教学目标
1、认识8个生字。会用“可爱的”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
评论(0)2学情分析
学生在掌握一定的识字方法后,结成同位合作学习共同体。一起完成本节课的三个学习任务。
评论(0)3重点难点
1、练习有感情地朗读课文是重点。
2、体会同学之间的友情是难点。
教学活动
评论(0)活动1【导入】导入,出示学习目标
教学目标:
1、会读课文(正确、流利、感情)
2、会认7个生字(文中、词语、单个)
3、会写8个生字(观察、练写、评价)
评论(0)活动2【活动】初读课文,识记生字
(一)赛读课文
1、赛前热身:听读
2、一轮赛:1号读,2号听、评价
3、检测汇报
朗读的标准:
1、一颗星:读正确,不丢,不加,不错
2、二颗星:在一颗星的基础上,读流利。
3、三颗星:在二颗星的基础上,读得有感情。
(二)赛认生字
A、赛前热身: 1、教读 2、游戏读 3、句中读
B、同桌比赛认字: 1、一轮赛:2号读,1号听、打分
2、二轮赛:1号读,2号听、标记
3、教读、补测
(三)赛写生字: 1、观结构、分类 2、观占格、笔顺 3、练写、
评论(0)活动3【练习】练写生字
(三)赛写生字:
1、观结构、分类
2、观占格、笔顺
3、教师板写
4、学生练写 4、评价
5、同桌互评
评论(0)活动4【讲授】小结
1、巩固识字方法
2、各位同学反思得星情况
3、激励继续练习增星
二年级语文上册第22课《窗前的气球》教案教学设计教学反思板书PPT
【学习目标】
1、认识8个生字。会用“可爱的”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
【教学重难点】
有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
【教学准备】
1、生字卡片。
2、画着笑脸的气球。
3、录音机。
【教学过程】
一、揭示课题,学生质疑
1、齐读课题。
2、读了课题,你有什么疑问?
3、小朋友们真聪明,提了这么多,其实呀,这些问题的答案就藏在课文里,只要你们用心去读书,边读边想,你自己就能解决它。
二、初读课文,识记生字
1、自由读课文。
2、读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!
3、同学们说得这么热闹,瞧!生字娃娃们急的都从课文里跳出来,你们还认识它们吗?
4、指名带读。
5、同学们字认得这么好,相信你们的课文一定会读得更棒?如果请你和同桌同学一起读,你打算怎么读呢?
当他读得有错误时,该怎么办?如果他读得特别好呢?(可以竖起大拇哥夸奖他)用你们喜欢的方式一起读吧!
6、小组合作读。
7、老师发现大家读得特别认真,请得到表扬的同学举起手看一看,这么多,真行,老师还没教,就读得这么好,真是不容易。哪些同学愿意读给大家听?其它同学该做什么?
8、学生分小节朗读。
9、学生评价。
三、精读课文,感悟理解
1、师用叙述性语气读第一节。
2、出示句子:“他觉得真没意思。”指名读。
3、你在什么时候也觉得真没意思呢?
4、此时的科利亚和大家的感受一样,身边没有了爸爸妈妈的呵护,也没有好朋友的陪伴,只有他一个人孤零零地呆在病房里,谁愿意读读第二小节,体会一下科利亚当时的心情。
5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6、正在这时,科利亚发现了什么?(出示气球)你们看这气球上有什么?(可爱的笑脸)
7、练习 用“可爱的”说一句话。
8、对,就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?同学们,你能告诉科利亚吗?
9、科利亚看到气球,心情一下子好了许多。出示句子:“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。
10、正当科利亚孤独寂寞时,一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了,这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。
⑴ 指名读。
⑵ 评读。
⑶ 齐读。
11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”指名读。
12、科利亚为什么笑了?
13、如果你是他的同学,你想对科利亚说些什么,还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢?
14、是啊,看到这张逗人的笑脸,听到同学们的声声问候,科利亚怎能不高兴呢?你
能用这样的心情读读这一句?
⑴ 指名读。
⑵ 齐读。
15、科利亚虽然生病住院了,但是有了同学的关心,他还会觉得没意思吗?我们相信,不久,他将病愈出院,重新回到学校,和伙伴们一起快乐的学习,就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。
22、窗前的气球
教学目的:
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学重、难点:
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
教具准备:生字卡片、小黑板。
第一课时
一、导入新课
1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,认识生字
1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字:
⑴ 出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷ 记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?
⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文,理解内容
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚:说话的时候手脚都在动。
逗人:惹人喜欢。
招儿:办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?
7、同桌说,抽生说。
8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)
9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片,学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事?
