22《窗外的气球》教学设计

课程来源：

二年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年6月第1次印刷

内容来源：二年级《语文（上册）》第六组

主 题：真情关爱

课 时：2

授课对象：二年级学生

设 计 者：查淑琴

目标确定依据：

1、课程标准相关要求

（1）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）能正确、流利、 感情的朗读课文。

（3）诵读浅近的古诗和课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2、教材分析

本组教材以“真情关爱”为专题。《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心。

3、学情分析： 学生已经掌握了一定的学习方法，也有了一定的生活积累和体验。所以对传染病的理解以及入情入境地感受处于病中的人最需要的是什么？最大的痛苦是什么？初步感受了科利亚在病中的孤独、寂寞、无奈、痛苦、真没意思的感情基调，不会太难。

第一课时

学习目标：

1、学生通过自学为主、伙伴合作的方式，能准确认读7个生字，认识“病”字头。

2、学生借助重点词句读课文第1、2自然段，真切感受科利亚的孤独、寂寞。

3、学生借助对课文的理解和同学间的交流能有感情地朗读，发自内心地去关爱同学。

评价设计

1、认读生字、书空“病字头”。

2、朗读课文，品读词句。

3、交流对课文感悟。

教学过程：

环节一:师生谈话，导入课文 。

今天同学们表现的非常好，老师给小朋友带来了礼物。（课件出示两只红气球）你喜欢哪只红气球？为什么？它让你感觉到了什么？微笑就是最好的语言。小朋友,你知道吗?带着笑脸的红气球它飘到我们语文书里了。今天，老师就和大家一起学习22课。（出示：窗前的气球）我们一起读课题。

环节二：初读课文，学习字词。 （完成目标一）

问题一：气球飞到窗前干什么呢？打开书本105页，我们自己去读读故事。把课文读通。（课件出示：1、遇到不认识的字，圈一圈，请大树叶里的拼音帮

帮忙。也可以请同学、老师帮忙。2、遇到难读的句子，划一划，多读几遍。）

活动一：生自读。师指导。

反馈：

问题二：读完故事，你知道了些什么？故事里面生病的小朋友叫什么？（板书：科利亚）

活动二：亚”是我们要写的生字，你有什么办法来记住它？（指名说） 课件出示生字。（评价目标一）

小朋友，看大屏幕，生字宝宝乘着气球从课文里溜出来了。你还记得他们吗？如果忘了怎么办？可以请大树叶帮忙。（注意“拴” ）（自由读，同桌互读，个别读）

生字宝宝跑起来了！你还能叫得这么溜吗？我们一起叫两声哦（卡片呈现） 活动三：认读词语。

课件出示词语： 拴着气球 猜出来 开始 窗户 一角天空 叽叽喳喳 逗人 病床

词语宝贝看我们小朋友学得这么起劲，也来凑热闹了，他们都是谁？老师用鼠标帮你们指着。（评价目标二）

过渡：咱们班的小朋友可真棒。（点击鼠标，“病床”飞了。）哎呀，谁不见了？有哪个小朋友还记得病床两个字长什么样？学习病字头。

活动四：书写“病床”。

①读帖

从结构上看，你发现了什么？

具体说是左上半包围结构。怎么才能写好这种结构的字呢？关键就是写好偏旁。病的偏旁是“病字头”（出示卡片）。你看，这就是小细菌。被细菌盯上了，可不就得病了嘛！你知道还有哪些字也是病字头的？下面认真看老师写“病字头”。一点压着竖中线，短横穿过竖中线，一撇先竖再外扬。看，这是——广字头。接下来是可恶的小细菌。一点，一提。这就是——病字头。

来，小朋友请你在书本上的田字格里也写一个 “病字头”。注意，端正的姿势才能写出端正的字哦。

病字头里面是什么？请你仔细看老师怎么把它摆进去。从竖中线起笔写短横，同字框要挺，不要缩手缩脚。里面一个小人，最后一笔是点。你看，这三点在一条直线上。看明白了吗？请小朋友也把丙字摆进去。

