师德反思：爱与责任

石门县第一中学 刘昌友

一、爱与责任是师德的灵魂。

只有勇担责任，才能不断提高业务能力，只有热爱学生，才能为学生创造良好的成长环境。在民主和谐的师生关系中，师生有良好的沟通，外部影响能够很好地内化为学生的自我教育力量，情绪能得到愉快的体验和合理的宣泄，情感能得到正确的升华，学习心态能得到有效的修正和强化，学生就会主动积极地参与到各种学习活动中去。反之，教师缺乏真诚的爱心与关怀而偏向专制或放任，易导致学生情绪上的紧张或松懈，内心恐惧烦闷，行为反复无常，必然影响学生身心健康成长。把学生视为亲人，让他们感受到亲人般的关心和爱护，把你视为可以倾吐心声、能够得到帮助的朋友和长者，教育教学中的也才种种问题才有化解的前提和可能。

习惯上讲，爱成绩优秀的学生易爱学习基础差的学生难，爱礼貌守纪的学生易爱行为习惯差的学生难，爱活泼开朗的学生易爱古怪倔犟的学生难。然而，公平公正是社会的良知，是仁爱的基点，对所有学生一视同仁，尽量不让世俗的成分掺杂美好的爱心。从长久的效果上讲，偏爱是对部分学生情感上的压力，是对另一部分学生心灵上的打击。我经常从师生关系的另一方也就是我自己来考量爱这种情感，我并不优秀却仍积极活在这个美丽的星球上，又为什么理解宽容热爱并不怎么优秀的学生呢，就现在来讲，面对学生我有某种心理上的强势，但是时间可以证明，我永远只是名普通的教师，但任何学生都有可能变得很优秀。偶然遇到多年前教过的学生，他问我:老师，您还记得我吗，我是当时班上最差的学生？我忙回答：怎么不记得，学生都是学生，在老师心中并没有好坏的差别。你现在不是生活得很好吗，怎么会是最差的呢？应该说，老师把更多的心血和精力花在了问题学生身上，这部分学生留在心里的印象也更深。我更能理解，一名不优秀的学生跟一名优秀的学生相比，往往有过更多的痛苦和挣扎，有的改变了自己，有的终因为能力的局限并没有彻底的改变，特别是学习成绩，但只要有过自知、有过觉悟和努力，我都一样看重和欣赏。

二、讲究方法和策略，让爱与责任开花结果。

既严格要求，又不强加于人，成长是一个漫长的过程，教育是不断的付出与耐心的等待；既说服教育，又以身示范，言语注重引发内心情感的共鸣，行动产生潜移默化的作用；既重视教师对学生的教育，又重视学生对学生的教育，一对一的教育不一定效果好是因为个体总有局限性，学校教育最大的优势在于群体效应；既亡羊补牢，又防微杜渐，不断积累教育经验，开展有预见性的教育，工作上可以少走湾路，遇事更有心理准备和处理艺术。既用道理教育，又用事实教育，说理能纠正一些不良认识，事实能起到直接的震撼和警示作用，我经常搜集一些有教育意义的材料，将其剪贴复印归类再张贴在教室里供学生阅读思考。 1

三、教育有耐心和毅力，将爱与责任进行到底。

教育终究只是外部影响，须通过内因起作用，人性故然向善向往美好，但人也有天生的惰性与固执，加上教育的方式方法与契机不一定得当，学生在接受教育时，本能上都可能有由抗拒到接受到情感共鸣到与原有的某种认知冲突到行为矫正的反复过程，不可能立竿见影一蹴而就立马见到效果，要走过漫长的路程。而作为教师是人不是神，人吃五谷杂粮难免疾病上身，人在世俗红尘中挣扎难免情绪波动，加上工作劳累繁琐压力大内心负重，在教育过程中，我要求自己尽最大的努力克服重重困难，满怀热忱，持之以恒，有苦背地里尝，用最好的状态面对学生。

教育是一门充满遗憾的艺术，时间带走了我所做的微不足道的一切，留在心底的是一些悔意，如果我优秀，如果我更努力，也许工作的失误会少一些。教师是一群燃烧自己给别人一点光亮的人，当我看到由家人搀扶着在校道上艰难行走的退休不久或者还不到退休年龄的老教师时，我在想我的明天会是什么样子。还有一些年我仍将坚守在教师岗位上，我也仍会满怀爱心肩负责任远行。

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第二篇：我的师德反思

我 的 师 德 反 思

师德，人们都愿意将它解释为教师的职业道德，是一种所有为师者均应遵守的行业规范，行为准则。我认为，师德是社会公德的一个组成部分，是符合社会规范，又具有教师职业特点的一种行业公德。它是教师群体的道德观念、道德准则、道德行为的总和。师德的内涵，也是经过长期的积淀而被人提炼而成的。它与时俱进，反映出各个时代的特征。不同时代的教师就应有鲜明时代特征的精神风貌。

一、 对新时期师德内涵的理解

首先，我认为新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。师之爱不同于父母的亲情之爱，这种爱要着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。

其次，新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念。包括先进的教育观、教学观、师生关系观，代表先进的文化。必须要反映广大人民的根本利益。对教师来说既要教好书又要育好人。

再次，新时期的师德，还应表现为一种具有表率作用的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。我觉得将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。

新时期的师德，还应表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”教师是先进科学文化传播的使者，所以，我们首先必须是一个“文化人”，能以一种积极向上的时代精神去感召下一代。

二、对新时期师德建设的思考

1、人文关怀，精神建构

我认为，教师对学生的爱就是树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格的尊重上。平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。为学生的成功做出不懈的努力，要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。丰富儿童的精神世界，使学生“获得爱、懂得爱、学会爱。”

我们教师应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，建筑起精神文明的长城。使我们教师不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。用陶行知先生的说法，师德建设就是“建筑人格长城”！

2、终身学习，持续发展

我作为新时期的教师，要树立终身学习的理念，加强自我思想、道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，所以，要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，我一定会终身学习，具备可持续发展的潜力。我会提高业务修养，不断学习，改进、完善自己的知识结构和能力结构，能适应教育不断发展的需要。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿。走持续发展的道路。

3、注重小节，修炼人格

教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。所以，我们必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。我要以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。作为学生的榜样，引路人，要做到为人师表，时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！我要以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。

4、乐于奉献，实现自我

教师需要一种奉献精神。我们教师要有创新意识、进取精神。我会制定个人的奋斗目标，不断追求成功。建立平等的思想，建立服务育人的理念。为教育事业，为学校的发展奉献自己的一切，在下一代的健康成长、全面发展中实现自己的人生价值。

师德建设是与时俱进的，我会坚持以科学的理论武装自己，坚持以先进的教育理念提升自己，坚持以自觉的育人精神引导自我，我会充分发挥课堂主渠道育人功能和为人师表的作用，把师德工作渗透到教育教学的全过程。教育大计，教师为本；教师素质，师德为本。我会努力成为“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教师。