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语言学导论 课 程 论 文 中西方饮食文化差异 李准 11111140417 英语 2011级 4 班 于杰 20xx年11月

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中西方饮食文化差异

摘 要：饮食是人类生存与发展的基本需要，也是不可缺少的,是社会生活的基本形式之一.然而不同的文化背景,却有不同的饮食观念和饮食方式，饮食对象，饮食结构,最终形成不同的饮食文化。饮食文化是一个民族国家的文化反映，中西方不同的文化决定了不同的饮食结构。

关键词：饮食观念；饮食方式；饮食对象；饮食结构 不同国家的餐饮产品由于地域特征、气侯环境、风俗习惯等因素的影响，会出现不同的饮食方式，这也就形成了不同的饮食文化。中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异。

一．饮食观念的差异

（1）中国人饮食观念

中国人吃口味,中国的饮食比较注重“味”。 民间有句俗话：“民以食为天，食以味

为先”。这句谚语就说明中国人把味看得比较重。人们内心之于“色、香、味”，而没有提及营养组合，从来都是“味”字“挂帅”的。

中国人对于饮食的追求没有一个具体的要求。平常中国人在品尝菜肴时，往往会

说这盘菜“好吃”，那道菜“不好吃”；但若问起好吃在哪里，这就说不出来了。中国人对饮食追求的是一种难以言传的“意境”，即人们通常所说的“色、香、味、形、器”，来把这种“境界”具体化，恐怕仍然是很难涵盖得了的。 中国饮食之所以有其独特的魅力，关键就在于它的味。而美味的产生，在于调和，要使食物的本味，加热以后的熟味，加上配料和辅料的味以及调料的调和之味，交织融合协调在一起。但是这种饮食方式也存在弊端，当我们把追求美味作为第一要求时，往往忽略了最根本的营养价值。日常生活中的食物为了一致追求口感，往往经过热油炸和长时间的文火煮，使菜肴的营养成分受到破坏，许多营养成分都损失在加工过程中了。

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（2）西方人的饮食观念

西方饮食比较注重营养。西方人对于饮食重科学，讲营养，近代的西方饮食以营养为最高准则。由于西方人对营养的重视，西方人多生吃蔬菜，不仅西红柿、黄瓜、生菜生吃，洋白菜、洋葱、绿菜花（西兰花）也都生吃。而这一方面是我们中国人所难以接受的。

西方人认为菜肴是充饥的，所以专吃大块肉、整块鸡等“硬菜”。西方人在饮食过程中，不论食物的色、香、味、形如何，而营养一定要得到保证，讲究一天要摄取多少热量、维生素、蛋白质等等。即便口味一致，也一定要吃下去——因为他们想要获得一定的营养。西方的哲学体系决定了这一饮食观念。西方哲学的主要特点是形而上学——他们研究的对象是事物之理。任何事物都有弊端，同样西方的饮食观念也存在。由于这种哲学观念的存在，影响了西方的饮食文化。在宴席上，讲究餐具，讲究用料，讲究服务，讲究原料的形、色方面的搭配；但不管怎么豪华高档，不管在哪个地方，牛排都只有一种味道，食物失去了艺术性。

二．饮食方式的差异

（1）中国人饮食方式

在用餐方式上。在中国举办宴席，往往都是大家团团围坐，所有的菜都放在桌子中间，大家一起吃。去饭店也不像欧美人那样每人点一份自己吃。在餐桌上，中国人都喜欢互相劝酒，夹菜，举杯共欢，营造一种欢快的氛围。中餐上桌的菜讲究丰盛多样，品种多样，从主菜到汤，到甜品，到水果，一般是8或10碟、12碟，次序也讲究。

在餐具方面。中国人包括亚洲一些黄种人的国家，使用的是筷子，汤匙，吃饭也用碗盛。对于筷子的使用也有规矩，称为用筷十忌。

一． 不能用筷子在菜盘里翻来翻去；

二． 不能夹了一块菜又放下，去夹另一块；

三． 不能让筷子头粘上汤汁饭粒；

四． 不能用舌头舔筷子；

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五． 不能在别人夹菜时从别人的手上边或下边穿过；

六． 不能用筷子敲碗和盘子；

七． 不能把筷子当作叉子用；

八． 不能把筷子当作牙签用；

九． 不能把筷子挥来挥去；

十． 不能把筷子竖直插在饭里。这样做表示饭菜是给鬼神吃的。

在用餐礼仪方面。在中国古代，在用餐过程中，就有一套繁琐的礼仪。大家

共同吃饭时，互相照顾对方。饭前比较注重手的清洁。吃完饭后，不要把多余的饭放回锅里，不要专占着食物，也不要簸扬着热饭；用餐结束时，客人应该起身向前收拾桌上的盘碟，交给主人，主人跟着起身，请客人不要劳动，然后客人再坐下。

（2）西方人的饮食方式

西方这一方面就与中国人截然不同了。当他们聚在一起吃饭或请客时，劝酒，夹菜并没有中国人那么热情，并且客人与主人之间也没有那么客气，往往是比较随和的氛围。西方人更注重个人的独立性，各吃各的，没有中国人边聊边吃的情趣。在西方宴席上，主人一般只给客人夹一次菜，其余由客人自主食用，若客人不要，也不便硬让人家再吃。吃东西时，也不要发出响声，但客人要注意赞赏主人准备的饭菜。若与人谈话，只能与邻座的交谈，不要与距离远的交谈。

西式饮宴上，食品和酒实际上是作为陪衬。宴会的核心在于交谊，通过与邻座客人之间的交谈，达到交谊的目的。如果将宴会的交谊性与舞蹈相类比，而西式宴会好比是男女的交谊舞，而西式宴会多体现于相邻宾客之间的交谊。与中国饮食方式的差异更为明显的是西方流行的自助餐。此法是：将所有食物一一陈列出来，大家各取所需，不必固定在位子上吃，走动自由，这种方式便于个人之间的情感交流，不必将所有的话摆在桌面上，也表现了西方人对个性、对自我的尊重。但各吃各的，互不相扰，缺少了一些中国人聊欢共乐的情调。

在餐具方面。而西方人，则是盘子盛食物，用刀叉即切即吃，喝汤则有专门的汤匙。刀和叉是西方最具代表性的两种餐具。

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三．饮食对象的差异

（1 ）中国人的饮食对象

而中国的菜肴是“吃味”的，中国人则显得身材瘦小、肩窄腿短、色黄质弱正是由中国烹调在用料上显出极大的随意性决定的。根据中西方饮食对象的明显差异这一特点，人们把中国人称为植物性格。

中餐主张素食。据植物学者的调查，中国人吃的菜蔬有600多种，比西方多六倍，菜食在平常的饮食结构中占主导地位。实际上，在中国人的菜肴里，大多时候是食用素菜，荤菜只有在节假日或生活水平较高时，才作为饮食结构，所以自古便有“菜食”之说。

（2）西方人的饮食对象

西方人认为菜肴是充饥的，所以他们注重专吃大块肉、整块鸡等“硬菜”，西方人称为动物性格。西方国家有较为发达的食品工业，如罐头、快餐等，这种快餐有很多优点：节省时间，营养良好。故他们国家的人身体普遍比中国人健壮：高个、长腿、宽大的肩、发达的肌肉，这些都与日常饮食密切相关。

四．饮食结构的差异

（1）中国人的饮食结构 中国人的传统饮食是以植物性食料为主。主食是五谷，辅食是蔬菜，外加少量肉食。饮食结构的形成与当地的经济生产方式有密切关系，形成这一习俗的主要原因是中原地区以农业生产为主要的经济生产方式。

中国人饮食习俗以热食、熟食为主，也是中国人饮食的一大特点。这和中国文明开化较早和烹调技术的发达有关。

（2）西方人的饮食结构

西方国家以渔猎、养殖为生，传统饮食习俗以动物性食料为主。西方人过着游牧生活，以采集、种植为辅，荤食较多，吃、穿、用都取之于动物。高热量、高脂肪类的饮食结构适应于高纬度的地理和气候。生熟结合，蔬菜很多时候以菜沙拉方式出现。

参考书目

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[1] 张欣.中国文化社会习俗. 上海大学出版社 2000

[2] 乔淑英.中国饮食文化概论. 北京理工大学出版社 2011 6

 

第二篇：论文写作常识+语言学论文指导+语言学概论课程+重点图书...

