军医大学生对到基层工作的态度调查

鲁娟

1

崔乔礼

2*

李健

3

（1.第二军医大学，上海 200433；2.大连医科大学，大连 116044*通讯作者；

3.南京政治学院上海分院，上海 200433）

[摘要] 目的 调查军医大学生对毕业到基层工作的态度。方法 通过自制问卷，调查军医大学生是否知道本专业可能的就业去向、对到基层工作的态度以及最大的担心等。结果 大部分学员（59.5%）清楚本专业将来可能的就业去向，尤其是战士学员；对到基层工作的态度主要是“不愿意，但能接受”（59.6%），尤其是无军籍学员和三年级学员；到基层工作最大的担心是“学无用武之地”（53.1%），尤其是自费学员和三年级学员。结论 军医大学的毕业思想教育还有待加强，要有针对性的解除学员的思想负担，引导学员正确对待到基层工作。 [关键词] 军医大学生;基层；工作；态度；调查

注：第二军医大学教育研究课题资助，项目编号：JYC2009023

我国大学扩招后，大学生就业难的问题已经是一个不争的现象[1]。引导和鼓励高校毕业生面向基层就业是党和政府做出的一项重要战略部署，也是缓解日益突出的高校毕业生就业问题和人才队伍建设的重要举措[2]。

作为一名军人，军医大学生的毕业分配政策和地方大学生不同，必须牢固为国防献身的信念，百分之百服从组织分配。近年来，军医大学生毕业分配政策全面向基层倾斜[3]。因此，有必要了解军医大学生对于毕业去基层工作的态度和想法，有针对性的加强教育引导工作。 一、对象与方法 （一）调查方法

自制量表。包括学员的一般情况、是否知道本专业可能的就业去向、对到基层工作的态度以及最大的担心等。 （二）调查对象

某军医大学所有学员。共发放问卷1693份，回收1640份，有效回收率为96.9%。调查对象涵盖了除实习学员外的所有在校学员，即一、二、三三个年级和长学年制四年级学员，其中一年级546人，二年级575人，三年级488人，四年级31人（均为长学年制）。专业分布：军医788人，海医274人，护理142人，药学172人，卫生事业管理61人，麻醉49人，生物技术87人，长学年制67人。学员类别：无军籍学员1290人，战士学员231人，旁听学员54人，联合培养学员48人，自费学员17人。男1350人，女290人。 （三）统计分析

采用SPSS16.0软件。 二、结果与分析

表1 是否知道本专业将来可能的就业去向的比较

学员总体 不同类别 无军籍学员 战士学员 自费学员 旁听学员

很清楚(%) 比较清楚(%) 不太清楚(%) 不清楚(%) 17.6 16.0 25.8 11.8 18.5

41.9 40.4 50.2 41.2 33.3

31.2 33.5 21.4 41.2 35.2

8.7 10.1 2.6 5.9 13.0

χ2 425.229***

61.643***

联合培养学员 25.0 60.4 14.6 .0

注： *P<0.05，***P<0.001，下同。

由表1可见，学员总体对于本专业将来可能的就业去向的清楚程度不同，约有59.5%的学员清楚，还有40.5%的学员不清楚。不同类别学员对于本专业将来可能的就业去向的清楚程度不同，战士学员最清楚，其次是联合培养、旁听、无军籍、自费学员。此外，不同年级学员对于本专业将来可能的就业去向的清楚程度没有差异（χ2=16.870，p=.051）。不同年龄学员对本专业将来可能的就业去向清楚程度不同（χ2=49.109，p=.035），大体上随着年龄的增加，对本专业将来可能的就业去向的清楚程度下降，到20岁时又有所上升。

