山东交通学院

《公共事业管理学》

课程设计报告

题目­关于农村留守儿童教育现状的调查报告

            ——以济南市长清区为例

姓    名 ­                          ­      

专    业 ­                          ­      

班    级 ­                     ­     ­      

学    号 ­                      ­           

设计成绩­             ­             ­      

指导教师 ­                 ­                

­­­­­­­­­­­­­             设计完成日期     年   月   日

课 程 设 计 任 务 书

题    目  关于农村留守儿童教育现状的调查报告  

                        ——以济南市长清区为例

系  (部)                                       

专    业                                     

班    级                                     

学生姓名                                     

学    号                                     

     月     日至     月     日  共     周

指导教师(签字)             

系主任(签字)             

                     

       年    月    日

目    录

摘    要...

引    言... 1

1 我国农村留守儿童教育的总体现状... 2

1.1 社会背景... 2

1.2 社会现状... 2

2 长清地区农村留守儿童现状... 4

2.1长清农村留守儿童成长与教育状况调查统计表... 4

2.2 调查结果分析... 5

2.2.1 留守儿童分布... 5

2.2.2 监护情况... 6

2.2.3 学习任务完成情况... 6

2.2.4 行为习惯... 6

3 留守儿童教育中存在的问题... 8

3.1 学习成绩较差... 8

3.2 心理障碍... 9

3.3 性格缺陷... 9

3.4 价值扭曲... 9

4 农村中小学留守儿童教育存在问题的原因... 10

4.1 根本原因... 10

4.2 家庭原因... 10

4.3 学校原因... 10

4.4 政府原因... 11

4.5 社会原因... 11

5 解决农村留守儿童教育问题的对策和建议... 12

5.1 加快户籍制度和就学制度改革... 12

5.2 依靠学校这一教育主渠道加强对留守儿童的教育与管理... 12

5.2.1 加强农村寄宿制学校的建设... 12

5.2.2 学校应承担起教育关心留守儿童的重任... 13

5.2.3 增设与留守儿童相关的课程... 13

5.2.4 实行“代理家长制”... 13

5.3 突出家庭教育, 完善家庭教育职能... 14

5.4 建立农村社区儿童教育和监护体系... 14

设计体会及今后的改进意见... 16

参 考 文 献.... 17

附 录 . 18

摘   要

在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，成为了不可忽视的社会问题。

本次调查共发放问卷40份，回收有效问卷23份，有效问卷回收率57.5%。走访8名留守儿童家庭。问卷调查选取的样本为农村义务教育阶段1-9年级学校的在读学生，学生年龄主要分布在7-18岁之间。所有接受问卷调查的全部是留守儿童。在被调查的留守儿童中，家中有两个孩子的居多；家中有三个或三个以上孩子占相当比重；独生子女家庭也有一定的比例，大部分分布在低年级。对长清区的留守儿童进行了调查,发现有些情况也是极其严重的,现形成如下调查报告。

关键词：农村；留守儿童；教育问题

引    言

文章对目前农村教育的现状进行调查并进行了分析，发现留守儿童的教育中具有相当的重要性，我们本着对社会负责的态度，行动起来。为“留守儿童”撑起一片蓝天，让他们共同进步、健康成长。针对农村留守儿童教育中存在的问题，本文通过调查长清地区农村留守儿童得到的调查报告，通过发现问题，分析原因，进而指导我们如何解决这个问题而提出对策。我相信，给予这些“空巢”里的子女们更多的关注和爱护,他们同样会成为社会的一代新人、一代栋梁。

1 我国农村留守儿童教育的总体现状

1.1社会背景

当前, 我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革, 在社会转型和制度转轨的过程中, 城镇化的进程异常迅猛, 受农村贫困及城市利益的驱动, 大量农村剩余劳动力为了改变相对贫困的家庭生活, 也为子女求学积攒求学资金,涌现了民工潮及农民外出经商、打工等普遍的社会现象. 离乡人口中, 有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市, 只能将其留在家中,由父母一方留下照顾, 夫妻双双进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人、朋友照顾。