论文写作常识+语言学论文指导+语言学概论课程+重点图书+阅读图书

目录

彭 泽润

（1）论文 写作 常识????????????????????（1-7）

（2）理论 语言学 和 应用 语言学 毕业 论文 题目 选择 指南????（8-11）

（3）“语言学概论”课程介绍、定位和发展????????????（12-13）

（4）理论 语言学 和 应用 语言学 重点 图书 介绍?????????（24-27）

（5）后面 从 第23 页 开始 是 给 赵 炎秋 教授 的 简缩 版本 “语言学 概论”课程 介绍+语言 理论 论文 指导+重点 图书 介绍+阅读 图书 目录?????（28-36）

论文 写作 常识

1. 论文 写作 的 基本 要求 和 步骤

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写作 学术 论文 是 在 科学 技术 领域 进行 创造 和 总结 的 过程。总的 要求 是：题目 的 表达 与 正文 的 论述 要 保持 一致，而且 话题 的 范围 不能 太 广泛，要 根据 自己 的 研究 深度 尽量 使 题目 讨论 的 对象 范围 窄。范围 越 窄 研究 的 角度 要 越 多，研究 的 层次 要 越 细致，才能 深入。论文 一定 要 创造性，最好 有 原创性，即使 不 成熟。千万 不能 抄袭，即使 把 相同 类型 的 论文 进行 有 自己 见解 的 概括 加工 也 可以 算 有 创造性。

论文 要 根据 逻辑 系统 分成 3 个 以上 的 有机 部分，分别 写出 又 概括 又 明确 的 小 标题。论述 中 要 提供 大量 的事实、数据，同时 与 理论 观点 保持 一致。不要 简单 分成 “开头——正文——结尾” 3 个 部份，这样 没有 达到 把 主题 内容 分解 的 目的。应该 把 正文 内容 分解，开头 和 结尾 只是 跟 正文 分解 的 部份 并列。

论文 的 开头 应该 对 本 话题 的 研究 历史 进展 状态 做 适当 研究，并且 对 自己 研究 的 对象 进行 解释，但是 要 避免 把 教材 中 的 常识 在 这里 重复。论文 后面 应该 对 给 本 论文 写作 提供 帮助 或者 做出 贡献 的 人 做 适当 的 感谢 表达。最后 要 把 参考 文献 主要 是 正文 直接 引用 的 参考 文献 按照 拼音 顺序 排列 出来。自己 没有 直接 阅读 过 的 文献 要 避免 列举，以免 弄巧成拙，也 是 实事求是 的 科学 态度 的 要求。

具体 步骤 是：

（１）产生 话题。不断 阅读 自己 感 兴趣 的 比较 新 的 学术 论文， 并且 进一步 追踪 它 的 研究 历史 足迹，了解 研究 它 的 前沿 动态。一边 阅读，一边 从 正面 和 反面 两个 角度 进行 思考，找出 能够 打动 你 的 观点。找出 你 赞同 的 观点，看 你 是否 有 进一步 完善 的 能力。找出 你 反对 的 观点，看 是否 你 有 反驳 的 能力。用 挑 毛病 的 眼光 去 读 论文，更加 容易 获得 创造性 的 新 信息。如果 一个 问题 多次 刺激 你，以至 你 不得不 想 把 自己 的 想法 写 出来。这 就 有 了 讨论 的 话题，确定 题目 有 基础 了。

（２）确定 题目。你 感 兴趣 的 话题，也许 一本 书 也 说不 清楚。你 必 须 把 这个 问题 分解 成 一些 小 问题，然后 从 你 最 有 把握 的 一 个 小 角度 切 进去。这样 才能 保证 在 一 篇 文章 的 篇幅 中 把 问 题 说得 深透。题目 是 简洁 又 明确。例如，“近代 汉语 助词 ?着? 的 研究” 这个 题目，如果 没有 “助词” 就 不 明确。

（３）论证 题目。征求 专家 意见，或者 进一步 从 当前 朝 过去 的 时间 范围 延伸，查找 与 题目 内容 相关 的 文献 目录。选择 一些 仔细 阅 读 。这样 就 知道 自己 要 研究 的 对象，是否 前人 已经 研究 了。如果 基 本上 是 重复 劳动，就要 放弃，重新 确定 题目。

（４）寻找 证据。题目 确定 好 了 以后，就 应该 通过 纸张 和 电子 文 献 的 索引， 尽量 穷尽 查找 所有 相关 文献，同时 进行 调查 和 实验,找出 不同 的 正面 和 反面 的 观点、事实 等。在 摘录 这些 文献 内容 的 时候，必须 注意 随时 记录 相关 文 献 的 引用 信息。原文 直接 进入 正文，应该 加 引号。与 当前 语言 很 不同 的 古代 语言 或者 外语，最好 经过 翻译，或者 把 翻译 内容 放 在 括 号 中 随时 注释。

（５）构思 论文 逻辑 框架。用 有 逻辑 关系 的 不同 级别 的 小 标题 ，建筑 文章 结构。一般 可以 ３－１０ 个 二级 标题，概括 文章 的 主要 部份 的 内容。然后 再 确定 三级 以下 的 标题。相同 级别 的 标题，必须 有 逻辑 上 的 共性 而且 内容上 互相 补充。上级 标题 必须 能够 包含 下级 标题 的 内容。不能 把 逻辑上 不是 一个 层次 的 内容 并列 出现 在 标题 中。

（６）写 正文 和 整理 参考 文献。把 收集 到 的 相关 材料 放进 一定 层次 中，用 自己 的 思想 2

进行 衔接。注意 引用 别人 的 观点、材料 的 时候，随时 注 意 文献 来源 的 说明，并且 在 文章 末尾 配套 添加 参考 文献 条目。在 引用 的 内容 后面，把 参考 文献 的 顺序 号码 用 方括号 标记，并且 往 上面 提高 位置，使 它 与 正文 得到 区分。如果 参考 文献 是 著作， 还 要 在 后面 再 把 引用 的 页码 用 圆 括号 标记 提高 位置。参考 文献 一般 要 按照 汉语 拼音 的 顺序 排列。

（７）写 摘要 和 关键 词语。文章 正文 前面 要 用 简短 的 话语 概括 文章 的 主要 内容。不能 过于 笼统，要 能够 使 读者 获得 新 信息。例如，“总结 了 历史，发现 了 问题，提出 了 对策”，这样 的 话 等于 没有 提供 新 信息。

再 进一步 找出 体现 文章 主要 观点 的 关键性 词语 ５ 个 左右。

（８）做 英语 翻译。如果 你 要 投稿 的 刊物 有 要求，你 还要 把 文 章 标题、摘要、关键 词语 翻译 成 英语。同时，在 文章 标题 下面 写上 作者 姓名，单位，地址，邮政 编码。在 第一 页 下面 的 注释 中 介绍 作者 的 出生 年份、性别、职称、主要 学术 成果 等。

（９）检查 论文 语言 规范 水平。要求 按照 国家 语言 法律，使用 普通话 和 规范 汉字 和 标点 符号。要求 一律 使用 跟 普通话 口语 一致 的 书面 普通话，不能 夹杂 文言 和 方言 中 的 词语 和 语法 现象。读 一 读，看 是否 通俗 流畅。例如，要 用 “这、的、脚、把??” 等 普通话 词语，不能 使用 “此、 之、足、将??” 等 词语。成语 中 出现 文言 语素 不 属于 这种 情况。表 示顺序 的 数字 和 字母 后面 只能 加 “. ”,不能 用 “、” 代替。例如 用“１. ”，不 用 “１、”。这些 要求，我 会 严格 执行，请 考生 务必 严 肃 对待。

（１０）检查 论文 格式 规范。论文 提要 要 简单，又 要 能够 明确 体现 自己 的 见解。必须 附录 参考 文献。参考 文献 的 格式 要 符合 当前 正规 学术 刊物 的 规范。参看 后面 的 举例。

（１１）根据 指导 老师 的 意见 修改。除了 上面 基本 要求 逐个 核实 以外，还 要 对写 在 论文 相应 位置 的 批语 做 认真 研究 和 对 论文 做 相应 修改。提交 修改 后 的 论文 必须 同时 把 有 修改 意见 的 旧 版本 一起 交 指导 老师，方便 导师 了解 修改 前后 的 情况，提出 进一步 的 指导 意见。

2. 论文 写作 的 语言 规范

（1）基本 规范。语言 一律 按照 2000 年 颁布 的 《中华 人民 共和国 国家 通用 语言 文字 法》规定 的 “普通话” 及其 书写 用 的 “规范 汉字” 及其 拼写 用 的 “汉语 拼音” 规范 使用。参照 《现代 汉语 词典》 和 国家 语言 规范 和 标准 手册 等 的 引导 使用 词语 和 语法 规则。要求 一律 使用 跟 普通话 口语 一致 的 书面 普通话，不能 夹杂 文言 和 方言 中 的 词语 和 语法 现象。读 一 读，看 是否 通俗 流畅。

（2）词汇 和 语法 规范。不能 违背 普通话 词汇 规范 和 语法 规律。不能 使用 与 普通话 口语 距离 大 的 词语, 例如“这”、“的”、“脚”、“都”、“把”、“他（她，它）”，“所以”，不能 写成“此”、“之”、“足”、“均”、“将”、“其”、“故”。复合词 和 具有 词 的 功能 的 成语 中 出现 文言 语素，例如 “此外，顾此失彼” 不 属于 这种 情况。不要 随便 缩略 词组，例如 不要 把 “参加 考试 （的 人数）” 说成 “参考 （人数）”，这样 会 误解 成 它 已经 表示 的 “进行 相关 的 查找 阅读”；不要 把 “高等 教育 自学 考试” 说成 “高考”，这样 会 误解 成 它 已经 表示 的 “高等 学校 入学 考试”。

（3）文字 规范。不能 出现 错别字。不能 使用 繁体字、异体字。异形词 或者 异写词 选择 能够 区分 语音 或者 有利于 精简 汉字 的 通用 的 写法，例如 选择 “身份” 淘汰 “身分”，选择 “唯一” 淘 3

汰 “惟一”。计量 性质 的 数字 尽量 使用 阿拉伯 数字，否则 用 汉字，例如 “2006 年”，“不管 三 七 二十一”。

（4）标点 符号 规范。不能 一个 句号 管 一个 由 很 多 句子 构成 的 段落。不能 把 跟 图书、报纸、期刊、著作、论文、电影、电视 等 新闻 出版 物品 无关 的 东西 加 书名号，例如 会议、产品 名称 等 不能 用 书名号，只能 用 引号。非汉字 表示 顺序 的 时候 后面 只能 加 英语 句号“ .” 不能 用 汉语 专用 的 顿号 “、”，例如 要 写成 “1.” “ A.” “a.” ，不要 写成 “1、” “ A、” “a、” 。如果 加 了 括号 就 不 需要 再 加 点，括号 也 不能 用 一半。例如 要 写成“ （一）”、“（1）”、“（A）”，不要 写成“ （一）、”、“（1）.”、“（A）.” 也 不要 写成 “一）”、“1）”、“A）”。