表2 对到基层工作的态度比较

学员总体 不同类别 无军籍学员 战士学员 自费学员 旁听学员 联合培养学员 不同年级 一年级 二年级 三年级 四年级

愿意(%) 不愿意，但能接受(%) 不愿意，也不能接受(%) 21.0 18.5 30.6 23.5 29.6 35.4 26.8 16.9 20.7 6.5

59.6 60.9 59.8 52.9 44.4 54.2 57.1 61.2 61.4 64.5

18.8 20.6 9.6 23.5 25.9 10.4 16.1 22.0 18.0 29.0

χ2 520.330***

39.732***

25.090***

由表2可见，学员总体对到基层工作的态度依次是“不愿意，但能接受”、“愿意”、“不愿意，也不能接受”，差别有统计学意义。不同类别学员到基层工作的态度不同，联合培养学员“愿意”的比例最高，无军籍学员“不愿意，但能接受”的比例最高，旁听学员“不愿意，也不能接受”的比例最高。不同年级学员对到基层工作的态度不同，一年级学员“愿意”的比例最高，四年级学员“不愿意，但能接受”、“不愿意，也不能接受”的比例最高。不同年龄学员对到基层工作的态度没有差异（χ2=29.394，p=.134）。

表3 对到基层工作最大的担心的比较

学员总体 不同类别 无军籍学员 战士学员 自费学员 旁听学员 联合培养学员 不同年级 一年级 二年级 三年级

条件艰苦(%) 11.0 10.8 10.5 17.6 13.0 14.6 11.7 9.8 12.2

学无用武之地

(%)

53.1 54.6 50.7 64.7 38.9 47.9 53.9 52.7 54.0

不利于今后发

展(%)

29.8 30.3 28.8 11.8 33.3 29.2 27.7 31.1 30.1

收入低(%) 2.6 1.9 4.8 5.9 5.6 6.3 3.1 3.9 .8

其他(%) 2.9 2.3 5.2 .0 9.3 2.1 3.5 2.5 2.9

χ2 1539.800***

27.980*

21.680*

四年级 3.2 48.4 45.2 .0 3.2

由表3可见，学员总体到基层工作最大的担心依次是学无用武之地、不利于今后发展、条件艰苦、其他、收入低，差别有统计学意义。不同类别学员对到基层工作最大的担心不同，自费学员担心条件艰苦、学无用武之地的比例最高，旁听学员担心不利于今后发展的比例最高，联合培养学员担心收入低的比例最高。不同年级学员对到基层工作最大的担心不同，三年级学员担心条件艰苦、学无用武之地的比例最高，四年级学员担心不利于今后发展的比例最高，二年级学员担心收入低的比例最高。不同年龄学员对到基层工作最大的担心没有差异。（χ2=30.207，p=.944）

三、讨论

（一）军医大学生对将来可能的就业去向比较清楚

本次调查中，大部分学员（59.5%）清楚本专业将来可能的就业去向，战士学员则更显著（76%）。战士学员毕业原则上回原大单位，分配去向相对明朗一些；联合培养、旁听和自费学员都要自己找工作；无军籍学员则是军医大学自05年开始招收的高中应届毕业生、在校期间无军籍、毕业时入军籍并参加全军分配，是军医大学的新兴事物，因此他们对将来的去向有些模糊。

（二）军医大学的毕业思想教育初显成效

学员对到基层工作最大的担心是学无用武之地（53.1%），而不是考虑待遇差等物质条件，而且这个比例除四年级长学年制外，随着年级的增长而增加，说明军医大学对于分配政策的宣传是有力度的，毕业教育是有效果的。

（三）有针对性的解除学员的思想负担，引导学员正确对待到基层工作

本次调查中，军医大学生对到基层工作的态度主要是“不愿意，但能接受”（59.6%），而且随着年级的升高而升高；这个比例在不同类别学员中无军籍学员最高。在军医大学生中数量最多的无军籍学员“愿意”的比例最低。说明虽然军医大学生的政治思想总体上比较坚定，但毕业思想教育还有待于进一步加强。

正确引导和鼓励军医大学生到基层就业，应从自我价值的实现及个人能力的提升方面入手。基层就业的难点是基层生活环境和工作条件相对比较艰苦、工资待遇差、发展机会少、工作转换难等[4]，但也有其优势。基层是服务部队最直接、最现实的领域，也是最能反映军队实际情况的地方。因此基层部队是军医大学生了解国情、磨练意志、增进对部队官兵感情的生动课堂，是经受锻炼发挥才智、成就事业的广阔舞台。到基层工作不仅可以促进基层部队的建设，而且可以使大学生有用武之地，促进个人能力的提升[5]。

抓好舆论引导，促进观念转变。要通过加大正面宣传力度等措施，努力促进军医大学生就业观念的转变。大力宣传在基层部队的军医大学生的工作生活情况、奉献精神和先进事迹，形成引导军医大学生到基层就业的良好氛围[6]。