1.2社会现状

由此，社会上便出现了一个特殊的群体--留守儿童。留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起，14 周岁及以下的儿童。目前，农村留守儿童人数众多，半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活，只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。这些留守儿童正处在受教育的年龄由于远离父母，心理和生理成长都面临着许多问题，也给学校教育带来新的问题。农村留守儿童教育面临的现状具体表现在：留守儿童思想道德教育状况堪忧；留守儿童的学习状况、性格养成、心理特征等因素存在不良变化；留守儿童的后续发展没有引起学校教育工作者的足够重视。

如图1.1所示当前中国外出打工的农民工工资水平多在每月1400到2000元左右，尚且只足够养家糊口。远走他乡的他们照顾不了家里的老人和孩子，留守儿童的教育和成长都成了问题。

图1.2 当前我国农村问题中各问题百分比

    而由图1.2所示，在我国，当前所存在的几个重要的农村问题中，留守儿童的教育问题占高达34%的比重。由农民工进城的大潮所带来的留守儿童问题日益突出。

2 长清地区农村留守儿童现状

2.1长清农村留守儿童成长与教育状况调查统计表

表2.1长清农村留守儿童成长与教育状况调查统计表

2.2调查结果分析

2.2.1留守儿童分布

留守儿童分布广泛。如图2.1所示，在这次调查中，在长清儿童中，农村留守儿童占全乡儿童的26%。如图2.2所示，其中女童有272人，占所有留守儿童的48%。如图2.3所示，单亲在外打工的留守儿童有430人，占留守儿童的73%；父母均在外打工的留守儿童有86人,占留守儿童的15%；另外，随父母进城生活的流动儿童有 70 名。为了增收致富，外出务工农民越来越多，随之留守儿童的数量也逐年增加。

2.2.2 监护情况

绝大多数长清留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，75%的留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中85%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有15%的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，5%被托付给亲友。

2.2.3学习任务完成情况

长清留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，但是90%以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。

2.2.4行为习惯

长清留守儿童行为习惯欠佳。如图2.4，在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占25%，中等占45%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视、游戏、网络，抽烟等不良现象的约占30%。

3 留守儿童教育中存在的问题

根据我在长清区丹凤小学做的调查，表明农村小学留守儿童教育学业方面存在着以下问题：

3.1学习成绩较差

20%留守儿童是由于长期（一般都是一年）见不到父母，而产生的强烈思亲的感觉。导致他们上课注意力不集中，学习成绩滑坡。80%留守儿童在留守期间是和年迈的祖父母（70%），外祖父母（25%）或其他亲友（5%）生活在一起的。这些老人年龄普遍偏大、身体不好、文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有较的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近50 岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习。因此，留守儿童在学习上得不到父母的督导而失去学习的自觉性和兴趣。

3.2心理障碍

大多数留守儿童都是隔代抚养或者托养在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，而留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。使得留守儿童在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍。有的儿童性格内向、孤僻、敏感多疑、不合群。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠，有的则脾气暴躁，不听任何教导或者过分淘气，从社会适应方面看，很多留守儿童自我保护意识差，容易受不良言行的影响，人际交往能力差，内心压力较大，容易被别人欺负。

3.3性格缺陷

通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管。外出父母则管不到，留守儿童几乎是生活在无限制的真空状态下。无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格、留守儿童没有形成良好的个人品德，缺乏起码的同情心。

3.4价值扭曲

部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外。因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质十分放任”的方式进行补偿。而留守儿童因其父母均在外打工，收入大都比当地平均水平高，有的还高出很多，加之爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，他们在经济上往往比其他孩子宽余阔绰。他们拥有零花钱的数量增加了，使用自由度提高了，极易形成孩子功

利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。留守儿童存在以上问题，究其原因是多方面的。

从整个社会发展来看，城市化的进展以及农村劳动力的富余，使当今农村劳动力转移明显。但长期形成的城乡壁垒使得农民工很难将子女带在身边。对此，政府部门应加大力度投资，兴建打工子女学校，加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围。从家庭来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气对部分学生造成了消极的影响。对此，家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱。要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益。