（5）拼音 规范。按照 1958 年 国家 颁布 的《汉语 拼音 方案》 和 1988 年 国家 颁布 的 1996 年 确定 成 国家 标准 的 《汉语 拼音 正词法 基本 规则》 拼写 汉语 和 给 汉字 注音。要求 拼写 汉语 一律 按照 词 的 单位 拼写，注意 适当 使用 大写 字母，例如 “我 是 中华 人民 共和国 的 公民” 这个 固定 词组 要 拼写 成 “Wǒ shì Zhōnghuá Rénmín G?nghégu? de gōngmín”。它 要求 分成 3 个 词 拼写，而且 因为 是 专有 名称 所以 每个 词 的 第一 个 字母 要 大写。句子 的 开头 和 诗歌 每 行 的 开头 字母 也 要 大写。成语 等 熟语 不 适合 按照 现代 汉语 的 词 分开 的 当做 一个 词 的 整体 书写。文言 词语 能够 改换 成 普通话 词 的 就 改换 拼写，否则 按照 文言词 的 单位 拼写，同时 在 必要 的 时候 用 汉字 加 括号 注释。

（6）语音 规范。严格 按照 北京话 语音 系统 给 普通话 词汇 发音 和 注音。常用 儿化词 和 轻声词 要 尽量 保持 不 丢失 儿化 和 轻声 特征，特别 是 在 能够 区分 不同 的 词 的 时候。例如 “是” 和 “事儿” 通过 儿化 区分，“（走） 地道” 和 “（很） 地道” 通过 轻声 区分。即使 不能 区别 意义 也 要 尽量 掌握，例如 “知道”、“时候” 等 词 的 后面 音节 是 轻声。异读词 要 按照 《普通话 异读词 规范》 掌握，例如 “亚洲” 不要 说成 或者 读成 “雅洲”。

3. 论文 写作 的 格式 规范

（1）小 标题 及其 层次

论文 思路 要求 有 逻辑性。必须 用 不同 级别 的 标题 准确 概括 内容。各级 标题 和 相应 的 内容 要 保持 一致。部份 和 整体 要 有 系统 联系。论文 层次 顺序 格式 采用 阿拉伯 数字 间隔 的 ３ 个 级别：１??1.1??1.1.1。如果 需要，第４ 级别 用：（１）??。有的 人 没有 仔细 读 要求，仍然 按照 自己 习惯 的 或者 旧 标准 处理 自己 的 稿件，例如 整个 论文 没有 小 标题，只是 分成 “一，二，三??” 几个 部份。这 都 不行。

（2）摘要 和 关键词

论文 摘要 要 简单，又 要 能够 明确 体现 自己 的 见解。“论文 从 运用 有关 理论 和 方法 讨论 了 3 个 问题，得出 了 新 的 结论”这样 空洞 的 内容 几乎 没有 提供 信息。应该 把 3 个 方面 是 什么，主要 的 新 结论 是 什么 等 具体 信息 提供 出来。千万 不能 把 论文 的 开头 内容 当做 摘要。

关键 词语 要 提供 论文 涉及 的 学科、学科 内部 的 分支 等 关键 词语，让 跟 你 的 研究 相关 的 学术 问题 的 学者 能够 通过 它 找到 有用 的 信息。

（3）参考 文献 引用 方式

必须 附录 参考 文献,参考 文献 按照 拼音 顺序 排列,然后 依次 编号。相同 的 文献 只 出 4

现 一次。如果 正文 中 多次 引用，在 引用 内容 的 后面 用 括号 说明 “文献 作者——文献 发表 或者 出版 的 年份——在 著作 文献 中 的 页码”。例如 “彭 泽润 1998” 指 参考 文献 中 彭 泽润 1998 年 发表 的 论文；“彭 泽润 2005：108” 指 参考 文献 中 彭 泽润 2005 年 出版 的 著作 的 第108 页。如果 同一 作者 同一 年份 有 几个 文献，就 在 年份 后面 依次 用 “a，b，c??”标记。例如 “彭泽润 1998a”。建议 不要 采用 按照 顺序 编号 的 方式 注释，因为 这样 不仅 可能 出现 同一 文献 多次 引用 要 在 参考 文献 中 多次 排列 的 麻烦，而且 可能 因为 在 修改 中 增加 文献 而 全部 打乱 序号 的 麻烦。

（4）参考 文献 表达 格式

参考 文献 的 格式 要 符合 当前 正规 学术 刊物 的 规范，内容 上 必须 按照 顺序 包含 以下 信息：［顺序 号码］作者.作品［类型 的 字母 代码（Ｊ=期刊journal，Ｎ=报纸，Ｍ=专著monograph，Ｃ=论文集collection，Ａ=论文集中分离的论文apart of collection，D=没有 出版 的 学位 论文degree，R=报告report，Z=其他 文献 ）］.出版 单位 在 的 城市：出版社 名称／ 期刊 名称／ 报纸 名称.图书 出版 的 年份／ 期刊 出版 的 年份，（期号）／报纸 出版 的 年份－月份－日期。

所有 参考 文献 利用 电脑 表格 自动 排序 功能，按照 汉语 拼音 顺序 排列。

具体 模式：

[1]作者.作品[M].出版 城市:出版社 ，出版 年份.

[2]作者.作品[J].期刊 出版 城市.出版 年份，（期号）.

[3]作者.作品[N].报纸 出版 城市: 年份-月份-日期(版面 号码).

[4]作者.论文集 分离 的 作品[A].论文集 作者.论文集 名称[C].:出版 城市：出版社，出版 年份.

例如：

［1］ 彭 泽润，李 葆嘉 等.语言 理论［M］.长沙：中南 大学 出版社.2002.

［2］ 谢 南斗.残雪 现象 与 湖湘 文化［J］.长沙：中国 文学 研究.2001,(1) .

 ［3］周 秋光，彭 泽润 等.建设 岳麓山 大学城 的 构想［N］.长沙：湖南 工人 报·教育 导刊.２００１－０２－２３（3）.

［4］彭 泽润、丘 冬.现代 汉语 词典 和 字典 编写 思想 的 现代化［A］．苏 培成 主编．语文 现代化 论丛 5［C］．北京： 语文 出版社，2003．

4. 关于 词式 书写

（1）词式 书写 的 理解

词式 书写 是 在 根据 词 的 单位 书写 口语。彭 泽润 指导 的 论文 要求 一律 采用 “词式 书写” 方式 排版。空格 不 计算 字数。其实 每个 人 说话 的 时候 在 心目 中 都 能够 把 词 分开，不 难。即使 有 不能 意见，也 很 正常。英语 有些 词 也 是 可以 分开 又 可以 合并，出现 半 连写 的 中间 状态，例如 “one-to-one”。您 就 按照 您 的 理解 处理 吧！分歧 肯定 会 有，但是 分歧 也许 成为 我们 研究 的 对象。如果 觉得 单独 不能 用来 做 句子 结构 成分 就 不能 分离，例如 “学习” 的 “习”， “积极性” 的 “性”。也许 您 在 最先 尝试 未来 的 汉语 书写 新 方式 呢！古代 的 人 谁 知道 我们 今天 写 汉语 的 顺序 变 了，还要 加 标点 符号 呢？词式 书写 可以 强化 汉语 使用 中 的 词 意识。例如 英语 的 词 history 和 law 分别 对应 汉语 的 词 “历 5

史” 和 “法律”。可是 人们 在 写作 或者 翻译 中 经常 用 不能 做 词 用 的 语素 “史”、“法” 代替，出现 “世界 当代 科技 史”、“国家 通用 语言 文字 法” 等 现象。在 词式 书写 中，很 容易 发现 “史” 和 “法” 在 不 自由 局面，从而 重新 调用 真正 的 现代 汉语 的 词 “历史” 和 “法律”。

（1）词式 书写 的 原则

A. 自由 原则

凡是 不 自由 的 语素 一律 不 允许 单独 做 词 书写，一定 要 在 前后 找到 可以 依靠 的 语素 用来 构成 一个 词 再 独立。例如 “是否”，因为 “否” 不 自由。有的 本来 自由，但是 意义 虚化 以后 也 当做 不 自由，例如 “你好”，“吃饭”。有的 语素 有些 意义 自由 做 词，例如 做 副词 的 “可（别 说 了）”，但是 在 “可以”、“可是” 、“可口” 、“可心” 等 词 中 不 自由，虽然 有人 脱离 口语 单独 用 “可” 来 表示 “可以”、“可是”，虽然 可以 让 “可口”、“可心” 做为 离合词 中间 插入 一定 成份。

B. 最小 原则

凡是 自由 单位 一般 分开 成 不同 的 词 单独 书写。但是 符合 下面 原则 允许 例外。

C. 频率 原则

凡是 2 个 音节 以内 的 单位，即使 每个 音节 表达 了 一个 词，只要 使用 频率 很 高，可以 当做 一个 词 书写。例如 “一个”，“不是”，“好坏”。

D. 长度 原则

凡是 超过 2 个 音节 的 单位，即使 整体 使用 的 频率 很 高 也 要 分开 成 不同 的 词。例如 “不 可以”，“我 喜欢 ”，“中国 人民 共和国”。