积极做好毕业思想政治工作。本次调查中，军医大学生对到基层工作的担心主要是“学无用武之地”、“不利于今后发展”，因此要引导他们克服到基层就业主观上的思想障碍[7]，采取多种形式，引导学员正确认识自我，帮助他们正确看待就业形势，合理调整就业预期，树立正确的成才观、就业观，把个人理想和国家需要、部队需求结合起来，到部队最需要的地方去建功立业。

[参考文献]

[1]林群,樊国梁,大学生就业的现状与基层创业[J],科技广场,2009,6:239-240

[2]刘锦华,引导与服务相济,促进毕业生面向基层就业[J],牡丹江大学学报,2009,10:165-167

[3]鲁娟,卢良庆,李健,基层单位对军医大学本科学员工作满意率引发的思考[J],中国高等医学

教育,2010,1:31-32

[4]魏仕腾,大学生到基层就业的研究[J]，经济研究导刊,2009,65:118-119

[5]林群,樊国梁,大学生就业的现状与基层创业[J],科技广场,2009,6:239-240

[6]杨衍佐,引导高校毕业生到基层就业创业的对策探讨[J],甘肃科技纵横,2009,5:4-6

[7]宋惠艳,大学毕业生到基层就业现状及其思考[J],理论研究,2010,1:50-51

A Survey on Military Medical Undergraduates’ Attitudes of Working in Grass Roots.

LU Juan, CUI Qiao-li, LI Jian

(Second Military Medical University, Shanghai, 200433, China)

Abstract: Objective This article is to survey military medical undergraduates’

attitudes of working in grass roots. Methods Using self-administered questionnaire, we surveyed all undergraduates of a Military Medical University. The items included whether they knew their possible work units or not, their attitudes and worries on working in grass roots, etc. Results Most of them (59.5%) knew their possible work units, especially soldier undergraduates. The main attitude of working in grass roots was “not willing to but able to accept” (59.6%), especially those not having been recruited by Army and the third year undergraduates. They mainly worried “cannot exert capacities” (53.1%), especially those who paid their own tuitions and the third year undergraduates. Conclusion Graduation education of Military medical university is still to be strengthened. The universities should release the undergraduates from mental burdens correspondingly and guide them to look on working in grass roots correctly.

Key words: Military Medical Undergraduates; Grass Roots; Work; Attitude; Survey

第一作者简介：鲁娟，女，讲师，医学博士，研究方向：学员教育与管理 联系地址：上海市杨浦区五角场翔殷路800号第二军医大学训练部医学教育教研室；邮编：200433；电话：150xxxxxxxx；E-mail：lujuan506@sina.com

 

第二篇：调查-大学生学习态度-报告

一 调查目的

清华大学百年校庆引起广泛关注，但有人提出了，百年清华自49年以后就没有大师了… 在高等教育大众化背景之下，越来越多人可以读到大学了。生活水平逐渐提高，物质文化生活也有了很大的改善，大学生的生活也越来越丰富多采。

同时无数大学生在这纷繁的象牙塔里感到十分迷茫，根本不知道学习的目的和意义。以至每天都浑浑噩噩地沉浸在网络，游戏之中。等到毕业找不到工作才醒悟后悔莫及。

对学生生活学习状况的关注就是对高等教育的关注。所以有必要去调查大学生学习态度和平时对空余时间的管理，对于大学生提高学习能力、改进学习方法和学校开展教育教学工作等都会有一些帮助。

二 调查内容

学生生活学习状态

三 调查安排

我们先是确定调查的主题，题目，然后由其中两个人负责挑选题目，设计调查问卷。之后我们一起统计数据，统计方面可能有些不完善，大四的同学调查人数过少，还有一些系的人数也不多。最后我们共同地分析了数据以及讨论写调查报告的方法。

四 调查方法----------我们设计了《大学生生活学习状态调查问卷》同系的学生完成。调查对象为电子科技大学中山学院各年级，各系的学生人，大二70人，大三

一．调查结果分析

学习目的

调查显示，大多数学生在进入大学之前，学学到很多东西。但进入大学以后，发现很多东西都不是想象中那么美好。有认为大学生活与想象中的有反差。其原因可能是社会上老师都对大学生活都描述得十分美好，大学生活想象的过于美好和理想化了失望迷茫等一些消极情绪。

