济南版生物学八年级上册第四单元

说课标说教材发言稿

尊敬的各位评委，各位老师：

今天我研说的内容是济南版生物学八年级上册第四单元《物种的延续》，不足之处，还请各位老师批评指正。

我本次研说包括说课标、说教材、说建议三个方面的内容。 第一、说课标

我就这次研说的课程目标进行解读：

知识方面：主要让学生获得有关生物学的基础知识；认识人体结构，知道一些卫生保健常识；了解生物科技在生产生活中的应用。

能力方面：使学生具备一定的实验操作能力、收集利用资料的能力和科学探究能力；并且学会利用所学到的知识分析和解决问题。

情感态度与价值观方面：让学生理解人与自然和谐发展的意义；培养学生实事求是的科学态度；养成良好卫生习惯。

课程内容是《课程标准》中的重要组成部分，总共有10个一级主题。我要研说的第四单元“物种的延续”涉及其中的三个一级主题，并且以“生物的生殖、发育与遗传”为主线，穿插了“生物圈中的绿色植物”和“健康的生活”中的部分内容。这三个一级主题还包含7个二级主题，分别是：绿色开花植物的一生、绿色植物的生活需要无机盐、植物的生殖、动物的生殖和发育、人类的生殖和发育、健康的度过青春期、生物的遗传和变异。在教学过程中，作为教师，要帮助学生建立知识体系，同时，还要积极组织学生开展各种探究活动，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

第二、说教材

我们先来看一下本册教材的编写特点：

特点一：图片和文字相结合，更加形象直观；

特点二：创设开放性问题，引发学生讨论，让学生在讨论交流的过程中，相互学习、相互借鉴；

特点三：注重探究性学习，几乎每一章每一节都有探究性学习，来培养学生的科学探究能力。而且，本册教材中的实验步骤都很详细，为学生动手实践提供了参考。

特点四：渗透人文精神。教材中穿插了大量的古诗、儿歌、谚语等等，将中国传统的文化与生物学知识相联系，体现了STS思想。 特点五：增加了许多分析性题目；

特点六：阅读资料丰富。

在编排体例上，教材由单元、章、节三部分构成，每单元有引言、

图片；每章内容的安排也非常清晰，有引言、图片；有知识梳理，可以帮助学生总结各章的知识点；还有视野拓展，满足学有余力的学生的需求；每节课前都有与内容相关的前言部分，启发学生观察和思考。每节课后有“巩固提高”和“课外实践”。

正文中有很多插图，有助于学生理解相关的概念和现象。生物本身就是一门实验性的学科，所以在正文中设计了大量的实验，培养学生的观察能力和实验技能。

本册教材在编写过程中，把握基础性，体现先进性，符合生物学科的特点和学生的认知规律，有利于学生自主学习、主动探究。

现在我们来看一下本册教材的内容结构是怎样的：

第四单元的编排，立足于种族的延续，共安排了四章内容。

第一章“绿色开花植物的一生”阐释了“开花-传粉-受精-到果实种子形成”的有性生殖过程、“种子-形成幼苗-再形成根茎等营养器官”的生长发育过程和无性生殖过程。

第二章分别说明了昆虫、两栖动物、鸟的生殖和发育过程。按照课程标准突出人与生物圈的思路，在引导学生认识生殖发育过程的同时，突出与人类的关系以及与环境的关系。例如，在“两栖动物的生殖和发育”一节，设置这样的问题引发讨论，“经常有人将青蛙做成菜肴摆上饭桌，你对这种做法怎样评价？我们应该如何去做呢？”从而引导学生关注生物与环境的关系，理解人与自然和谐相处的意义。

第三章“人类的生殖和发育”包括三节内容，主要让学生了解男、女生殖系统的结构和功能，知道受精作用和胚胎发育的过程、青春期发育的生理变化和心理变化，能正确对待异性，为同学们平稳度过青春期提供了建议和参考。