E. 系统 原则

所有 词 必须 接受 普通话 时间 和 空间 系统 的 制约。在 系统 中 应用 以上 原则。

如果 出现 前后 没有 依靠 的 可能 现代 又 不 自由 的 文言词 或者 方言词 一律 改成 普通话 的 词 再 独立。例如 “她 习 得 白白嫩嫩 的” 中 的 “习” 在 有的 方言 中 是 词，在 普通话 中 不是 词，必须 更换 成 意思 相同 的 普通话 词 “养”。又 例如 “故 呢，你 这个 病 一定 要 及时 治疗” 中 的 “故” 是 文言词，必须 改成 “所以”。“不 科学” 是 两个 词，“不科学性” 反而 是 一个 词，因为 不 自由 的 “-性” 迫使 “不 科学” 跟 它 结合 才能 自由。

5．论文 写作 常见 问题

第一 次 写 学术 论文 的 人 往往 不 熟悉 基本 的 规范。下面 用 《吕 淑湘 的 语 言学 思想》 这 篇 本科 毕业 论文 的 初稿 做 例子 说明。

（１） 文章 题目 不 简洁 不 客观

原来 的 题目 是 《浅谈 吕 淑湘 的 语言学 思想》。前面 加 “论” 也 可以。但是，用“浅谈”、“刍议” 等，就 不 必要。论述 是否 肤浅，由 编辑 和 读者 去 判断。

（２） 文章 结构 层次 没有 突出 主题 的 份量

《吕 淑湘 的 语言学 思想》 的 初稿 分为 ３ 个 部份：

（一）吕 淑湘 的 生平、主要 学术 著作 和 重要 社会 活动；（二）吕 淑 湘 的 语言学 思想 综述：（１），（２），（３），（４）??；（三）结束语。

问题 是 ：（１） 一级 标题 不 应该 加 括号。只有 先 用 了 “一”，才能 再 用 “（一）”。（２） 6

第二 部份 是 主题，显得 太 臃肿，而且 “综述” 使 人 以为 还有 分开 的 专题 论述。（３）第三 部份 纯粹 是 画蛇添足 的 套话。如果 是 有 新 信息 的 结论 或者 展望，就 可以 保留。

修改 以后：

 一. 吕 淑湘 和 他 的 主要 学术 成就

 二. 理论 研究 和 应用 研究 都 重视 的 语言学 思想

 三. 外国 理论 和 中国 实际 结合 的 语言学 思想

 四. 从 比较 中 发现 共性 和 个性 的 语言学 思想

 五. 重视 现代 口语 地位 的 语言学 思想

 六. 重视 推广 普通话 和 简化 汉字 等 语言 现代化 的 语言 学 思想

 七. 重视 普及 语言 科学 知识 的 语言学 思想〖ＨＴＳＳ〗

（３） 参考 文献 的 项目 顺序 和 标记 不 符合 规范

参考 文献 的 项目 顺序 和 标记 过去 流行 过 几种 方式，都 记录 在 以前 的 文献 中。现在 写 论文 不能 随便 模仿 其中 一种，而 要 执行 当前 学术 期刊 的 统一 规范。参考 文献 按照 汉语 拼音 顺序 排列，然 后 依次 标记 顺序 号码。 

（４） 正文 中 引用 的 话语 没有 注释。

写 论文 不是 做 演讲，必须 让 每个 内容 都 有 事实 根据，都 可以 验证。直接 或者 间接 引用 别人 的 话语，都 要 注释 来源。应该 把 注释 和 参考 文献 配合 使用。正文 注释 最 符号 采用 “作者 年份：页码” 的 格式，例如 “（彭 泽润 2002：273 ）”。

（５） 语言 方面 存在 不 规范 现象。

主要 有 两种 现象：（１）没有 使用 规范 的 普通话。规范 的 普通话 应 该 是 与 北京 标准 口语 一致。用 “将” 代替 “把”，用 “之” 代替 “的”，等等，都是 不 重视 口语，违背 普通话 标准 的 的 表现，是 文言 和 白话 夹杂 的 不 规范 现象。（２）不能 准确 地 分离 句子 等 语言 单位 并且 在 书面 上 配合 相应 的 标点 符号 等 视觉 标记。这些 都是 文言文 书写 习惯 遗留 下来 的毛病，一定 要 注意。

（６） 体现 自己 认识 能力 的 部份 不够 份量。

《吕 淑湘 的 语言学 思想》 初稿，用 了 将近 一半 的 篇幅 介绍 吕 淑湘 的 情况。在 论述 他 的 语言学 思想 的 时候，也 主要 是 罗列 文 章 题目。应该 对 每一 种 思想 进行 具体 的 论证，从 语言 理论 的 高 度 阐述 每一 种 思想 的 语言学 价值。这样 才能 让 后来 的 学者 得到 有益 的 启发 和 教育。

理论 语言学 和 应用 语言学 毕业 论文 题目 选择 指南

1. 理论 语言学 和 应用 语言学 毕业 论文 提示 举例

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1. 从 “字” 和 “字母” 看 人类 文字 的 共性 和 汉字 的 个性（提示：指出 “字” 作为 文字 单位 的 本质 特点 是 视觉 书写 中 最小 又 自由 的 单位；证明 字母 也 具有 字 的 本质 特点；指出 它们 在 数量 上 的 差异 和 反比例 关系 规律；指出 它们 记录 语言 的 一致 功能 和 记录 个体 单位 的 差异） 2.

3. 当前 语言 生活 中 的 问题 和 语言 规划 对策（提示：推广 英语 过头，削弱 了 普通话 作为 国家 通用 的 法定 地位； 文言 复古 风气 抬头，违背 语言 发展 规律；用 事实 和 理论 论述）

周 有光 的 语言 现代化 思想（提示：一个 学 经济 出身 懂 许多 外语 的 百 岁 学者；具有 人类 文字 发展 的 眼光；提出 语言 共同化，文体 口语化，字母 拉丁化，表音 音素化 的 语言 现代化 思想；引用 作者 原文 综合 论述；也 可以 讨论 其中 一个 问题。）

4. 词 和 字 的 结构 比较 及其 在 语文 教学 上 的 价值（提示：语素 构成 词，笔画、部件 构成 字，分 小类，澄清 错误 认识；语文 教学 应该 以 词 为 单位 进行，然后 带动 字 的 教学，不能 反 过来，要 形成 生词 带动 生字 的 习惯；要 改变 “用 字 造 词” 的 错误 表达，提倡 “通过 字 找出 相关 的 词”的 表达，因为 字 是 记录 词 的，语素 才 可以 构成 词，而且 不 容许 一般 人 创造 词）

5.

6. 废除 文言文 与 中小学 学习 文言文 的 正确 关系（提示：不能 加大 文言文 的 份量，学习 目标 是 阅读 不是 写作，鼓励 文言文 写作 是 违背 语言 发展 规律 和 国家 语言 法律）

某某 方言 和 中小学 语文 中 的 普通话 教学（提示：最好 是 作者 自己 从小 使用 的 方言，参看 家乡 县志 方言 部份，可以 选择 语音、词汇、语法 中 的 一个 方面 比较，找出 方言 使用者从 方言 出发 学习 普通话 的 规律）

7. 汉语 拼音 和 小学 语文 教学（提示：领会 1958 年 颁布 的《汉语 拼音 方案》 和 1998 年 颁布 的《 汉语 拼音 正词法 基本 规则》 的 精神 和 作用，说明 小学 拼音 教学 的 成绩 和 存在 的 问题，提出 改进 意见，讨论 拼音 在“ 注音 识字，提前 读写” 教学 实验，在 书面 汉语 电脑 输入 中 的 重大 作用，社会 应用 中 拼音 使用 中 的 混乱 对 教学 改革 的 启发）

8. 中小学 语文 教材 编写 中 现代 汉语 书面语 夹杂 文言 成份 的 调查 和 对策 研究（提示：调查 语文 教材 课文 以外 包括 教学 指导书 的 编者 使用 的 所有 语言，分类 列举 编者 违背 普通话 词汇 规范 夹杂 文言 词语 的 情况，分析 它 对 中小学 作文 的 文风 造成 的 不良 影响，提出 从 基础 语文 教育 的 关键 领域 纯洁 现代 汉语 书面语，使 普通话 书面语 跟 口语 保持 一致性 的 对策）

9. 当前 报刊 中 现代 汉语 书面语 夹杂 文言 成份 的 调查 和 对策 研究（提示：调查 你 订阅 的 报纸 或者 期刊 使用 的 所有 语言，分类 列举 编者 违背 普通话 词汇 规范 夹杂 文言 词语 的 情况，分析 它 对 整个 社会 媒体 语言 应用 的 文风 造成 的 不良 影响，提出 从 媒体 语言 传播 的 关键 领域 纯洁 现代 汉语 书面语，使 普通话 书面语 跟 口语 保持 一致性 的 对策）

10. 普通话 测试 教材 及其 示范 作品 中 不 符合 词汇 规范 的 现象 调查 和 对策 研究（提示：调查 你使用 的 普通话 测试 教材 及其 示范 作品 中 使用 的 所有 语言，分类 列举 编者 违背 普通话 词汇 规范 夹杂 文言 词语 的 情况，分析 它 对 大学生和 整个 社会 的 语言 示范 和 引导 造成 的 不良 影响，提出 从 标准语 强制性 示范 的 关键 领域 纯洁 现普通话 词汇 的 对策）