是的，写好病字的关键是病字头，那床的关键笔画是什么呢？请自己看着字头写一个。

写完了吗？ （评价目标一）

活动五：给“病”字找朋友，积累词语。

让我们轻轻地把笔放下。你看这是谁？它可淘气了，趁我们专心写字的时候躲到课文里边了。你能把它和它的词语朋友一块找出来吗？找到一个，划一个。看谁找得全。

你找到了哪些？（出示：病了，传染病，病房，病床）什么是传染病？是的，从课文里找词语是积累词语的好方法。那你在生活中还看到过其他病字词语吗？老师在生活中也在仔细观察，瞧，这是我看到的。我们一起读读。

恩，一张词语卡片做好了。这可是积累词语的好方法呢。

环节三：研读课文，情动你我。 （完成目标二、三）

过渡：刚才小朋友找词语找的很快，现在你能很快地标标课文的自然段吗？几个？

问题一：

（1）（课件出示第一、二自然段）谁能读好这两个自然段？自己先捧着书，练一练，边读边想，我感受到了什么。

问题二：

（2）请谁来读呢？读了后，你有什么感受？特别是哪个句子让你有这种感受？还有谁想说？

活动一：抓重点词句研读。（评价目标二、三）

我们一起来看看这几个句子。（段落里面用其他颜色显示）

活动一：师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他？还有谁不能来看他？ 亲戚朋友老师同学，统统都不能来，每人可以陪着他。你想，科利亚该多孤单呀！

他不能到病房外面去，就不能跟我们一起干什么了？（指名说） 这么多开心的事情他都不能做。科利亚该多无聊啊！谁再来读读这句话？读出科利亚的孤单、无聊，真没意思。（再指名读）

我们一起读读这句话。

活动二：小朋友，这个词怎么读？（静静地）

你看，（出示插图）这时候病房里除了科利亚还有别人吗？

问题三：科利亚独自一人在静静地干什么？

活动：是的，病房里安静极了。科利亚什么都不能做，只能——呆呆地。 没有谁能和科利亚说说话，他只能——呆呆地。

孤零零的科利亚啊，他觉得真没意思！我们一起读读这一句。（齐读）

问题四：从三楼能望到什么呢？（反复问答）

活动一：小朋友，如果科利亚能在大街上走，他就能看到什么？如果他能在中心广场玩耍，他就能看到什么？可是，现在的科利亚，这些都看不见。连最最广阔的蓝天他也只能看到那么小小的一角。难怪，他会觉得——真没意思！