4 农村中小学留守儿童教育存在问题的原因

表4.1 留守儿童教育问题的原因

4.1根本原因

我国进行改革开放，开发沿海及各大城市，提倡一部分人先富起来，然后先富带后富，这就拉大了区域之间、城乡之间的差距。这些地方由于经济发达，需要大量的劳动力，而农村的生产力水平比较低，人均工资低，难以满足生存需要，因此就有很多外出打工的农民。加之我国实行二元的城乡户籍体制，不允许居民的户籍随意迁移，并且城市的消费水平又很高，这就使得外来打工者难以将自己的子女带在身边。这是留守儿童产生的根本原因。

4.2家庭原因

由于外出务工父母平时与子女缺少沟通，疏于对子女的管教，回家时又多以物质奖励孩子，使孩子养成了不好的习惯；隔代监护和上代监护采用的教育方法不得当，充当孩子学习和身心发展的旁观者，使孩子缺乏良好的家庭教育。

4.3学校原因

现在的学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题，在父母不在身边的情况下，留守儿童在学习和心理上存在的困惑与问题，更需要学校给予更多的帮助。但农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理、安全和法制方面的教育，而这些正是留守儿童迫切需要的。

4.4政府原因

政府及有关方面没有高度重视留守儿童教育问题，还没有在留守儿童教育问题上制定相应的政策，对于影响儿童特别是留守儿童成长的环境治理不到位，诸如学校旁边开设游戏机室和网吧等。另外，政策的宣传力度也不够，特别是对留守儿童监护人的宣传和教育。

4.5社会原因

城乡二元结构使进城务工农民将子女带在身边存在困难，而且户籍制度限制了儿童的入学问题，必须在原籍所在地参加中考、高考制度也阻碍了留守儿童的进城；加之父母也无力承担子女在务工城市入学的高昂费用，在简陋的农民工子弟学校入学又无法解决升学考试问题，这一系列问题直接导致了留守儿童教育问题的产生。

5 解决农村留守儿童教育问题的对策和建议

农村留守儿童现象是我国城市化、劳动力转移过程中出现的社会问题。随着社会经济的发展, 农村大规模的人口流动还将继续, 留守儿童现象将会在一定时期内长期存在。农村留守儿童教育问题, 作为一种社会现象, 它不仅仅是个教育问题, 更是一个社会问题。因此, 亟待引起政府、有关部门及全社会的高度重视。为此, 建议要抓好以下几点:

5.1加快户籍制度和就学制度改革

加快户籍制度和就学制度改革, 逐步消除城乡差距农村留守儿童教育问题出现与农民工家庭成员分居两地密不可分, 而这种现象的根源便是我国的户籍制度及其相关制度, 如教育制度、住房制度等。由于没有上述制度保障, 大多数农民工无力解决孩子进城就读所面临的诸多现实问题: 如住房条件恶劣、借读费用高昂等等。因此,政府应加强户籍制度和就学制度改革, 逐步消除城乡差距。可利用城市中小学生源减少的机遇, 运用现有教育资源, 适当鼓励、帮助民工将其子女带到城市上学和生活,充分发挥家庭的难以取代的教育功能。在配套改革到位前, 可先期开辟打工子女就学“绿色通道”, 使其享受与打工所在地孩子同等的受教育待遇, 免除一切限制和收费; 为了保证流入地愿意接受农民工子女读书, 可以借鉴国家种粮农民补贴经费管理办法, 对义务教育阶段农村学生进行直补; 也可以办理流动学籍卡, 卡随人行, 费跟卡进, 保证他们进城或者异地读书畅通无阻。初中毕业后,孩子基本能自立, 再回家乡读高中或职中。这是解决农村留守儿童的根本所在。