11. 中国 语言 法律 和 中小学 语言 教学（提示：20xx年 颁布 的 《中华 人民 共和国 国家 通用 语言 文字 法律》，可以 从 网络 下载，主要 精神 是 规定 国家 通用 语言 是“普通话” ，书写 它 的 通用 文字 是“规 范 汉字”， 用来 拼写 普通话 和 给 普通话 的 规范 汉字 注音 的 工具 是 “汉语 拼音”；用 语言 法律 精神 处理 好 汉语 普通话、汉语 文言、汉语 方言 的 教学 关系，处理 繁体 汉字、简化 汉字、汉语 拼音 的 教学 关系）

2.理论 语言学 和 应用 语言学 毕业 论文 题目 举例

1. 中国 语言学 的 发展 趋势

2. 语言 系统 的 结构 要素 和 关系

3. 文字 系统 在 语言 系统 的 中 的 地位

8

4. 词 的 结构 和 字 的 结构

5. 语言 单位 和 单位 的 区别 特征

6. 概括性 语言 单位（音位、 义位、 词位、 句位 等） 7. 英语 和 汉语 中 的 字 和 词 的 一致性 和 特殊性 8. 英语 和 汉语 的 书面语 书写 规则 的 比较 研究 9. 古代 英国 和 古代 中国 的 语言 生活 的 比较 研究 10. 古代 欧洲 的 拉丁文 和 古代 中国 的 文言文 的 相似性 11. 民族 共同语 的 形成 和 普及 的 历史 经验 12. 中国 语文 现代化 运动 的 历史 启发 13. 国语 运动 和 中国 语言 共同化 14. 白话文 运动 和 中国 的 书面语 改革 15. 书面语 发展 中 的 保守性 和 书面语 现代化 16. 废除 文言文 与 学习 文言文 的 正确 关系 17. 文言文 和 普通话 学习 相同 和 不同 目的 18. 废除 文言文 与 学习 文言文 的 正确 关系 19. 中国 共同语 的 类型 和 中国 语言 的 地位 规划 20. 中国 当代 社会 发展 与 中国 语言 的 发展 21. 社会 观念 的 变化 和 语言 观念 的 变化 22. 行业 语言 环境 和 行业 语言 的 使用 23. 语言 规范化 和 语言 创新 发展 的 关系 24. 广告 语言 技巧 的 变化 趋势

25. 当前 语言 生活 中 的 问题 和 语言 规划 对策 26. 关于 校园 普通话 应用 情况 的 调查 研究 27. 关于 营业员 语码 转换 的 调查 研究 28. 关于 双语 生活 的 调查 研究

29. 关于 双语 教学 的 调查 研究

30. 对 儿童 母语 能力 发展 速度 不 一致 的 调查 研究 31. 一部 文艺 作品 的 比喻 (比拟 等）语言 艺术 32. 关于 身体 部位 的 方言 名词 的 比较 研究 33. 关于 身体 部位 的 方言 动词 的 比较 研究 34. 普通话 和 方言 相互 影响 的 考察 35. 三峡 移民 和 方言 相互 接触 和 相互 影响 的 考察 36. 一个 “方言岛” 的 考察

37. 家乡 方言 和 周围 方言 基本词 的 比较 研究 38. 家乡 方言 和 普通话 的 比较 研究（参看 县志 方言 部份） 39. 家乡 方言 和 普通话 的 语音 比较 研究（参看 县志 方言 部份） 40. 家乡 方言 和 普通话 的 词汇 比较 研究（参看 县志 方言 部份） 41. 家乡 方言 和 普通话 的 语法 比较 研究（参看 县志 方言 部份） 42. 方言 保存 的 古代 汉语 特殊 成份 探讨 43. 一个 方言 词 的 地理 研究

44. 方言 词语 的 文化 研究

45. 《 汉语 拼音 方案 》 中 的 音位学 价值 46. 报刊 图书 中 的 汉语 拼音 应用 考察 9

47. 《 汉语 拼音 正词法 基本 规则》 在 图书、 报刊 中 的 应用 调查 48. 关于 现代 汉语 书面语 夹杂 文言 成份 的 调查 和 对策 研究 49. “正词法” 和 汉语 的 书写 改革〖JP〗

50. “ＨＳＫ（汉语 水平 考试）” 和 “ＰＨＣ（普通话 水平 测试）” 的 现代化 意义 51. 汉字 表音化 改革 的 历史、现状 和 前景 52. 网络 时代 的 语言 生活

53. 网络 汉语 应用 和 汉语 拼音 的 作用

54. ２０ 世纪 中国 语言 理论 教材（也 可以 选择 几种 比较） 的 发展 趋势 55. 实用 语言 和 艺术 语言

56. 实用 书法 和 艺术 书法

57. 中国 语言 教育 的 类型 和 协调 发展

58. 语言 理论 在 小学 语文 教学 中 的 应用

59. 语言 理论 在 中学 语文 教学 中 的 应用

60. 语言 理论 在 对外 汉语 教学 中 的 应用

61. 语言 理论 在 信息 处理 中 的 应用

62. 语言 和 思维 的 关系

63. 语言 和 交际 的 关系

64. 语言 和 文学 艺术 的 关系

65. 诗歌 语言 艺术 语法 规律

66. 语言 在 新闻 传播 中 跟 非语言 手段 的 关系 67. 当前 报刊 专栏 标题 语言 的 调查 思考

68. 大学 校园 流行 语言 的 调查 思考

69. 当前 流行 歌曲 的 语言 应用 思考

70. 当前 网络 流行 词语 的 调查 思考

71. 当前 普通话 书面语 中 流行 的 文言 或者 方言 词语 的 调查 思考 72. 语言 信息 功能 的 局限 和 弥补 手段

73. 电视 图像 信息 和 图书 语言 信息 的 优势 和 局限 的 比较 研究 74. 一个 语言 学者（例如 王 力）的 语言学 思想 75. 一个 语言 学者（例如 周 有光）的 语言 现代化 思想 76. 一种 语言学 思想（例如 词 意识） 的 发展 历史 77. 一种 语言 现象 （例如 夹杂 文言 或者 外语 成份） 的 理论 思考

79. 中国 语言 法律 和 中小学 语言 教学

80. 词 和 小学 拼音 教学

81. 汉语 普通话、文言、方言 的 地位 和 教学 处理

82. 拼音 和 汉字 记录 汉语 的 互补 作用

83．从 文言文 翻译 的 白话文 中 不 符合 普通话 词汇 规范 的 现象 分析

84．语文 教材 编写 中 不 符合 普通话 词汇 规范 的 现象 分析

85．报纸 中 不 符合 普通话 词汇 规范 的 现象 分析

85．期刊 中 不 符合 普通话 词汇 规范 的 现象 分析

86．广播 电视 中 不 符合 普通话 词汇 规范 的 现象 分析

87．普通话 测试 教材 作品 中 不 符合 词汇 规范 的 现象 分析

88．街道 招牌 中 不 规范 汉字 要求 的 现象 分析

89．人名 和 地名 汉语 拼音 拼写 不 规范 现象 分析 10

90．现代 汉语 和 英语 兼类词 比较 研究

91．对外 汉语 生词 教学 和 对内 汉语 生字 教学 比较 研究

92．现代 汉语 成词 语素 和 不 成词 语素 比较 研究

93．从 媒体 语言 看 现代 汉语 语法 规律 的 科学 制约 和 艺术 突破

94．中小学 学生 作文 语言 变化 中 的 语言 问题

95．大学生 汉语 水平 的 问题 和 解决 途径

96．大学 语文 教学 现状 和 普通话 书面语 能力 的 保障

97．普通话 定义 中 的 问题 和 普通话 普及

98．《汉语 拼音 正词法 基本 规则》 存在 的 问题 和 实验 分析

99．幼儿园 儿童 语言 教学 和 故事 语言 的 基本 特点

100．现代 汉语 书面语 不 纯洁 现象 的 原因 和 对策

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本文 在 《语文 建设》 1999 年 第2 期《素质 教育 和 “语言学 概论” 的 学科 建设》 的 基础 上 修改。 ——————————————————————————

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“语言学 概论” 课程 的 定位 和 发展

彭 泽润

摘要：本文 从 国民 语文 素质 教育 的 需要 出发，联系 当前 语文 教师 语言 理论 素质 普遍 欠缺 的 实际，阐述 大学 “语言学 概论”课程 的 性质、目标、内容、现状、发展 等 问题。 关键 词：普通 语言学；理论 语言学；大学 本科 课程；课程 建设 和 发展

１. “语言学 概论”课程 的 意义

结构 主义 语言学 的 开创者 索绪尔 在 100 年 前 就 说：“事实上， 每个 人 都 多少 在 研究 语言。但是，对 语言 发生 兴趣 的 意想不到 的 后果 是，没有 任何 领域 曾经 孕育 出 这么 多 的 荒谬 观念、偏见、迷梦 和 虚构。从 心理学 观点 看，这些 错误 都是 不能 忽视 的，而且 语言学家 的 任务 首先 就是 揭破 这些 错误，并且 尽可能 全面 加以 清除。”（索绪尔[瑞士] 《普通 语言学 教程》，第27 页，北京：商务 印书馆，1980 年）这些 话 到 现在 仍然 有 现实 意义，因为 这些 错误 在 中国 还 大 面积 存在。只要 看看 伍 铁平 的 著作《 语言 文化 评论集》（北京 语言 文化 大学 出版社，1997 年），编写组 编写 的 论文集 《语言 文字 辨伪集》（北京： 工人 出版社，2004 年） 等 就 会 明白。