调查显示，64%的同学读大学的目的只是为了找到一份好工作。在就读的专业有兴趣。这表明有很多同学在平时学的并不是为了兴趣， 然后讨论了调查问卷的制作，

，放在网上通过人，大四4人

调查报告 对大学有着非常美好的憧憬，

,而且由于理想与现实的落差过大

而只是为了毕业以后能找到一份体面或

QQ群发给不同年级，不102人。大一希望可以通过大70%才发现把,导致了对大学生活的同时只有15%的人对现12并且由每一个人各自设计一些

问卷调查16 的同学但上到大学以后，

赚到很多钱的工作。其原因可能是学生在高中填志愿的时候，根本不知道自己的特长和兴趣。对这个专业一点也不了解，或者遵从父母意见，选一些热门专业，像金融，电子等。或者被调剂到其他专业，根本对专业没兴趣。所学的专业是并非自己所愿，冷门专业就业率低，使很多大学生越学越迷茫，找不到自己的方向。

学习态度 调查显示，有大多数同学能对大学生活作出规划。这充分体现大部分学生学习态度还是很好的十分有朝气的，十分积极进取。学习但只有10%的同学能按照计划完成任务。很多同学都只有计划，没有真正的实行。这表明同学们缺乏执行力，缺乏良好的学习习惯。生都有不同的事要忙，到宿舍了，本来想复习一下今天所学的内容，也跟着他们一起玩了。

调查显示，只有成绩的看法，超过一半的同学没什么所谓，只要及格就行。只有其原因有很多。上的，老师在授课方法呆板，不能了解每个学生，因材施教。在学生方面，大学里有很多课程其实他们是不太感兴趣的，而且还有些学生可能因为要做兼职来减轻家庭负担，

有55％的学生存在“分不在高，及格就行”的心理。这是学习态度不端正的表现。平时不努力学习，上课不认真听讲，作业抄别人的，有些学生还采取作弊的方式去应付考试，造成急功近利、弄虚作假的歪风。

现在的大学生在学习态度上大不如前，校园里也没有什么学习风气。有必要探讨其原因。

1 对自己的专业没兴趣，缺乏学习动力。大部分学生对现在所学的专业专业没有兴趣，甚至有将近10%的同学对自己专业没兴趣。很多专业课程都是比较难学的，需要有兴趣，有毅力坚持才有可能学好。这就可能打击了很多本来有兴趣的同学，使他们陷入有兴趣到没兴趣，到没兴趣学但必须学，到学不好，最终导致厌学的恶性循环，缺乏学习动力。2大学生对学习认识出现偏差。主动学习，达到最佳学习效果。3大学生过于急功近利。格的公共课不屑一顾，认为没必要去学。同时老师授课方法呆板，也会打击学生的积极性4有很多大学生有条件的，已经为他们毕业后铺好路，例如继承生意等等，他们就觉得没有必要去学和以后工作不相干的内容。

时间管理

大学相对于高中而言多学生并没有好好地去利用好。有的同学忙一些社团工作，或兼职。只有欢的东西。

俗语说：总因为一些琐碎或突如其来的事而忘了本来应该要做的事情。但看到宿舍的同学都在上网打游戏，

14%的学生没逃过课，70%的同学只逃过几次自己不喜欢的课。在学校管理上，随着高等教育不断扩招，但为了学分，很多学生不得不上。时间和课程发生冲突，到期末考试突击很多学生抱着高中那套被动接受心理，

很多学生只对他们认为有用的课程才认真对待， ,最主要的特点是学生自主安排的时间多了很多。但调查显示，很52%同学在课后选择在宿舍上网，玩游戏，睡觉。还有23%的人会呆在图书馆或其他地方，学自己真正喜，每天学例如回就忍不住对大学30%的人重视考试分数。