5.2依靠学校这一教育主渠道加强对留守儿童的教育与管理

5.2.1加强农村寄宿制学校的建设

农村寄宿制学校可以解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题, 是解决农村留守儿童教育问题的有效途径。但目前实际工作中, “农村寄宿制学校建设工程”还存在硬件建设不能满足学生寄宿的需要, 而且管理的人员和经费欠缺。针对这些问题, 建议: 第一, 政府应该根据实际情况, 继续实施寄宿制学校建设工程, 保证一个乡镇应集中建设好寄宿接纳能力较强的初中和中心小学各1 所。第二, 加强寄宿制学校的管理。中央和各级地方政府要根据实际情况逐步增加寄宿制学校管理人员编制, 分期对管理人员进行培训, 保证更多的留守儿童受到更好的教育和管理。第三, 寄宿学校要优先考虑留守儿童, 并通过改善食宿条件、完善配套设施, 使学校成为温馨的“留守儿童之家”。第四, 积极推进“农村中小学标准化建设工程”, 努力缩小城乡间在教育资源、办学条件上的差距。

5.2.2学校应承担起教育关心留守儿童的重任

留守儿童之所以成为一个弱势群体, 主要是因为其父母不在身边, 家庭的教育和亲情功能不足, 因此, 学校应该积极行动起来, 承担起应尽的社会责任, 更多地关心留守儿童的学习、生活情况和心理变化, 增加情感投入, 让他们有集体归属感。学校要成立留守儿童管理和教育工作小组, 制定工作计划, 建立留守儿童档案, 加强与留守儿童家长和监护人的联系, 互通信息, 定期召开座谈会掌握留守儿童的学习情况和心理动态; 学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机, 召开留守儿童家长会, 与家长交流, 使学校内外对留守儿童的影响产生合力效应; 同时, 在农村中积极开展对留守家庭家长的教育培训, 帮助他们树立家庭教育的正确观念, 了解家庭教育的基本常识, 与子女间保持良好沟通, 关心孩子的全面成长; 对学习困难、行为、性格异常的孩子, 做好帮助引导工作, 开展师生间、同学间“结对子”互帮互助活动; 对逃学、辍学的留守儿童进行寻访, 帮助他们重返学校; 同时, 开展丰富多彩的课外活动, 鼓励、吸收他们参加课外集体活动或兴趣小组活动, 使留守儿童在集体大家庭中得到关心, 感到温暖。

5.2.3增设与留守儿童相关的课程

增设特色课程, 将心理辅导课程和法制课程纳入必修。各种类型的心理问题和淡薄的法律意识是现阶段在留守学生中的通病, 如不能得到及时纠正不仅不利于自身的发展, 还对未来社会的健康有序发展构成较大的威胁。因此, 学校可根据本校留守学生的年龄分段开展心理健康教育和法制教育, 强化自尊自立和法制意识, 提高自理自助能力。有条件的学校要成立心理咨询机构, 配备专职的心理健康教育老师, 建立留守儿童心理发展档案, 及时发现和诊治学生出现的心理健康问题, 为留守儿童排忧解难, 引导留守儿童走过人生发展的关键时期, 帮助其健康、和谐发展。

5.2.4实行“代理家长制”

“代理家长制”是目前被证明了的在关爱和教育农村留守儿童对策和措施中最充满人性关怀、最因地制宜、最有效的方法之一, 所以被认为是最值得推广的办法。代理家长(有的称为“代管家长”)是指临时履行农村留守儿童家长部分职责的自愿者, 其职责主要包括“三知、三多、三沟通” ( “三知”即知道留守儿童的个人情况、家庭情况和学习情况; “三多”即多与留守儿童谈心沟通, 多参加学校学生集体活动, 多到其家中走访; “三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通) 和“五个一” (每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次; 每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系一次; 每两月到留守儿童家中走访一次; 每学期初制订一份帮扶计划书; 每学期末撰写一份帮扶工作总结或教育经验文章) 。从目前条件看, 留守儿童代管的最佳

模式为“寄宿制学校+代理家长制”。具体做法是: 在农村大力发展寄宿制学校, 增加相应的生活老师和课外辅导员, 并在自愿前提下担任代理家长, 负责孩子们的日常生活和心理辅导。由于有学校的统一指导和管理, 此模式更能让家长放心, 让学生得到全方位的关爱。