中国 著名 语言学家 吕 叔湘 在《未晚斋 语文 漫谈》（语文 出版社 １９９２ 年）中 有 一 篇 文章 叫做 《奇文 共 欣赏》，批评 《光明 日报》 发表 的 一 位 高级 知识 分子 写 的 文章《中华 母语 及其 教育 科学化 的 研究》，说：“通篇 从头到尾 几乎 没有 一句 是 稍微 有 语言 文字 常识 的 人 能够 理解 的。没有 这种 常识 的 人 当然 更是 一 片 模糊”。“说 实在 的，在 我们 的 知识 分子 中间，对于 语言 文字 缺乏 常识性 理解 的 人 是 并不 少见 的。这 是 非常 不幸 的 事情，因为 对 合理 的 语文 政策 的 阻挠 常常 来自 他们。”这些 话 多么 发人深省！这 实际上 是 中国 国民 语言学 理论 素质 普遍 欠缺 的 一种 表现。

这种 情况 在 我们 有些 专业 刊物 或者 专业 著作 中 也 不难 看到。如果 我们 只是 微观 地 研究 现代 汉语、古代 汉语 或者 一种 外语、少数 民族 语言，而 不 重视 语言 理论 的 研究 和 普及，那会 这种 局面 就 不会 有 改变。例如，现在 有些 “内行人” 在 谈 汉字 的 优点 的 时候，大 谈“汉字 是 最 高级 的 书面 语言”、“生 词 熟 字” 之类 的道理。暂时 不说 汉字 到底 是否 “高级”，我们 要 问：“汉字” 作为 一种 文字 怎么 变成 了“语言” 呢？“熟 字”的“字”如果 作为 基本 的 书面 语言 符号 形式，那么 对于 ２６ 个 拉丁字 ，人们 不是 更加 容易 熟悉 吗？如果 当做 “语素”理解，难道 汉语 以外 的 语言 中 的 词 不是 通过 “熟悉”的 “语素”构成 的 吗？不然 怎么 会 有 英语 单词 通过 词根 和 词缀 这些 类型 的 语素 “速成”的 可能 呢？

一般 人 对 语言 产生 的 误会 就 更加 多，例如 著名 作家 王 蒙 在 “2004 年 文化 高峰 论坛” 发言，在 《汉字 文化》 2005 年 第1 期 发表 的 《为了 汉字 文化 的 伟大 复兴》 几乎 就是 凭借 文人 带 偏见 的 想像 在 赞美 汉语 及其 汉字。王 蒙 在 比较 英语 和 汉语 以后 说 汉语 及其 汉字 好。他 说 他 的 小说《夜 的 眼》 被 翻译 成 了 英语、德语、俄语 等 印欧 语系 语言。所有 翻译 都 向 他 提出 一个 问题：“眼” 是 单数 还是 复数？英语 是“eye” 还是 “eyes”？ 他 说：“我 无法 回答 这个 问题，因为 汉语 是 字 本位 的”，“‘眼’ 是 一个 有着 自己 的 独立性 的 字，它 的 单数 和 复数 决定于 它 与 其他 字 的 搭配。汉字 ‘眼’ 给 了 我 比 “eye” 或者 “eyes” 更 高 的 概括性 与 灵活性”：它 可以 代表 主人公 的 双眼，它 可以 象征 黑夜 的 或有 的 无法 区分 单数 与 复数 的 神性 的 眼 12

睛，它 可以 指 本 小说 里 写 到 的 孤独 的 电灯泡。王 蒙 的 说法 有 语言学 的 科学性 吗？如果“一 只 眼睛”和 “两 只 眼睛” 通过 “搭配” 区分 了 数量 意义，那么 “eye” 和 “eyes” 不 是 更加 简单 的 “搭配” 问题 吗？这是 不同 语言 选择 的 不同 的 手段，难以 客观 地 区分 高低。其实 那些 翻译 首先 要 问 的 不是 这个，而是 更加 重要 的 问题：“眼” 是 不 是 现代 汉语 的 词？《现代 汉语 词典》 认为 “人 和 动物 的 视觉 器官” “通称 ‘眼睛’”，“窟窿” 和 “事物 的 关键” 叫做 “眼儿”，只有 “围棋 中 被 围绕 的 空 交叉点” 和 “戏曲 的 拍子” 才 可以 用“眼”这个 词 表达。也 就是 说 “眼” 不能 在 普通话 中 单独 做 词 用，只能 做 词素 构成 “眼睛”、“眼泪”、“眼珠”、“瞎眼”、“左眼” 等 词。衡山 方言 的 “眼睛” 也 不 叫做 “眼”，而是 叫做 “眼中”，“眼” 作为 词 表示 普通话 的 “洞” 或者 “窟窿”。“眼” 单独 做 词 用来 表示 “眼睛”，只有 骂 人 叫做 “瞎 哒（了） 只 拐（女性 生殖器） 眼”的 时候 故意 把 人 的 “眼睛” 说 成 事物 的 “洞”。把 “孤独 的 电灯泡” 比喻 成 “眼睛” 才 有 艺术性，比喻 成 表示“交叉点” 或者 “拍子” 意义 的 “眼” 毫无 艺术性！可见 “字 本位” 是 错误 的 汉语 观点，害 了 不少 人 不 明白 什么 是 普通话 的 词，把 “字” 记录 的 词素 当做 “词” 用。同样 “夜” 普通话 应该 说 “夜晚” 或者 “夜里”，所以 小说 名称《夜 的 眼》 应该 叫做 《夜晚 的 眼睛》。王 蒙 使用 “眼” 表示 “眼睛”， 当然 会 使 翻译 的 人 产生 疑惑，因为 作为 “眼睛” 的 “眼” 是 两 只，否则 可能 是 一个。

物质、能源 和 信息 是 人类 社会 的 ３ 大 支柱。信息 的 主要 载体 就是 语言。因此，语言 像 空气 一样，成为 人类 时刻 不能 缺少 的 工具。拥有 语言 就是 拥有 财富。会 使用 语言，还 要 有 一定 的 语言 理论 素质，因为 语言 理论 素质 是 一个 人 需要 具有 的 一种 重要 素质。我们 不但 要 学 自己 的 母语，如果 母语 不是 共同语，还 要 学习 民族 共同语，国家 共同语 和 国际 共同 语言 等 其他 语言。这些 语言 的 地位 怎么 确定，在 语言 教育 中 怎样 正确 处理 它们 的 关系，都 需要 运用 科学 的 语言 理论 进行 规划，人们 也 需要 懂得 一些 相关 的 理论 知识 才能 在 语言 使用 中 少 出现 偏差。

历史上 法语 曾经 具有 强大 的 国际 影响 力量，后来 英语 的 地位 远远 超过 了 它。今天，法语、德语、汉语、日语 等 语言 在 和 英语 竞争，各个 国家 把 语言 输出 和 文化 输出 结合 起来，非常 重视 对外 语言 及其 文化 传播 和 教育。中国 在 已经 初步 形成 的 世界 “汉语热” 的 基础 上，从 2004 年 开始 实施 “国家 汉语 战略”，大力 开展 面向 世界 的 汉语 教学 工作。这 就 促使 中国 需要 在 中国人 和 外国人 培养 中 培养 大批 具有 语言 理论 素养 的 汉语 教学 和 研究 人才。面对 母语 不是 汉语 的 外国人 和 中国 少数 民族 的 汉语 教学 具有 跟 传统 的 汉语 教学 非常 不 一样 的 特点，必须 加强 相关 的 理论 研究。

同时，英语 做为 当前 强势 的 国际 共同语 的 地位 受到 世界 普遍 重视，一些 国家 把 作为 外语 的 英语 列入 小学 必修 课程，德国 的 一些 公司 甚至 要求 公司 所有 职员 一定 要 全面 熟练 英语。中国 在 元朝 有 专门 教学 波斯 语言 的 外语 学校，１９２０年 上海 创办 “外国语 学社”，不久 各 大学 开设 英语 等 公共 外语 课程。经过 了 ５０年代 片面 强调 俄语 的 外语 教育 以后，英语 现在 几乎 成为 公共 外语 的 唯一 语言。目前 在 中国 对 英语 的 重视 程度 似乎 过份 了，特别 是 在 大学 提倡 “英语 和 汉语 的 双语 教学” 甚至 损害 了 国家 语言 法律 规定 的 “普通话” 的 地位。 全国 人大 副委员长、语言学家 许 嘉璐 先生20xx年10月16日 在 庆祝 普通话 水平 测试 开展 10 周年，国家 语委 和 教育部 的 语言 文字 应用 研究所 成立 20 周年，国家 语委 普通话 培训 测试 中心 成立 10 周年 座谈会 和 主题 是 “语言 规划 的 理论 与 实践” 的 “第4 届 全国 社会 语言学 学术 研讨会”（20xx年10月16日-18日，北京，人民大会堂，中国 传媒 大学） 13

开幕 仪式 上 的 讲话 中 说：从 幼儿园 开始 学习 英语，娃娃们 中国话 还 没 学 得 利落 就 开始 学 英语，送 孩子 上学 的 路上 在 学 英语，走 在 街道 上 在 学 英语，汽车 司机 也 在 学 英语。整个 大江南北，960万 平方 公里，这样 学习 英语 的 热潮，在 人类 历史 上，在 任何 国家，从来 没见 过。但是，没有 人 在 中国 掀起 一个 学 汉语 的 热潮 来。这样 中国 语言 不 冷 才 怪 呢！许 嘉璐 副委员长 的 这些 华 告诉 我们，政府 官员 要 关注 中国 语言 教育 中 出现 的 问题，运用 科学 的 语言 理论 规划 好 国家 的 语言 教育 和 语言 生活。