二、学习写字
1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字:
户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖 撇要立起来。
亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:中间的上面是“土”,不是“士”。
病:注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字,老师巡回指导。
三、完成课后练习
1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。
2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练
课文中树叶里的字还有两个我们没学,你认识吗?认一认。
【板书设计】
22、窗前的气球
谁也不能
真没意思 他也不能
能望到什么
心情好了许多
同学们的问候
高兴地笑了 爱
友情
课堂实录:
课前交流
上课,师生问好。
师:今天我们学习本单元的第22课《窗前的气球》
师:平时,你们在什么时候、哪些地方看到过气球?
生:在舞台上看过。
师:你知道舞台上的气球是用来干什么的?
生:庆祝
师:看来它给我们带来欢乐的气氛
生:在酒店里看到
师:也是用来增加欢乐气氛的。
生:我在街上看到过。
师:逛街的时候见过。
师:看来,在生活中气球能给我们的生活带来乐趣,增添欢快的气氛。可是,今天这一课的气球却有着特殊的作用,它呀,变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢?让我们一起走入课本,学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。写字的时候要做到横平竖直,还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧,“气”这个字最后一笔“钩”,这个“钩”一定要钩上去,球最后一笔“点”,虽然小,一定要标上去。谁来读课题。
生:22 窗前的气球
师:(领读)气球。
生:气球。
师:大家一起读读课题。
生:齐读课题。
师:我们来看看今天的学习目标:
(大屏)教学目标:1、会读课文(正确、流利、感情)
2、会认7个生字(文中、词语、单个)
3、会写8个生字(观、写、评)
师:我们先来赛读课文,赛读前先进行赛前热身:听读,看谁听得认真,并进行记录打星。(大屏)朗读的标准:1、一颗星:读正确,不丢,不加,不错
2、二颗星:在一颗星的基础上,读流利。
3、三颗星:在二颗星的基础上,读得有感情。
生:学生听后进行评价。
师:每人给4分钟练读时间练习朗读
生:小声、快速练习朗读。
师:现在开始同桌第一轮赛:1号同学读,2号同学听、听后进行评价
生:同桌按要求读、听、测(2分钟)
师:各位进行汇报统计
生:同桌再次互读。
师:老师检查一下,刚才你的同桌都读对了,高高举起你的拇指。如果两个都读对了,击掌祝贺一下,如果你的同桌还有问题,请你帮助一下他。
师:没问题了,那老师考考你们,这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上,你能不能叫出它们的名字,自己快速读一遍。
生:自由读屏幕上的词语。
师:如果你能读出。它就会变成笑脸。
生:学生逐个读
师:这么多同学还想读,我们一起读。如果你们都能读对,气球将飞到科里亚的窗前,带去你们的祝福。
生:(齐读)读词语。
师:这次,那些调皮的生字宝宝搬家了,跑到这五个句子中去了,你们赶快读一读,能读出这五个句子来吗?
师:出示五个句子:
(1)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
(2)气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
(3)这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。
(4)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
(5)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
师:刚才读这些句子时,你觉得哪个句子最难读,手势表示一下。
生:第四句。
师:谁来读第四个句子。
生:他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。 师:小伙子,你努力读句子时不添字,不丢字,不回读,不错字。这叫正确流利,我们和他一样正确流利读第四句。
生:(齐读)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
师:老师检查一下你们读课文的情况,课文有五个自然段,我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书,看着课文,认真听,看她们读得好不好。老师给你们读课题。
师:22 窗前的气球
生:分自然段读课文。
师:那张,你再读一下
生:科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
师:初次接触课文,没关系,回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段,一边读一边想,课文里的“谁”指的都是可能是哪些人?
生:(齐读)一二自然段。
师:刚才读这段,你想到了“谁”可能是那些人?
生:科里亚。
师:哦,科里亚躺在病床上,谁也见不到,这个“谁”可能指哪些人呢?
生:“谁”指的是大家。
师:那你能具体说说大家是指的谁?
生:同学。
师:除了他的同学,还有谁呢?
生:还有他的爸爸妈妈。
生:还有米沙。
师:还有可能看不到谁呢?看不到什么呢?
生:老师。
师:除了人,再想想,躺在病床上的科里亚,还有可能看不到谁呢?
生:看不到外面所有的东西。
师:比如说。
生:外面的高楼大厦。
师:你太会感受了。
生:有可能看不到它心爱的宠物
师:你太会想象了。有可能看不到他的宠物,有可能看不到大街上的川流不息的车辆,有可能看不到绿油油的草地,我们一起来做个说话练习:自己说一说。
师:课件出示:病床上的科里亚,看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亚__________。自己练习说一说。
师:谁来说一说。
生:病床上的科里亚,看不到同学,看不到高楼大厦,看不到汽车,科里亚非常难过。 师:你看,他刚刚积累的词就会用了,很好的学习方法。谁还想再来说
生:病床上的科里亚,看不到他可爱的宠物,看不到他的家人,看不到他的同学,科里亚,你快点康复吧。
师:你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西,他怎么样?