5.3突出家庭教育, 完善家庭教育职能

法国克里斯琴·施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人: 培养你们的孩子, 多和孩子在一起, 因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。农村的留守儿童, 缺乏的恰恰是这种父母亲情的抚慰与关爱。因此留守儿童教育, 必须要突出家庭教育, 积极创造条件, 弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。首先, 留守儿童的父母应该慎重选择留守儿童的监护人, 充分考虑到祖辈及其他监护人抚养和教育儿童的胜任力。如果他们确实没有抚养儿童的能力, 建议父母双方留下一方, 承担儿童的抚养和教育任务, 保证家庭教育完整性, 这样家长可以跟学校经常保持联系, 共同承担起教子责任。其次, 良好的亲子关系是一种无法替代的教育资源, 也是孩子健康成长的关键。留守儿童的父母应当经常与孩子、孩子监护人及老师保持联系。通过书信、电话、定期返乡等形式及时了解孩子各方面情况, 与孩子交流思想, 给予孩子更多的关爱, 针对孩子出现的问题, 积极妥善寻找方法解决。家长不应将孩子的学习认定为教师和学校的义务和责任, 推卸自己的教育责任。再次, 树立科学教育观念, , 学习教育儿童的新策略、新方法, 严格要求孩子, 扮演好教育者的角色, 把更多的精力从关注孩子、学习、考试转移到关注他们的所思、所想、所为, 要更多的关心他们的生理、心理的发展

问题。

5.4建立农村社区儿童教育和监护体系

建立农村社区儿童教育和监护体系,增强和发挥农村社区教育的作用解决农村留守儿童教育问题, 需要社区、家庭、学校和政府健全各自的教育功能, 相互合作, 使孩子健康地成长。农村建立社区教育和监护体系, 可以考虑由基层学区和共青团牵头, 联合妇联、工会、村委会、学校, 共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。这些社区机构可由离退休教师、青年志愿者等人员构成, 直接对留守儿童进行监护或加强对留守儿童监护人的培训、跟踪评测, 督促护人对留守儿童进行有效的教育, 并教给监护人科学教育的观念和方法。这对于保护农村少年儿童健康成长, 帮助他们形成正确的生活态度, 培育他们形成健康人格, 提高其综合素质, 沟通学校与家庭都会产生积极的影响。这是家庭、学校之外的另一种与孩子们互动的关系,同时也起到了一种沟通家庭、学校与孩子们之间关系的桥梁作用。

总之, 留守儿童问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长, 也关系到农村教育改革的发展, 关系到农村经济社会的建设和我国未来的可持续发展。我们期待全社会都来关注留守儿童, 政府、学校、家庭和社会各负其责、协调合作, 促进和保障留守儿童的身心健康得以良性发展。  

设计体会及今后的改进意见

此次课程设计中，我们组制作了调查问卷，以此方式至济南市长清区进行了调查。在调查方式和方法上进行了精心的设计，并对结果进行了分析和总结，收获颇丰。我们不仅掌握了调查问卷调查法，也对农村留守儿童的成长和教育情况有了更深层次的了解。留守儿童问题从农民工大规模流入城市开始，已经持续了近二十年之久，它是在我国城市化进程快速推进这个特定的历史时期形成的。留守儿童问题是关系到数千万儿童和上亿农民工的重大问题。同时，他也关系到我国农村广大地区青少年的成长。所以，解决留守儿童问题，不仅要靠各级政府的积极协调配合，社会各界更应伸出援手，承担责任。只有政府，学校，社会人士通力配合，留守儿童问题才能从根本上解决。我国城市化建设才能更上一个台阶。

当然，对于调查的过程，还有待修改和细化。

参 考 文 献

[1] 张仕琼，黄安相.留守儿童社会化问题初探.网络科技时代,2007（2）：11.

[2] 何应，刘光健.走进农村留守儿童[J].四川教育学院学报,2006（12）：62264.

[3] 芮雪.浅谈留守儿童的留守生活[J].教育现代化八方论坛，2006（9）：2,43.

[4] 王海林，郑哲.对农村留守儿童问题与当前学校教育的思考[J].四川教育学院学报，2006,22（3）：75.