第二 次 世界 大战 以后，１００ 多 个 独立 的 新 国家 纷纷 重新 确定 自己 的 国语，越南、朝鲜（北朝鲜） 废除 汉字，建立 新 的 表音 文字，日本、韩国（北朝鲜） 减少 和 简化 汉字。中国 在 欧洲 的 “文言” 拉丁文 通过 “文艺 复兴” 运动 废除 ３００ 多 年 以后，通过 “五四” 运动 也 废除 了 脱离 口语 实际 的 文言文。同时，在 西部 欧洲 普及 民族 共同语 ２００ 年 以后，我们 开始 确定 和 推广 普通话。１９５８年 中国 在 走 了 几 十 年“注音 字母”的 弯路 以后， 在 英语 文字 的 体制 音素化 和 英语 文字 的 形体 拉丁化 １ 千 多 以后，在 美洲 文字 音素化 和 拉丁化 ４００ 多 年 以后，在 越南 由 语素 文字 体制 的 汉字 改革 音素 文字 体制 的 拉丁化 文字 １０ 年 以后，终于 制定 了 具有 相同 性质 的“ 汉语 拼音 方案”，得到 了 广泛 的 应用，国家 语言 法律 明确 规定 它 是 拼写 汉语 和 给 汉字 注音 的 工具，用于 汉字 不能 和 不 方便 使用 的 领域。但是，在 进入 21 世纪 的 前后 几年，有些人 似乎 不能 正确 处理 汉字 和 拼音 的 关系，害怕 汉语 拼音 发挥 作用，主张 淡化 汉语 拼音 教学，引起 中国 社会 科学院、北京 大学 等 单位 在 北京 工作 的 王 均 等 10 多 位 语言学家 的 关注，他们 运用 正确 的 语言 理论 联名 写信 给 教育 部长 陈 至立，并且 在 《中国 教育报》发表 了 他们 的 呼吁，才 使 这种 错误 倾向 没有 继续 发展。

这 一 系列 的 语言 发展 规划，都 对 推动 人类 社会 的 进步 和 发展，产生 了 极大 的 作用。但是，不仅 在 语言 的 发展 过程 中，一些 进步 的 改革 曾经 甚至 现在 遭到 很 大 的 阻力，而且 语言 的 使用 和 未来 发展 过程 中 困惑 仍然 很 多。人们 只有 对 语言 有 正确 的 理论 认识，才能 更好 地 掌握 和 使用 语言 为 社会 服务。

语言 理论 的 基本 知识，应该 作为 国民 的 一种 基本 素质 得到 重视 和 普及。我们 不能要求 所有 人 直接 接受 语言 理论 教育，但是 我们 至少 应该 在 从事 基础 教育 的 语文 老师 和 从事 语言 传播 的 人才 中 得到 普及，然后 通过 这些 从事 基础 教育 的 语文 教师 和 语言 工作者 去 间接 普及。“语言学 概论” 课程 正是 为 未来 的 中小学 语文 教师 和 其他 广大 从事 汉语 工作 的 人 在 大学 学习 期间 开设 的 课程。

2. “语言学 概论”课程 的 性质 和 地位

“语言学 概论” 是 普通 或者 一般 的 语言学 理论 的 概要。它 是 各种 “语言 文学” 类 的 专业 的 一门 具有 基础 理论 性质 的 必修 课程。

一般 的 “中国 语言 文学 系” 主要 是“汉族 语言 文学 专业”。它 的的 课程， 可以 分为“语言”和“文学”两 个 主要 大类。它们 的 相对 关系 可以 这样 表达 出来：

1 语言学

1-1 普通 语言学

1-1-1 一般 整体 理论——语言学 概论，比较 语言学 概论

1-1-2 一般 专题 理论——应用 语言学 概论，第二 语言 教学 概论，计算 语言学 概论?? 1-2 个别 整体 语言学

14

1-2-1 汉语 语言学——现代 汉语，古代 汉语，近代 汉语，方言 汉语，长沙 方言??

1-2-2 外语 语言学——英语，俄语，法语，阿拉伯语??

1-2-3 少数 民族 语言学——维吾尔语，藏语，，蒙古语壮语，苗语??

1-2-4 个别 专题 语言学——现代 汉语 语法学，英语 词汇学，俄语 修辞学??

1 文学

1-1 普通 文学

1-1-1 一般 整体 理论——文学 概论，比较 文学 概论

1-1-2 一般 专题 理论——电影 文学 概论，民间 文学 概论，女性 文学 概论??

1-2 个别 整体 文学

1-2-1 中国 文学——中国 当代 文学，中国 现代 文学，中国 古代 文学，湖南 文学?? 1-2-2 外国 文学——英语，俄语，法语，阿拉伯语??

1-2-3 少数 民族 语言学——维吾尔语，藏语，蒙古语，壮语，苗语??

1-2-4 个别 专题 语言学——中国 现代 小说，当代 中国 诗歌，沈 从文 研究??

因此，“语言学 概论”是 跟“文学 概论”相对 的 一 门 基础 理论 课程。国家 在 1997 年 调整 学位 授予 专业 设置，把 原来 属于 中国 语言学 的 研究生 培养 专业 或者 学科 “现代 汉语”、“汉语 历史”、“汉语 文字学” 和 “语言学（中国 语言 文学 学科 内 的）” 调整 成 “语言学 及 应用 语言学” 和 “汉语言文字学” 并列 的 格局，说明 国家 更加 重视 语言学 理论 和 语言学 应用。 这 是 一个 可喜 的 现象，对于 “语言学 概论” 的 学科 建设 是 一个 良好 的 机会 和 强大 的 动力。许多 大学 在 加强 语言学 理论 和 应用 学科 建设，“语言学 及 应用 语言学” 也 成 了 研究生 报考 的 热门 专业。

很 明显，文学 需要 理论 指导 创作，语言 更加 需要 理论 指导 “创作”（实践），而且 语言 的 政策性 和 规划性 更加 明显。所以 国家 设立 了 “国家 语言 文字 工作 委员会” 机构 来 规划 和 领导 国家 语言 工作，教育部 专门 设立 “语言 文字 应用 管理司” 和 “语言 文字 信息 管理司”的 机构 来 管理 国家 语言 工作。

ＨＮＣ（概念 层次 网络）理论（黄 曾阳：１９９８） 等 计算 语言学 的 新 进展，大大 地 开拓 了 语言学 的 视野 和 深度。它 将 推动 传统 的 语言学，以及 思维 科学 等 学科 的 发展。 要 使 语言学 在 今天 更好 地 成为 一 门 领先 的 科学 （伍 铁平：１９９４），必须 重视 语言学 理论 的 学科 建设。

跟 “文学 概论” 具有 相同 地位 的 所有 语言 文学 专业 的 基础 理论 课程。在 “0501 中国 语言 文学” 学科 的 研究生 培养 专业 中 的 前面 两个 学科 就是 跟 “050101 文艺学” 地位 对应 的 先后 排列 的 “050102 语言学 及 应用 语言学”。然而，由于 受到 传统 习惯 的 影响，中国 的 语言学 概论 课程 在 不少 大学 没有 得到 应有 的 重视。可喜 的 是 北京 大学、北京 师范 大学 等 大学 的 中国 语言 文学 系 设立 了 “理论 语言学 教研室”，华中 师范 大学、南京 师范 大学 等 大学 设立 了 “语言学 系”，设立 “汉语言”、“对外 汉语” 等 专业 的 大学 就 更加 多。虽然 这样，但是 跟 文学 受到 重视 的 程度 相比 仍然 发展 不够，仍然 有 不少 大学 没有 设立 “理论 语言学 教研室”，甚至 不少 大学 的 研究生 专业 “语言学 及 应用 语言学” 专业 没有 相应 的 专业 队伍 和 专业 教研室 做 依托。

3．“语言学 概论”课程 的 目标

第一，通过 语言学 理论 的 训练，使 学生 具有 严密 的 理论 思维 能力，特别 是 认识 新 事 15

物、新 现象 规律 的 能力。

世界上 有 几千 种 语言，每 一种 语言 都有 自己 严密 的 系统。如果 学生 通过 学习 能够 独立 地 分析 自己 的 母语，无论 它 是 汉语 普通话 还是 一种 汉语 方言 还是 一种 少数 民族 语言，甚至 能够 一种 不 熟悉 的 外语, 那么 可以 说明 他 有 比较 强 的 独立 分析 问题 的 能力。

例如，语言 中“互补 分布”分析 技巧 掌握 好 了，对于 从事 各种 工作 的 人，怎样 提高 管理、计划 的 效率，都 非常 有用。难怪，在 国外 许多 大学 有 语言系，他们 的 老师 总是 用 一些 少数 民族 语言 的 例子 来 训练 学生 的 语言 分析 能力，而且 语言学 专业 毕业 的 学生 甚至 比 经济学 专业 毕业 的 学生 更加 能够 胜任 各种 管理 工作，更加 受到 社会 欢迎。 第二，通过 语言学 理论 的 训练，使 学生 在 语言 生活 中，自觉 地 科学 地 认识 和 使用 语言。

例如 掌握 了 语言 的 方言 之间 存在 严密 的 对应 规律，就 能够 事倍功半 地 学习 普通话 或者 其他 方言。正如 会 用 钱 的 人 不一定 懂得 经济学，所以 话 说 得 动听，文章 写 得 好 的 人，也 不一定 是 语言学家。如果 我们 的 国民 没有 受过 很好 的 语言学 理论 熏陶，他们 就会 出现“汉字 是 一种 高级 的 书面语”，“设计 词组 双字 输入”这样 的 错误 说法，也 会 错误 地 以为“在 汉语 里 只 增加 书面语 的 词量，并没有 增加 书面语 的 字量” 是 汉语 的 独有 的 特点。