活动二：齐读一、二自然段。

刚才，我们一起学习了课文的第一和第二自然段，小朋友们读书读得真棒！

现在还有哪个小朋友愿意给我们读读？老师给你配上音乐。

（评价目标二、三）

环节四：练习拓展，真情流露 （达成目标三）

活动一：小练笔

得了传染病的科利亚，只能这样关在病房里隔离治疗。他多么孤单寂寞。你能想个办法送去问候吗？

老师也想到了个办法，把我们想跟科利亚说的话，写在爱心卡里寄给他。好吗？从抽屉里拿出爱心卡。不会写的字，可以用拼音代替。

练习：生病住院的科利亚，我想对你

说： 。

活动二：交流展示 （评价目标三）

第二课时

教学目标：

1、通过齐读、指读、默读等形式，学生能够正确、流利，有感情地朗读课文。理解课文内容并能用“可爱的”、“高兴的”说一句话。

2、学生借助重点词语体会同学之间的真挚情谊，获得美好的人生体验，培养爱心。

评价任务：

1、读书、口头造句。

2、抓重点词语分组和班上交流感悟。

教学过程：

环节一：复习检查

活动一：抽读生字卡片。

活动二：朗读课文，给自然段标上序号。

环节二：理解课文，感情朗读（完成目标一、二）

活动一：学习3、4、5段。体会科利亚的幸福

1、 正当他觉得没意思的时候，板书：没意思 突然，他看到了什么？（课件演示科利亚病床的窗前升上来一个画着笑脸的红气球。）

2、学生说说看到了什么？

3、用“可爱的”说一句话（评价目标一）

4、科利亚望着可爱的气球怎样了？板书：高兴地笑了

5、出示句子：

科利亚望着那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

指导感情朗读

6、设疑：科利亚望着那张逗人的“小脸”，为什么高兴地笑了？请大家带着问题好好地读课文3、4、5自然段。

7、反馈

预设：

学生1、科利亚看见气球上画着一张可爱的笑脸，被逗笑了。

学生2：猜出是米沙想的招，被他的创意开心地笑了。

学生3、在科利亚最孤独最寂寞的时候，小伙伴们用气球来问候他，他被感动地笑了。

在反馈中引导学生细细品味句子：

他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

① 同学们在叽叽喳喳，他们想通过气球对科利亚说些什么？

② 指导朗读句子

8、再读句子：“科利亚望着那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”

用“高兴地”说一句话。

9科利亚是不幸的，但他又是幸福的，这可爱的红气球就像同学的爱心，给科利亚带来快乐，带走孤独。板画：爱心

10、有感情地齐读第四自然段。

环节三：拓展，情感升华。

活动一：窗前的气球代表同学们来问候他，在不能见面的情况下，还有什么办法来问候科利亚？（同桌讨论）

活动二：这节课我们学习了，学生齐读课题，你们喜欢这个气球吗？为什么？

活动三：说得太好了，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊，衷心的祝福。在我们的身边，这样感人的故事还有很多很多，他们在别人有困难需要帮

助的时候，能伸出温暖友爱之手，使他们不再孤单，不再难过。（《让世界充满爱》的音乐响起，学生观看那充满爱心的感人的一幕幕。）（评价目标一、二） 活动四：让学生大声地对自己说：“只要人人都献出一点爱，人间永远是春天。”

让学生再大声地对大家说：“只要人人都献出一点爱，人间永远是春天。” 板书设计：

科里亚生病住院

窗前的气球 窗前飘来红气球 真挚的感情纯洁的友谊

代表同学的问候

反思：

要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。

 

第二篇：《窗前的气球》优质教案

二年级语文上册《窗前的气球》第1课时教案

张家湾镇补作小学 陈兴付

教学目标：

1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个字。

2、理解课文内容，懂得要关心他人；懂得珍惜友情。 教学重点、难点：

重点：学会本课的生字，了解课文内容，使学生懂得要关爱他人珍惜友谊。

难点：初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起进入第22课《窗前的气球》吧。

二、初读课文

1自由读课文，借助拼音读准字音。

2、默读课文，标出自然段，圈出生字。

3、同桌同学互读生字，看谁读得又快又准。

4、教师出示生字卡片，检查认读情况。（指名读、接龙读、齐读）

kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

科 亚 呆 始 猜 拴 逗

三、理解课文内容。

师：小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？

1、指名分段读课文，想一想课文中的气球是做什么用的，它代表什么。（代表同学们来问候科利亚，代表同学们对科利亚的一片真情。）

2、同学们问什么用气球来问候科利亚？你能找出文中的内容读一读吗？（指名读）

3、如果你是科利亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样？（心情特别不好，很难过，真想出去和同学们一起学习、玩游戏。）

科利亚是不是像你说的那样？自由读第二自然段，你从哪儿看出他很难过？（他呆呆地望着窗户，觉得真没意思。）

4、第三自然段：

①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

5、第四自然段：

①你喜欢这一段吗？为什么喜欢这一自然段呢？

②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌听听。

③指名读。

6、第五自然段：（齐读）

①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（小组展开讨论）

②师小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

7、指导书写：

课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

周：里面的部分不能超过包围圈。

病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

四、课堂总结

1、这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？（小组讨论交流）

2、一字多词。

户（ ）（ ） 周（ ）（ ） 始（ ）（ ）