新课改语文教学的反思与实践

田福军

新课改了，语文教学将面临更大的挑战。每个语文教师只有认真领会新课程标准，理解新课改的目标和意义。观念和方法都要进行变更，做到以下几个方面：

一、理解新课程

（一）新课程下的教学观

1．教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往，交往互动是教学的本质，否则就不是真正的教学。

2．教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。

3．赋予学生在教学中的主体地位。

4．强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。

5、学习是学生从内容自主生成知识结构和提高人生价值的过程。

6．活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往，是认知和情感的，也是实践可操作的。 新课程中教师角色的十大转变

(1)由“权威”向“非权威”转变

(2)由“指导者”向“促进者”转变

(3)由“导师?向”学友?转变

(4)由“灵魂工程师”向“精神教练”转变

(5)由“信息源”向“信息平台”转变

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变

(7)由“挑战者”向“应战者”转变

(8)由“蜡烛”向“果树”转变

(9)由“统治者”向“平等中的首席”转变

(10)由“园丁”向“人生的引路人”转变

（二）新课程的教材观

1．新教材注重教学与现实生活的联系。

2．新教材注意体现学生身心发展的规律。

3．新教材注意培养学生的问题意识。

4．新教材注意引导学生学习方式的转变。

5．新教材注重为教师创造性和学生发展留下余地，利于师生互动。

6．新教材把知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观反映在教学主题和内容编排中，并把三者有机结合在一起。

课程改革的六大具体目标

1、是改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。

2、是改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。

3、是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。

4、是改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、是淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于促进学生发展，教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。

6、是改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校与学生的适应性。

（三）新课程的学生观

1、学生是发展的人。教师应努力掌握学生身心发展的规律，认识规律、遵循规律，它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论。

2、学生是独特的人。教师要把学生作为完整的人来对待，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。

3、学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

二、思考和实践

（一）语文新课改首先应是一次教学理念的革新与嬗变，语文新课改不只是单纯的教材改革，还涉及教学方法改革、教学模式、评价方式的改革等方方面面。

1、必须树立大语文教育教学观，克服语文课程单一、孤立、封闭、僵化等诸多积弊，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放的、教师喜欢教尤其是学生喜欢学的语文课程体系，为语文学习注入生机与活力。

2、必须树立师生平等观 。在实施教学的过程中，教师是学生学习的引导者、参与者与合作者，教学过程是师生相互交流、教学相长的双向过程，走自主、合作探究的学习之路是新课改精神的鲜明体现

①要做到师生平等，首先是要具备一种民主意识。语文教师要创设学习氛围来体现学生作为对话人的主体地位。

②其次，必须强化人本意识，我们的教育目的是造就“活生生的人”，学生是学习和发展的主体。

第一，在语文教学中，着力培养学生“听说读写”四种基本能力，这是语文学习的根本。

其次，突出了“情感”在语文教学中的重要地位和作用。尤其是教师的情感性，情动于中，才能形于外。

第三，语文教师角色的转变。语文教师由知识的化身和权威，转变为学生学习的促进者；转变教学行为，实现平等交流互动合作。

③作为新课改背景下的自主探究课堂，应是一种充满民主的学术氛围，如果教师本人习惯于“一言堂”，势必逼迫学生也习惯于“一言堂”。

④新课标强调指出“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

（二）新课改纲要明确指出“改变课程过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改变教学实践的功能”，新的课程体系催生新的评价标准，为保证新课程实验的健康进行，评价改革的步伐应进一步加快。

1、对学生，应改单一化的评价模式为多元化的评价模式，不仅要关注其学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。要适当限制终端性评价，重视过程性评价，因为有些目标如情感、态度、价值观、世界观等很难进行量化的终结评价。

2、同时，要用新的课程标准来全面评价教师工作和教学质量。

（三）新课改是与时俱进的，其内容也相应地对教学手段提出了更高的要求，让语文教学回到一本书、一张嘴、一块黑板、一根粉笔上来，可能有些不合潮流。随着新课程的改革，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等，所有这些都要求教师不断加强学习。

三、新课程下的语文课堂

（一）精心设计阅读课。

两点共识：

第一，学生语文能力的形成，单靠课堂与课本是难以完成的。

第二，语文学科有自身的个性特点，语文教学更要注意突出学生的主体地位。

创设大阅读氛围

举办为期一百天的大型“读书节”活动。每年一个读书主题，每年一个读书口号。活动期间，要求师生共同参与读书，每人写一篇推介文章；建立读书笔记本；通过图书推介、图书超市、读书沙龙等形式活跃读书氛围；通过举办读书报告会、读书知识竞赛、读书辩论会、评选读书之星等活动检验读书成果。

