在暑假期间我参加了幼儿园组织的的蒙氏初级培训，通过这次培训，提高了我对蒙氏教育的认识。让我对蒙氏教学和蒙氏教具的操作又有了新的理解。

蒙台梭利教育的根本是爱和尊重。爱是教育的核心，爱是教育成功的基础。蒙台梭利的教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子，才能看到孩子身上的优点，才能教育好孩子。我们蒙氏教师要用鼓励的语言满足儿童情感爱的需要；用赞许的微笑满足儿童情感爱的需要；用亲切的拥抱满足儿童情感爱的需要。

蒙台梭利教育成功的核心经验是“教育跟着孩子走”。我们的教育不是死板的，不是一成不变的。我们应该随时根据幼儿的心理和生理发展规律，来制定和改变我们的教学。

我对于蒙氏教育只是刚刚接触，了解和学习的并不很深入和透彻。通过本次学习我就我个人的体会和认识做以下简单的交流：

1、入园哭闹问题。我带的是托班对于这种问题比较的关注，之前我并不能真正的理解孩子为什么在入园的时候会出现哭闹的现象。现在我明白这是因为孩子在两岁半到三岁之间，正处于一个秩序的敏感期，当他所处的环境发生了变化时，就会破坏他原来的秩序，所以孩子就会出现分离焦虑。当孩子建立了新的秩序以后，他就不会再哭闹了，所以在这期间我们在幼儿园的生活环境中添加一些他们认识熟悉的标示，比如自己的照片，来帮助孩子尽快的建立新的秩序。

2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只是简单的模仿，机械的学习，生怕会有任何的差错，然后尽量在给孩子示范时做

出与之前所学相同的样子。现在我明白手势是一种交流的语言，是教师将自己的思路、想法、眼神的流动等无法表达的内容用手势和简单的肢体动作来向幼儿传递的一种方式。

3、语言问题。之前我认为在蒙氏教学中要尽可能没有语言，现在才知道我的认识是粗浅的，蒙氏只是要求教师在蒙氏操作时的语言要简练、准确，尽可能使用较短的字或者词。并且在蒙氏数学方面教学时，语言的引导提示是必不可少的，是很有必要的。 4、教具具有孤立性。比如插座圆柱体是一种视觉教具，主要就是培养幼儿通过视觉来发现它们之间的差别和排列规律的教具，针对这一教具的教育目的，在示范操作时，用手来感受圆柱体和圆穴没有很大必要，是可以有也可以没有的一个操作。

5、在日常教具的操作中，我们应该每次只演示一种目的性明确的教具；精确地动作要按照孩子的节奏进行演示；要步骤化拆分动作，做到步骤化合有序化，每个动作要根据需要做停顿或者简短的说明；在演示操作时要专注在孩子而不是操作的教具上，注意与孩子进行眼神的交流等基本要求。

6、感官教学。感官教学大体包括基本操作，根据每一个感官教具的基本操作来进行，遵循从配对到分类再到排序的顺序进行。之后进行延伸工作。延伸工作主要有：一、名称练习，采用三阶段教学法（命名，这是某某；识别，哪一个是某某？发音，这是什么？）二、记忆练习。有凭借记忆寻找或者配对；蒙上眼罩的触觉记忆；把物体置于身后的触觉记忆；丢失了哪一个的记忆练习。三、基础卡片配对。

四、合作操作。五、环境练习。

7、数学教学。在学习数学时，都是遵循着先学习量在学习数，然后是数与量的对应，只有一步一步打好基础才能有利于接下来的学习。比如刚开始的教学，通过数棒来认识量，用砂纸数字板来认识数，数棒和数字卡片配对来学习数与量的结合，纺锤棒箱认识捆扎的量，数字与筹码用来寻找分散的量，学习点数。

 

第二篇：蒙数培训心得

蒙数培训心得

孙冬梅

十月二十八号早上王贵昆老师在幼儿给集团的老师做蒙氏数学的培训，虽然我现在没上蒙氏数学，但去年小班时我上过一个学期，那时虽然对蒙氏教学有所了解，但是却没有受过专业系统的培训，因此上起来还是有一些困难。

王老师请专业的老师给我们上了一节示范课，从线上游戏到跟音乐走线，一直到拿取操作材料，操作示范等过程都非常规范，讲解示范都很到位，让我对规范的蒙氏数学活动有了更深入透彻的了解。整个活动中所有老师都目不转睛的看着，非常投入，大家都觉得受益匪浅。

王老师还细致的为我们讲解了小班到大班的蒙数学习内容，更关键的是向我们逐一展示了各年级蒙数操作材料的正确名称以及规范的操作方法，让我们全面的了解了蒙数教学包含的内容以及各种教学及操作要求。这对我们以后的教学是非常有用的。

此次培训与以往的培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己对蒙数的了解。对自己在今后工作中提高自己上蒙数课的技能水平有着深刻的意义。通过这次认真的培训我感到收获很大使我深深地感到蒙数教学不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。