第四章“生物的遗传和变异”知识结构清晰。 “遗传的物质基础”这一节从细胞核、染色体、DNA、基因四个层次描述了遗传物质的结构、功能。关于生物的遗传，学生常常有许多疑问。例如，“什么控制着生物的性状？”“父母的基因是怎样传给子女的？”“生物个体之间有差异的根本原因是什么？”“为什么法律规定近亲不能结婚？”这些问题在后面四节“性状的遗传”、 “人类染色体与性别决定”、“生物的变异”、“人类优生与基因组计划”都会一一找到答案。教材这样编排符合学生的认知逻辑，有助于学生建立相对完整的知识体系。

另外，本册教材还安排了22个探究性活动，包括分组实验、观察思考、演示实验等。

再来说一下立体式整合，

本册教材各章之间有一定的逻辑关系。

在学习了植物、动物、人类的生殖发育的基础上，安排“生物的遗传和变异”，有助于我们更深入的理解生物圈中种族的延续和发展，这就使得第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。

各册教材之间也有一定的联系，

通过七年级上、下册的学习，学生较为系统地了解了各种生物类群和人体的结构、功能特点。在此基础上进入本单元内容的学习，进一步理解生物的生殖、发育和遗传是生命的基本现象，知道各种生物通过生殖和遗传变异，既能维持种族的延续，又能不断地发展进化。这些知识又为后面学习生物的进化奠定了基础。内容结构环环相扣，层层递进，形成一个有机的整体。所以我们教师应该从整体上把握教材，注重知识的内在联系。

第三、说建议

课标建议要充分贯彻课程目标，注重概念教学和探究性学习，还要多层次多角度的强调科学-技术-社会的关系。

在课标建议的基础上，我来说一下在教学过程中的一些具体建议： 第1，在导入新课的时侯，设置一定的教学情景，能引起学生的注意，有助于激发学生的好奇心。比如在学习“遗传的物质基础”这节课时，我是这样导入的，首先呈现一组图片，然后提出问题：“爸爸去哪儿”中的林志颖和kimi长得像不像呢，为什么他们长的很像呢？这种生物现象叫什么呢？这样的导入，能充分的调动起学生学习的积极性。

第2，在教学过程中，可以运用多种教学方法。

比较归纳法：通过比较、归纳知识点的异同，帮助学生加强对他们的理解和记忆。

观察法:通过观察教材中的图片，观看动画、视频，让学生对知识获得感性认识，从而促进理论学习。

图文转化法：有些知识比较抽象，比如胎盘是胎儿和母体进行物质交换的场所，但是具体怎样交换呢，比较抽象，学生理解起来有一定的难度，但是通过这样的图，将抽象的知识转化为直观、形象的知识，学生就比较容易接受了。

第3、开展探究活动，

本单元实验性探究活动比较多，教师可以鼓励学生设计简便易行的实验。

例如：探究种子萌发的条件，可以让学生选择一个条件，自己设

计对照实验进行探究。

还可以安排兴趣小组，将菜豆种子放在适量的清水中。让学生观察、记录种子萌发的情况，并拍下照片保存。

同时实验过程中，用的是清水，而不是土壤，也可以说明种子萌发需要的营养物质来自自身，而不是土壤。通过亲身体验，有助于学生理解课本中的知识。

营养繁殖在生活中比较常见，容易观察到，比如用吊兰的茎进行繁殖，在短时间内就能长根，形成一个新的植物体，让学生客观的认识到营养繁殖快速高效的优点。

有兴趣的同学可以自己购买蚕种，饲养家蚕，观察家蚕生长发育各时期的特点，和雌雄蚕蛾交配的过程。在观察过程中，学生可以拍摄记录，比如：家蚕吐丝化蛹的过程、破茧成蛾的过程，这样更真实，更加生动。