就选择了逃课。选择了去赚钱了。

2个星期就去考试。甚至

没有主动去配合老师，对一些培养完整人 “计划赶不上变化”大学里有很多课程都是百来人极端一点的，

在宿舍上网，玩游戏，偶尔玩一下有助于劳役结合。但如果沉迷进去，每天除了上课就是玩电脑，真的是虚度光阴，学不到任何东西。

参加社团活动和做兼职可以学到很多东西，例如怎么合作，怎么与人交往。这些都是在书本上学不到但在以后出了社会以后会很有用的经历。但不能参加过多活动，耽误学习。

学生在大学去图书馆的次数都比较少。可能原因：1.太忙了，真的抽不出时间去。2.不了解图书馆的资源怎么利用，到图书馆也不知道干什么。3.由于没有什么知识积累，图书馆里面的很多关于自己专业的书看不懂。

调查显示，学生每天的课外学习时间1小时一下的有30%，1-2小时左右的有51%，2小时以上的只有17%。

由此可见，学生的自学时间不足，是影响他们学业的重要原因。很多学生缺乏良好的学习习惯，得过且过。对于一个大学生来说，要掌握一个领域的知识，每天最起码要花时以上在学习上。

调查显示，大多数学生都认为自己的生活不够充实。真正满意自己的大学生活的学生只有13%，有70%的都一般满意自己自己的大学生活

其原因有有59%在于自己没有目标，或者有目标而没有动力。造成其原因的可能是有很多学生不知道自己以后想干什么，以至于没有目标。很多人在过了四六级，计算机二级以后就觉得完成了任务了，再也不严格要求自己。说到底，他们是对自己的将来还没作出一个详细规划，导致每天浑浑噩噩地过。

二．对策与建议

1.要明确学习目标， 制定学习计划

大学期间，我们必须明确自己学习的目标，学习目标是学习的动力和归宿，制定学习计划我们应该根据自己的目标制定自己的学习计划，目标是前提，计划是策略，制定一个好的策略，并好好执行，可以提高我们对时间的利用率，缩短我们与成功之间的距离。

计划应该注意，学习内容的选择要根据自己的爱好、考虑自己的不足和缺陷，量力而行，目标高低要合适。如果目标过高，力所不及造成心里受到挫折，丧失自信心；目标过低

的太容易不能使自己很好的发展；要由易到难，主次分明；确立自己的长计划和短计划，做到长短结合，在总的长计划下制定短期内的学习计划，并做到具体、细致、明确。

消除盲目心理，克服不良价值观的影响，确立学习与生活的目标，勇敢地面对现实，为学习和生活、理想去拼搏和努力。要树立顺应时代和社会发展和符合人民群众根本利益的学习和工作目标，而不仅仅考虑个人的物质和精神的满足。

学习过程中则要具体安排好时间，充分利用好大块的时间。对于零碎的时间见则可以安排一些花时间较少的工作。执行学习计划时则应该根据变化的情况做学习时间的调整。一味的按照指定的计划。在执行学习计划是要有坚定的毅力，坚持执行计划，克服遇到的困难。

2.拥有自信心，树立正确的自我概念。

自我概念是一个复杂的动态的学习者个体拥有的关于他自身存在的而且与他的性格特点相一致的主观评价和意识的全部。自我概念的最主要含义是自我形象。自我形象指每个人对自己的学习能力及其在别人心目中的地位的主观评价和意识。自我概念与师生关系3个小, 实现不能,同学制定学习

间关系以及他自己的性格特点都有密切关系。如果一个学习者从老师、同伴那儿得到良好反馈,他会更加自信,他会有更加强烈的动机去取得更大的成绩。专家认为学生的学习动机特别受到学生自我评估的影响。学习者的自我概念会对他的课堂表现产生很大影响。学生个体应努力消除对自己的自我形象持消极否定态度的错误观点,全面地了解自己，乐观地寻找机会参加各种学习活动。

3.端正学习态度，注重培养自己的学习兴趣。

正确的学习态度和兴趣不仅具有促进人的学习作用，而且在学习过程中还会使人伴有愉快的情绪体验，有利于促进人产生进一步学习的需要。兴趣是最好的老师，有了兴趣，可以说就有了很好的动机，可以从这几个方面来入手：

1转换学习方式，在学习上化被动为主动。

2可以通过找课本中有用的、切合实际的、易与现实联到一起的东西去读，使自己对这些东西感兴趣，才会想去学习。

(2)组织一些第二课堂活动。第二课堂活动可以使学生面对实际问题，运用所学的知识解决实际问题，并从中体验成功的的喜悦和学习的快乐，这是提高兴趣的重要途径。

4.正确面对挫折和失败。

在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有与挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。