精心构建小阅读环境

（一）读前细指导

1、要向学生明确语文阅读课宗旨

阅读课是阅读教学实践课。

阅读课是语文素养提高课。

阅读课是人生感悟升华课。

阅读课是才情灵性激发课。

2、要事先提出阅读的总体要求

（1）不动笔墨不读书（自己的书要勾画圈点，学校的书要做好阅读笔记 ）。附：圈点勾画操作规范

①第一层面内容下画双横线，第二层面内容下画单横线。同一层面内容如有并列要点，可用一、二、三或1、2、3等数码标出。

②特别重要内容下画波浪线，特别精彩内容下画连圈线。

③概念内容下画框连线，填空题内容用框标出。

④以上符号要跟文字提示结合使用，并要养成在字里行间随时记录心得、感悟的好习惯。

⑤当然，也完全可以建立富有自己个性色彩的符号体系，不过，一定要规范使用，不能随心所欲。

（2）“四动”：动眼、动口、动脑、动手。“四动”以动脑（揣摩、品味、联想、想象、鉴赏、评价）为核心。

4、要提前指导学生制定阅读计划：

根据以上指导意见，指导学生作出高中两年半（高三至多阅读半年）的整体阅读规划，并迅速制定个人学期阅读计划，一式两份，交老师一份，自己保留一份，以便切实保证阅读质量和进度。

5、教师结合课标要求，根据学校图书资源，向学生推荐书目。

展示：高二学段阅读篇目指导

语文读本阅读篇目：

名著阅读篇目：

（1）大纲所列“古诗文背诵篇目”未完成部分。

（2）大纲所列“推荐书目”未完成部分。

（3）阅览室馆藏图书必读书目：

时文阅读篇目：

（1）杂志类：

（2）报纸类：

（二）读时巧调控

阅读时间：一般是两节课

具体操作：

1、根据阅读计划选择自己喜欢的作品，作品不一定一周读完，长的可以分几周解读。

2、主要收获可写自己对某一完整文章的感受，也可写对文中某一段或某一精彩句子的见解，要求感受独特，表达简短而有力。

3、下课前把阅读进度档案表格填好，由科代表负责收齐，清点后交上，下次阅读课时再发到每人手中。

（三）读后严检测

1、定期组织阅读笔记交流会，让学生交流阅读收获，以求最大面积、最大效度地实现资源共享。

阅读笔记交流会具体步骤：

第一步：划分小组。

将全体同学分成八组，每一小组由一名组长负责。组长的职责是： ①发放、收交阅读笔记本。②维持交流秩序，保证筛选出优秀阅读笔记本，并作好点评。

第二步：交流阅读。

①组与组之间或班与班之间对换交流。

②第一轮阅读要认真扎实，第二轮阅读要选择同学推荐的作品，在此基础上交流推荐出最优秀的阅读笔记。 ③找出错别字并加以改正。

第三步：点评摘抄。

①在该同学的阅读笔记本上随时写出你读了之后的感受。

②书写要规范，不能乱写，要对同学负责。

③看到较好的语句可用圈线划出来，并摘抄到自己的笔记本上去。

④阅读时用红圆珠笔，并一定注明姓名和时间。

第四步：交流赏析。

①每组选出一篇优秀阅读笔记本在全班范围内交流，并负责作好点评。

②全班同学再次交流感受。

2、要求组织学生定期（每个单元）对自己的阅读情况进行自我检省、矫正，写出书面单元阅读总结，以备教师抽查。

3、通过问卷调查等形式了解学生对阅读课的要求、建议，根据学生反馈情况及时作出调整。

4、学期末举办读书报告会、名著知识竞赛、诗歌朗诵等活动，检测学生阅读情况，调动学生下一轮阅读的兴趣。

总之，课前指导是搞好阅读的关键，也是很好实现课时调控和课后检测的保证；课时调控能保证学生更快、更好走上阅读的科学轨道；认真落实课后检测能更好的促进阅读活动的开展。