附录 

关于农村留守儿童成长和教育状况的调查问卷

亲爱的小朋友：

你好！我是山东交通学院的一名大三的学生，现就长清区农村留守儿童成长和教育状况进行调查研究。这是一份有关你自己的问卷调查，你的意见相当宝贵，请就你的个人情况和感受如实填答，此问卷不记姓名，请不必有任何顾虑。调查的结果便于制定更多更好的关心和帮助你提高学习的计划、活动以及解决你学习生活中的困难。调查问题的回答均无对错之分，仅供研究之用。谢谢你的参与！

1、你的年级: ( )

A小学1-2年级    B小学3-4年级   C小学5-6年级   D初中

2、你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起？ （ ）

A（外）祖父母  B亲戚   C自己住   D其他人____________（请填写）

3、你父亲或母亲外出务工的时间：( )

A1年以内   B1-3年   C3-5年   D5年以上   E无外出

4、你父母亲的文化程度: ( )

A没上过学   B小学文化   C初中文化   D高中   E大学及以上

5、是否明白父母外出打工的原因? ( )

A 明白            B 不明白

6、你对父母外出打工的态度是？ ( )

A支持   B 不支持   C 无所谓   D 不表态

7、父母外出打工,你想不想和他们住在一起? ( )

A想              B 不想

8、你多久和父母联系一次？ ( )

A一周一次   B 一月一次   C经常，不定时   D很少

9、你父母外出打工，多久回来一次？ ( )

A 1个月   B 半年   C 一年   D 一年以上

10、你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么？ ( )

A孤单没人聊天 　   B 生活没人照顾　

C 学习没人指导监督  D 其他

11、你遇到困难的时候，最先向谁求助？ ( )

A 给父母打电话   B 老师   C 亲戚   D 自己解决

12、你对学习的态度如何？ ( )

A 听老师话，十分刻苦   B 听老师话，比较刻苦

C一般，不爱听老师话    D 不努力，不爱听老师话

13、你的学习动机是？ ( )

A没有学习动机    B报效父母的养育之恩    C升学    D学好本领建设家乡

E充实和丰富自己的精神世界     F不甘人后，成绩都超越他人 

G对学习有浓厚兴趣   H对付每天的课程安排   I为了不因考试不好而丢面子

J为了以后赚大钱     K其它

14、你平常如果生病了，会怎么办？ ( )

A 忽略           B 看医生

C 打电话给父母   D 其他_______(请填写)

15、你平常会帮助家人做家务吗？ ( )

A每天   B 经常   C 很少   D 从不

16、周末、放假时间，你都做些什么？ ( )

A 做家务   B 做农活   C 学习   D 玩

17、在学校里的朋友多吗？ ( )

A 很多   B 不是很多   C 很少   D 没有

18、你是否喜欢呆在角落，害怕陌生人？ ( )

A喜欢，害怕     B 喜欢，不害怕   

C 不喜欢，害怕   D 不喜欢，不害怕

19、老师对你家访的情况? ( )

A随时有         B至少一学期1次

C一年或几年1次 D没有

20、学校有没有为你们配备心理疏导老师? ( )

A有   B没有   C不知道

21、学校有没有开展关爱活动? ( )

A有   B没有   C不知道

22、最感谢的人是谁？ ( )

A父母   B 在家照顾自己的人   C 老师   D 其他_________(请填写)

23、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗？ ( )

A 变了          B没变

24、监护人对你的态度? ( )

A非常关爱   B一般   C冷淡   D粗暴

25、你没有去父母务工地上学的主要原因: [多选题]

A打工地学校的收费太贵   B父母打工没有时间照顾你   C你自己不愿意去

D你在家过得很好，没有必要去   E担心你在务工地不适应或受歧视

F务工地学校不接收务工人员的子女   G其他

26、外出务工父母对你的教育态度？ ( )

A非常关注   B比较关注   C较少关注   D不关注

27、你认为父母外出务工对你的教育影响? ( )

A非常大     B比较大     C不大       D没有影响

谢谢你的参与！