还有观察鸡蛋的结构，等等。这都是教材中提到的实验，在生活中也很容易操作。

除此之外，还可以开展一些拓展性的实验，比如鼓励学生自己设计实验，证明卵黄膜的存在，等等。

开展这样的探究实验，既能提高学生的动手能力，又能进一步加深对相关知识的理解，激发学生学习生物学的兴趣，提高科学素养。

第4、培养学生自主学习能力。学生自己画图，自己总结规律，可以将课本的知识转化成自己的知识，有助于学生对知识的记忆。

在教学方式上，最好能形成生物学科的教学模式，这样可以极大的提高课堂效率。在操作的过程中，教师主要通过引导和点拨来帮助学生理解和掌握知识。

说评价建议：

按照课程标准的要求，评价的内容主要是对能力目标、知识目标、情感态度价值观目标的检测。

评价的方法有很多，但要注重定量和定性相结合，尽可能向定量努力。

通过课堂观察学生的表现，以纸质的形式当堂检测，来了解学生知识目标的达成程度，并进行量化。

另外，对学生在课堂上提出的有价值的问题，教师都要及时鼓励和表扬，因为只有教师的鼓励和肯定，才能帮助学生树立学好生物的信心。

结合小组探究活动，对学生参与过程的表现进行评价。例如，在

探究过程中，对学生是否积极主动，能否发现问题和解决问题，动手情况如何，是否有实事求是的态度，等等，对能力目标和情感态度价值观的发展状况进行评价。

学生自己也可以进行每日评价、每周评价，

评价不仅可以让学生有竞争意识，更能让他们对知识的掌握有个自我了解。不管什么形式的评价，最终的目的是让学生不断进步。

说课程资源的开发与利用

要充分利用身边的各种资源。

首先学校资源：学校的教学设备，比如多媒体，实验仪器、生物模型，都有助于提高教学质量。利用学校的图书馆阅读各种书籍，来扩大学生的知识面。还有教室的黑板报、教室的一角，手抄报等等，都是可以利用的资源。

社会资源：像公园、博物馆、农场、社区周围的自然环境，学生在游玩的过程中也可以学到很多知识。

家庭资源：家长是孩子的第一任老师，只有家长和老师共同努力，才能促进孩子的进步，所以要做好家校交流工作，每个班都有家校交流群。另外，我校开设了“家长开放日”，邀请家长进课堂听课，深入了解孩子在课堂上的状态，并且及时进行反馈。

还有像动物世界、奇妙的朋友这样的电视节目，报纸、新闻、网络上的生物教育资源，以及生活中的资源。这些都能让学生学到很多生物学知识。

在日常生活中，我们老师可以与学生多交流、多沟通，引导学生多留意身边的生物学知识，做个热爱生活、热爱大自然的中学生。

以上是我本次研说的全部内容，请各位评委老师批评指正。

 

第二篇：20xx冀教版三年级说课标说教材演讲稿

各位评委老师上午好：

我是来自…学校的XXX.很高兴能够参加这次的“说课标、说教材”竞赛活动。我今天“说课标，说教材”的题目是“悉心研读，轻松驾驭”。我带的是我们学校三至六年级的英语。今天重点要说的是2012冀教版小学英语三年级。对于本级教材，我将从以下三大方面分别展开叙述。

一、 说课标

1、本学科的课程总目标

2、学段目标

3、本级教材所呈现的内容标准

二、 说教材

1、 教材的编写特点及编写意图

2、 教材的内容结构

3、 知识和技能的立体式整合

三、 说建议

1、 教学建议

2、 评价建议

3、 课程资源的开发与利用

首先，我来叙述第一部分：说课标

1. 本学科的课程总目标和学段目标

? 本学科的课程总目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用

能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语

言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

? 学段目标

三年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

?内容标准

（1）语言技能

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 听 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说 1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候；

3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；

4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；

5、能够根据表演猜测意思、说词语；

6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；

7、能根据图、文说出单词或短句。

读写 1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；

4、能正确书写字母和单词。

（2）语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

语音 1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、了解简单的拼读规律；

4、了解单词有重音；

5、语音清楚，语调自然。

词汇 1、学习有关本级话题范围的200-300个单词和50个左右的习惯用语；

2、了解单词是由字母构成的。

语法 1、知道名词有单复数形式；

2、知道主要人称代词的区别；

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4、了解表示时间、地点和位臵的介词；

5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形

式。

话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、

食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

接着我再叙述第二部分：说教材

? 编写特点

1、本级教材是以素质教育为根本指导思想、以国家20xx年版《英语课程标准》为基本依据编写的。

2、全套教材上下衔接，具有连续性。

3、以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，为学生努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。