四、关于语文教学的其他几点思考

1、给语文教改泼点冷水

当前语文教改真热。热是个好事。但什么事情只要热到一定程度，就总有一些浮躁的成分。这些浮躁成分不剔除，就容易使事情气泡化，烈火烹油之后就是永远的沉寂。

（1）突出人文性，但不能淡化工具性。

（2）强调自主性，但不能放任自流 。

（3）鼓励合作学习，但不能忽视独立思考 。

（4）倡导对话，但不能远离“根本” 。

2、课堂教学中动与静的思考

让课堂焕发生命活力，其实就是最大限度的调动起学生学习主动性，就是尽可能发挥学生在课堂上的主体地位。

真正的生命活力更可能展现于课堂的静默之中。一堂课最可宝贵的时间，往往不是学生热烈讨论的环节，更不是教师激情讲解的环节，而是在学生静默思考的环节。只要选取了合适的角度，提出了合适的问题，抓住了合适的火候，学生的静默思考往往是充实的、细致的、深入的，这段表面上的课堂空白，恰巧是学生思维最集中、最投入、最兴奋的当口，足可以“黄金时段”誉之。

3、语文老师要有点诗意。

新课标新理念，对语文教师自身素质的要求更高了。身教重于言传。一个语文老师自身的学识修养，对学生潜移默化所产生的影响，恐怕比一百条纪律一千个要求还要管用。我们语文老师，除了具备扎实的专业素养和教育理论功底之外，还应丰富自己的情感世界，强化自己的审美意识，多让自己的身上散发点诗意的光芒。我们不一定非得有诗才，但一定得有诗心；不一定非得是个诗人，但一定要像个诗人。

 

第二篇：语文课改总结

五(3)班语文教改工作总结

东街小学 闫耀虎

本学期在语文教学上我花了很多时间查阅资料，请教资质较深的教师。现就这本学期课改，我做如下总结。

在课堂教学中，我始终坚持学生先学后教、探究性学习、参与式学习、合作学习、自主学习这几种学习方式，建立适合学生自主发展、发挥学生主动、互助的教学模式，对出现的问题积极应对。比如对在课堂上存在的“假互动”现象、如何把握“学生自主思考的时间”、对学生“质疑”的处理、小组合作学习什么时候合作，什么问题需要合作，怎样合作？等问题进行了请教，并明确对自己提出教学应注意的“八点”即：作业少一点，轻松多一点；同学交流点，课后活动点；学得深一点，扩得广一点；纪律好一点，学得多一点。

我所教本班学生活泼好动，贪玩。从学习成绩来看，优生占的比例很少，中等生和学习困难的学生占的比数较大，课堂上能举手回答问题的学生只有几个人，课堂气氛不活跃，有部分学生存在思维能力较差，记忆力差，不肯动脑筋思考问题，上课不举手回答问题。个别学生如张玉辉、刘霞、董发等尽管完成作业，但学习应付、自制能力差，记忆力差，有个别同学上课好动、随便、精力不集中等。大多数同学的阅读和习作是弱项，中考时就这两项失分多，其中有秦伟伟、张宁波等几位同学不会作文。有部分学生的学习目的不明确，态度不端正，对学习报有无所谓的态度。从整体看女同学学习认真、上课听讲、做作业细心等，而男同学比不上她们。

来期我将继续开展好课堂教学改革活动，充分发挥各小组长的作用，互帮互学，共同探讨，共同讨论，使每个学生共同发展，共同提高。教师要把课堂还给学生，让学生起主导作用，充分发挥、展示自己的才能，力争提高课题效率。我要认真领会教材的编写意

图，吃透教材，深入钻研教材，结合本班学生的实际认真备课，精心批改作业，把握教材的重、难点，做到课堂上有的放矢。根据教材的不同内容，结合学生的实际情况，因材施教、因人施教。在教学过程中，从拓宽学生的知识面入手，教给学生学习方法，在阅读方面下功夫，弥补以往存在的不足。在教学过程中，充分发挥多媒体的有效作用，根据教材的需要，利用“电子备课室”这一优势，搜集有关相应的课件服务于教学，使学生通过观察，更生动有趣地理解课文内容，提高学习效率，使教学更具有直观性。在大量阅读活动中，按照要求扎扎实实的开展好背诵古诗和课外阅读活动。教育学生明确学习目的，端正学习态度。充分调动起学生的学习积极性，为他们创设浓厚的学习氛围，让他们在愉快、和谐的气氛中学习。努力学习先进的教学理念，认清当前教育改革的形势，虚心学习先进的教学经验，努力改进课堂教学方法，不断提高自己的授课能力，努力向课堂要质量。在教学过程中，采取各种有利的措施，力求逐步缩小后进面，努力提高本班的优秀率。对那些纪律松懈，学习松弛、课堂上精力不集中的同学，要加强教育，认真管教，让学生学有所得，成绩有很大的提高。