生:很伤心。
师:课文当中说呀,躺在病床上的科里亚觉得真没意思,现在科里亚的心情你能体会出来吗?
生:能。
谁来读课文一二自然段,老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。 生:读一二自然段。
师:通过你的朗读,似乎把我们带到了科里亚的病床前,让我们看到了他伤心难过的样子,就在这时,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来,怎么回事呢?课文的第三自然段描述了这个情景,这一段只有两个句子,第二句是个疑问句,读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。
生:读第三自然段。
师:这是怎么回事?一起读。
生:(齐读)这是怎么回事呢?
师:是啊,这是怎么回事呢?读一读课文第四自然段就知道了。男同学读第四自然段,女同学认真听,看你们班男子汉读书怎么样。男同学捧起书。
生:男生读第四自然段。
师:米沙,跟老师读一遍
生:米沙。
师:第四自然当中有这样的句子,我们要注意一下:
出示:科里亚的心情一下子好了许多。
科里亚的心情好了许多。
师:你觉得哪个句子好些?
生:科里亚的心情一下子好了许多。
师:为什么?你再读一读,读出来也可以。
生:科里亚的心情一下子好了许多。
师:他读得多好,像他这样读一读。
生:(齐读)科里亚的心情一下子好了许多。
师:刚上课时,老师说过,窗前的气球有着特殊的作用,它是治病的一剂良药,它究竟代表着什么呢?我们自己读一读课文的第五自然段。
生:读第五自然段。
师:现在请同学们结合全文想一想,在四人小组里说一说:科里亚为什么笑了,比一比,看谁想得多,和别人说的不一样。
生:四人小组学习。教师巡视、点拨
师:出示课件:
想一想,说一说:科利亚_________________,高兴地笑了。
生:科里亚望着窗前那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
师:课文很熟,还有吗
生:科里亚看到窗前的气球,笑了。
师:跟他一样。谁跟他想得不一样。你说。
生:他望着窗前那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
师:你还是和他一样。躺着病床上的科里亚觉得真没意思,他看到这些气球把它当作什么?
生:科里亚看到同学,笑了。
师:看到同学了吗,看到这个气球,他想到什么?
生:同学
师:对呀,看到气球想到同学看他了,问候他了。谁还来说一说。
生:科里亚看到窗前的气球,想到同学们,笑了。
师:不错。小伙子,你来说。
生:科里亚好像看着米沙拴着气球的绳子,几个同学正在外面叽叽喳喳地指手画脚,高兴地笑了。
师:小伙子真会读书,这叫结合全文。孩子们,躺在病床上的科里亚觉得真没意思,可是,看到窗前的气球,知道同学们在关心他,朋友来问候他,他开心地笑了。我们再来读课
文第五自然段,把科里亚高兴的心情读出来。
生:(齐读)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
师:把书放下来,轻轻拿出抽屉里的气球卡片。上面的13个生字是本课当中要认识的生字,老师打乱了顺序,你自己快速读一遍,看能不能读出它们来。
生:自己读生字。
师:再来看一下下面三个字,是本课当中老师要教大家写的三个字,咱们先来观察一下,你发现它们都是什么结构的字。
生:它们都是半包围结构的字
师:首先观察一下这两个字:床、病,比较一下这两个字的偏旁,你发现什么了? 生:床的偏旁是光子头,病的偏旁是病字旁。
师:再观察一下,要想写好半包围结构的字,应该注意什么呢?
生:先写里面再写外面
师:这可不能先写里再写外。
生:先写外面,再写里面
师:来看一看老师怎么写的。在看老师写字之前,老师提个小要求,课本放桌角,像他这样端端正正坐起来,眼睛看着前方。
师:范写床、病和周字。
师:下面我们要写字,写字之前要做到头正、身平、足安。写字时做到眼离书本一尺远,胸离桌边一拳远,手离笔尖一寸远。先在气球卡片上描一描这三个字,然后工工整整写这三个字。
生:书写生字,教师巡视。
师:写完的同学,举起你的气球卡片,让你的同学评一评,如果写得很好,让你的同学给你画上笑脸。快速地评一评。
生:互评作业。
师:得到笑脸的同学举起你的红气球。孩子们,在短短的40分钟里,我们读通读懂了课文,还学习了如何写好半包围结构的字。老师还给大家留了作业,看大屏幕:
出示三个作业:
1.继续练习写半包围结构的字,每字写2遍组一个词。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛一赛。
3.想一想:假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前,你想在上面写些什么,画些什么? 今天这节课就上到这儿,请同学们高高举起红气球和老师们再见。
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