4、以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。而且能遵循语言教学理论，体现其科学性。

5、本套教材由中国和加拿大两国英语教学专家合作编写，体现了国内外先进的外语教学理念。

? 编写意图

本级教材的编写意图是这样的：首先是学生学习兴趣的培养，让学生乐于表达，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣；其次是注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；再次是自学能力和学习策略的培养，使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础；最后是中外文化的双向交流，让学生了解中西方文化差异。

? 内容结构

三年级上下两册，共分四个模块，每个模块分为两个单元，每册外加两个生词表，分别是按模块顺序和字母表顺序排列的。每个单元有6个主课和一个复习评价。一般情况下，每课都设臵有词汇教学，句型练习，会话教学，应用能力拓展四个部分，并穿插歌曲和歌谣的学习。

在这一学段里，由于学生刚刚开始学习英语，本级两册书中安排的是一些日常生活中使用频率最高的语句，包括以下内容：问候并回应：询问年龄，姓名，位臵并回答，数字1-20；谈论人、物、地点，课文中所有内容都是依据语言环境和语义相结合的原则而呈现的，也希望三年级学生结合语境掌握词句的基本含义，逐步获得基本的运用英语的能力。上册的第一，第二单元要求学生听、说、认读26个字母大小写形式并学习一些相关的单词，了解英文字母中有5个元音字母初步了解英文单词有其自身的拼读功能，学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。开始写单词，记单词。第四单元学习简单的句型，会用句型进行日常对话。上册词汇内容包括：学习用品，身体部位，颜色，数词，家庭成员等；下册词汇内容包括：农场里的动物，动物园里的动物，食物，饮品，快餐及和吃有关的词汇。而原版本第一册：教授26个字母及相关单词，颜色，数词1-10，食品和饮料。 第二册：同学；家庭成员；数词；水果；方位；动物。 第三册：教室；学习用品；朋友；居室；食品和饮料；职业。 第四册：学校；时间；服饰；天气；价格；农场。 第五册： 老师；日常活动；食品；家务劳动；居室；自然物。 第六册： 日常活动；季节；生日；家务劳动；动物；郊游。 第七册： 交通法规；问路；课余活动；业余爱好；职业；水循环（植物）。 第八册： 高度、长度、重量；就医、情感；周末活动；假日活动。

教材的立体整合

一 横向整合：语音，词汇， 话题，简单句，交际用语。

1语音：掌握二十六个字母及他们的发音。

2 词汇：本册书中共有一百零九个单词及短语。

3 话题：问候及应答；询问姓名，年龄，位臵，物品名称；数字1——12；谈论人，物品，地点；颜色；表达自已的喜好。

4简单句：I’m … This is my /his /her… He’s/She’s a doctor … It’s a red /blue /yellow … Point to …

5 交际用语：What’s your name ? How are you ? How old are you ?How many ? Is it a dragon /… ? Where’s the …?

二 纵向整合：

1 语音：掌握字母的正确发音及一些简单的辅音音标。（引导学生总结发现发音规律，能拼读一些简单的音标词）

2 词汇：掌握单词的正确发音及书写。（培养学生用单词造简单句的能力） 3 简单句：掌握简单句的结构及书写格式。（为以后的浅程写作打基础） 4 话题：以生活中常见的事物为话题。（为高年级的口语交际打基础）

5 交际用语：让学生在交际中感知语言，运用语言。（培养学生的综合语言运用能力）

最后我叙述第三部分：说建议

教学建议

通过几年的工作实践，再根据小学生学习语言的特点，我在授课这一环节设计了热身，复习，单词教学，句型教学和巩固创新五部分。我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。下面我结合自己的教学实际，简单谈谈自己的教学建议： 1.词汇教学 Part 1 What’s this部分的词汇是围绕话题归类出现的。教学时应充分导入。避免枯燥。教师应力求在语言交流

