教学在民主和蔼、耐心、真诚之中进行，要尊重和关爱学生，鼓励学生积极参与（朱纯.外语教学心理学 1994. 88）。对学生的不同观点教师要虚心听取。实践也证明：在和谐、平等、宽松的教学氛围中，学生敢想、敢说。这种情景交融、师生互促的情境，使学生的创新意识有了“土壤”和“养分”。现代情境教学理论认为，情感与情意相伴，触景生情。在教学中，本人结合教材的内容和学生心理特点，利用实物、图片、挂图、幻灯、录像、电影、电视、计算机软件、多媒体等直观教具和电化教学设备和软件，使教学生动形象，使学生直接理解外语、用外语思维，并使教学过程程序化，大大提高教学效率。在课文中常遇到表达亲情、友情的问候语，宽容、理解的答谢语，尊重、体谅的征询语。我们可通过这些日常用语来激发学生的兴趣和创新动力，使学生能主动、积极参与对话活动，加强师生之间、学生之间的情感上交流与沟通，有效地提高了学生运用英语的能力。

三． 培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力。

1多进行情景对话，给学生提供尽量多的锻炼机会。

语言是交际的工具。英语教学过程就是用英语进行交际的过程。

教师的工作重点要从单纯一研究教材转向研究学生。教师不仅要教育学生运用语言进行交际，而且引导学生在交际中培养学习语言、运用语言、使用语言的能力。因此，教师要尽可能地设计对话情景，力求让学生在真实的语言环境中进行对话和交际，从而启发学生主

动地、创造性地运用语言进行交际，如学完七年级上册<Go for it >的Unit3 This is my sister.Section A之后，我分别让学生扮演Dave, Lin Hai , Dave s mother , grandparents sister and brother.来向别人介绍自己的家人，

Dave: This is my mother. Mom, this is Lin Hai. Lin Hai: Nice to meet you!

Mom: Nice to meet you, Lin Hai!

Dave: And these are my grandparents.

Grandparents: Hai , Lin Hai!

Lin Hai: Hello!

Dave: And this is my sister, Mary. And this is

my brother, Jim.

又如学完八年级上册<Go for it >的Unit7 How do you make a banana milk shake? Section A之后，我把果汁机，水果，刀具和牛奶拿到课堂上，让学生亲手做一下，然后用英语叙述做奶昔的过程。

（1） Peel three bananas.

（2） Cut up the bananas.

（3） Put the bananas and ice cream into the

blender.

（4） Pour the milk into the blender.

（5） Turn on the blender.

（6） Drink the milk shake.

2要通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。

著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的。活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用。课外活动是英语教学的一个重要组成部分，是教学辅助手段，有利于学生开阔视野，陶冶情操，在娱乐中不知不觉地学习英语。活动内容要尽

量与课堂教学有机结合，但不要把它形成课外作业，应利用课余时间，让学生自由参与。教师在引导学生开展课外活动时，应注重学生创新精神的培养。在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。如教师可以举行英语书法比赛、英语朗诵比赛、唱英语歌比赛、写单词比赛；自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡；开展英语角活动；还可以建议学生订阅各种报刊杂志，收听各种英语广播，收看英语电视节目，讲英语故事，收集英语商标、图案、说明书等。这样，就可以让学生在丰富多彩的课外活动中激发学生的创新思维，明确学习英语的重要性，感受到成功的喜悦。

四． 设疑布阵，激发求知欲，是创新教育的良好方法。

问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如教学What’s the weather like? 教师用图片呈现三组词：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，提问“Can you make a rule out of the three words?”引发学生进行观察、分析，寻找规 律。学生发现规律后又呈现新词snowy, foggy, rainy，问 “Can you guess the Chinese meanings of them?” 促使学生运用自己总结到的够词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。

五． 重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法是优

化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。

1能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文。

2能回答教师根据课文提出的问题。

3能独立完成预习和复习的作业。

4能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。

5能阅读与所学课文水平相当的课外读物。

6具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑问难的能力。

7善于归纳总结，学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，

学生才能唤起潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发

展奠定基础。 总之，学生创新精神的培养并非是一朝一夕之功。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师要持之以恒，常抓不懈，使学生养成认真思考，求异求新的习惯。另外还要创设和谐、民主、平等的教学气氛，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，从而逐步培养学生的创新精神。