中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。 2、会话教学 会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。在听力活动中感知新的语言Let’s try。让学生在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。有时我们的句式教学将碰上时态，句式结构等问题。教师应让学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。教师则是提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言可采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。 3、下面我重点来谈论一下词汇教学：

针对词汇教学我尝试了以下几种方法：

A 直观教学法

如三年级下册教授水果和食物类单词时，就可以利用真实的实物进行教学。既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。 B全身反应法

如三年级下册教授动物单元学动作类单词：walk，swim，jump,run,fly等动词时，可以让学生起立，边模仿动作边有节奏的说单词：边跳边说jump jump jump ，边跑边说：run run run 边做边说：swim swim swim

C步步为营拼单词法

如教vegetables这个单词，先板书ve,再写ge, 然后加table,最后加s，学生就能自己拼读这个单词了。

D.先分再合识单词法

如教 “blackboard”时，可以把它拆分为“black”和“board”解释为“黑色的板” 就是黑板。

针对句子教学，我运用了下面几种方法：

A . Pair work (结对练习法)

这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。

B. Role play.(角色扮演法)

教材中的课文大多是以若干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理

解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。

C. 句子接龙

如句子：what is your favourite food？和would you like some

dumplings？生词不是单音节词，所以学生们说起来有点绕口。我就采用了接龙的方式。即让每个学生依次说出一个单词，最后连成一个句子。其中必须首先选取主动发言的学生，因为他们是其他学生的表率。这样通过几轮练习，生词也攻克了，句子也顺口了。在此基础上，还可以以竞赛的方式开展。那么用时最少，正确率最高的组就自然获胜了。

当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。

? 评价建议

教学离不开评价，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，课堂教学评价是必不可少的。在英语教学中我采用多元化测评，有口头测评，笔头测评，行为习惯测评三部分。1 口头测评。主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。课堂上我除了用一些常用的词语如“good boy/girl”“you are clever”“well done”“excellent”等等及时评价外，还编了很多带有动作的评价方式。鼓励学生大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。2笔头测评。主要考察学生的书写能力，从小养成规范书写，仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。通过家庭作业，课堂听写，月考，期中， 期末测试试卷来测评并及时给予评价。3行为习惯测评。主要考察学生三姿，专心听讲，认真倾听他人以及课堂积极发言等习惯。

以上三方面测评综合起来实施，以比赛形式开展，学期初我安排各排排长绘制一张表格统计各排成员（包括班长），班长绘制一张表格统计各排排长，每月总结一次进行小奖励，期中，期末总结进行大奖励，并及时与家长联系，携手促进学生的全面发展。这样就把口语，笔试，行为习惯有机的结合在一起，极大地调动了学生的学习热情，成绩自然也就提高了。当然在评价时只有表扬

和鼓励是不够的，恰当地批评也会让学生更懂规矩，比如有的学生上课三姿不好，老师会在课堂上反复强调，但是效果并不明显，如果我们能用心与之交流，蹲下身子，走进孩子的心中，这样淘气的孩子少了，不完成家庭作业的少了，听话用功学习的学生多了，恰当的教学评价很好地提高了英语课堂教学效率。 ? 课程资源的开发与利用

熟读课标，抓住教材，参考教参，挖掘身边的资源并有效地开发与利用。《英语课程标准》，教材，教参是英语教学中最基础的资源。课标是方向，教材是载体，我们还要根据课文内容向学生推荐相关读物，鼓励相互借阅，资源共享。并利用制作的课件，多媒体教室中的光盘内容，以及电视和网络中的有关课文内容的视频，报刊，直观教具和实物等积极开发课外资源。

以上的说课标、说教材内容是在各位领导的亲切关怀下，我通过努力，精心设计完成的，如有不足之处，还请各位领导及评委们提出宝贵意见。

谢谢大家。