我们 要 培养 学生 将来 能够 科学 地 指导 和 引导 别人 学习 和 使用 语言 的 理论 能力。语言 有 时间 和 空间 的 变化，有 使用 频率 的 不同。然而 我们 有的 语文 老师 不 懂得 这些 道理，把 注意力 集中 在 死人 说过 的 语言 和 不常用 的 语言 现象 上面，还 以为 这些 一般人 不懂 的 东西 才是 “学问”。结果 老师 学生 教 和 学 都 很 费力，可是 学生 在 实际 生活 中 的 语文 能力 并没有 提高。想 通过 “大学 语文”补课，结果 还是 这样 做。“传统” 要 经过 消化,才能 变成“营养”。我们 在 语言 教育 指导 思想 上 不能“消化 不良”。

第三，通过 语言学 理论 的 训练，使 学生 能够 自觉 地 认识 和 贯彻 国家 语言 政策。 一些 人 以为 自己 是 一个 学科 的 专家，自己 又 天天 使用 汉语，就 开始 在 报刊 上 大谈 汉语 的 特点 和 发展。还 有 一些 人 对 语言 的 基本 性质 缺乏 正确 的 认识，在 陈旧 的 观念 和 习惯 作用 下，不 接受 符合 社会 需要，具有 进步 意义 的 语言 现代化 成果。他们 甚至 批评 和 反对 采用 汉语 拼音 和 简化 汉字，反对 和 抵制 废除 文言文 和 推广 普通话 等等。例如 有的 人 明明 看到 了 多数 中国 人 在 享受 汉语 拼音 给 汉语 学习 和 使用 带来 的 巨大 好处，可是 他 自己 不但 不 去 学习 这种 新 东西，反而 对 汉语 拼音 进行 攻击 和 抵制，拒绝 和 阻碍 1996 年 就 已经 颁布 的 国家 标准 《汉语 拼音 正词法 基本 规则》 的 实施。

4．“语言学 概论” 课程 的 要求

第一，要求 学生 具有 敏锐 的 观察 能力 和 比较 能力。

一个 坐在 开动 的 火车 上 的 人，看到 外面 的 景色，会 错误 地 觉得 是 外面 的 景色 在 移动。但是，只要 我们 把 头 伸 出去 一点，我们 就 变得 思维 敏锐 了。例如“我 看 书”是 ３个 字 记录 的 ３个 词，往往 有人 错误 地 以为 英语的 “Ｉ ｓｔｕｄｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ（我 学习 英语）” 也 是 ３个 字 记录 的 ３个 词。其实 书写 “Ｉ ｓｔｕｄｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ” 3 个 词 分别 用 了 1 个、5 个 和 7 个 字。对于 两种 书面 语言 的 书写 形式 中 的 共性 和 个性,如果 我们 能够 观察 全面、由 强 的 比较 能力 ，就 不会 产生 这样 的 错误 结果。

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第二，要求 学生 能够 正确 解释 和 批评 语言 生活 中 的 现象。

语言 就 像 空气 一样 在 我们 的 身边。就 像 我们 不 明白 空气 的 道理，就 可能 因为 缺乏 空气 丧失 生命 一样，如果 我们 不 明白 语言 的 基本 道理，也会 在 语言 生活 中 摔交。有人 给 小孩儿 取 姓名，总是 想法 找 一个 别人 不 用 的 字，结果 给 别人 和 自己 带来 很 多 麻烦。例如 一个 1986 年 出生 的 女性 的 名字 是 “景” 的 声音，可是 用 的 字 是 “王” 和 “景” 左右 结构 的 一个 字。当时 上 户口 没有 计算机 用 手 写 当然 没有 问题。但是 2003 年 换 户口本，当地 派出所 的 电脑 字库 没有 那个 字，就 直接 用 “景” 字。高考 的 时候 才 发现 问题，说 派出所 把 名字 打 错 了。派出所 说 无法 打出 正确 的 字，建议 到 学校 要求 更改 名字。学校 认为 学校 的 电脑 可以 打出，而且 学校 没有 权利 改动 已经 进入 档案 的 各种 记录。如果 不 修改 档案 的 名字，即使 学校 同意 用 新 名字 参加 高考，录取 的 时候 如果 发现 跟 档案 名字 不 一致 也 无法 录取。也许 有 人 用 什么 字 纯粹 是 个人 问题。你 应该 怎样 说服 他？为什么 用 拉丁 字母 的 英语 不 会 出现 这种 麻烦？要求 学生 能够 运用 相关 语言学 理论 进行 解释。

第三，要求 学生 掌握 一些 主要 的 理论 概念。

要求 学生 掌握 一些 主要 的 理论 概念 和 关系，而 不是 具体 的 语言 现象。例如 任意性 和 强制性 的 关系，层次性 和 线条性 的 关系，语言 符号 的 系统性，语言 系统 的 结构，国际 音标，对立 和 互补，语言 和 文字 的 关系，文字 和 字 的 关系，词 和 音节 和 字 的 关系，语义 特征 和 语义场，语法 的 表层 结构 和 深层 结构，句子 分析 方法 的 类型 和 特点，语言 的 结构 类型 和 亲属 类型，共同语 的 类型、形成 和 作用，语言 统一 和 分化 的 表现 等等。

5. “语言学 概论” 课程 的 学习 方法

第一，重点 了解 “为什么”，而 不是“是 什么”。这 门 课程 的 教材 中 会 出现 大量 的 外语 例子。其实 不要 害怕，一般 会 有 相应 的 母语 解释。教材 不是 要 你 记住 这些 语言 现象，而是 要 你 理解 里面 反映 的 理论 问题。不过，在“现代 汉语”等 课程 中 学习 的 语言事实，最好 不要 忘记 了。否则，要 复习 一下。

第二，要 下 苦 功夫 消化 理论。语言学 是 中文系 课程 里面 科学性 比较 强 的 课程。不能 用 学习 文学 课程 的 方法 去 学习，也 不能 临时 突击。难点 要 反复 阅读。如果 还是 不懂 就要 扩大 范围 阅读 或者 请教 老师。由于 课程 学习 的 难度 大，加上 目前 计划 的 上课 时间 又 不多，所以 老师 只能 是 选择性 地 重点 讲解，学生 必须 花 更多 的 时间 进行 自学。

第三，要 密切 联系 我们 周围 的 语言 生活 实际 进行 理论 思考。例如 必须 注意 我国 历史 上 ６ 个 重大 语言 发展 现象 中 的 道理：废除 文言文，尊重 词 多音节化 的 规律，简化 和 规范 汉字，制定 和 应用 汉语 拼音，规范 和 推广 普通话，加强 英语 教育。具体 例如 利用 汉语 拼音，实现 小学生 “提前 读写” 的 道理。有 条件 的 时候，要 进行 专业性 的 社会 调查。

7. “语言学 概论” 课程 的 内容

第一，语言 的 性质。（１）狭义 的 语言 指 口语，是 用 声音 这种 听觉 形式 代替 一切 事物 这种 意义 内容 的 符号 系统。广义 的 语言 还 包括 书面语，是 用 文字 这种 视觉 形式 代替 口语 符号 系统。有的 的 民族 只有 狭义 的 语言。（２）语言 是 在 交际、思维、心理 调节、文化 记载 等 领域 用来 表达 信息 的 最 重要 的 工具。

第二，语言 的 结构。（１）形式 系统 结构（语音、文字）和 内容 系统 结构（语义）。（２） 17

语符 实体 系统 结构（词汇）和 语法 实体 系统 结构（语法）。

第三，语言 的 关系。（１）世界 的 语言 分布 情况。（２）语言 的 结构 类型。（３）语言 的 亲属 类型;（４）语言 的 地位 关系（共同语 和 非共同语，母语 和 外语）。

第四，语言 的 发展。（１）语言 和 文字 的 起源。（2）语言 发展 的 一般 规律 和 特点。（3）语言 发展 的 渐变性、不平衡性、补偿性 等。（4）语言 的 简便化 和 书面语言 的 口语化。（5）语言 的 分化 和 统一。（6）语言 的 建设 、规划。

第五，语言 的 学习 和 教育。（１）语言 教育 的 一般 规律 和 特点。（２）第一 语言（一种 方言 或者 共同语）的 习得 和 教学。（３）第二 语言（民族 共同语 或者 外语 或者 另外 一种 方言）的 习得 和 教学。(4)文字 (特别 是 汉字 等 特殊 文字) 的 习得 和 教学。

第六，语言 的 使用。（１）语言 使用 的 一般 规律 和 特点。（２）语言 使用 的 过程。（３）语言 交际 的 环境 因素。（４）语言 交际 的 合作 原则。（５）语言 交际 信息 的 类型。（６）含义 的 设计 和 获得。（７）语言 交际 策略。（８）语言 的 艺术化。

第七，语言学。（１）语言学 的 类型。（2）语言学 的 方法。（3）语言学 的 历史。

在 教学 过程 把 这些 主题 具体化 都 要 贯彻 一个 原则：既 有 理论性 又 有 普遍性。 “理论性” 是 它 的 实质，但是 不能 是 空谈 理论，必须 结合 语言 事实，使 理论 变得 具体，可以 操作。给 学生 提供 熟悉 的 和 陌生 语言 的 事实，促使 他们 寻找 规律。练习 题目 要 有 一定 深度，起到 延伸 教材，培养 能力 的 作用。特别 是 “分析 和 应用” 题目 要生动、活泼，容易 激发 学生 的 兴趣。

“普遍性” 是 它 的 特色，它 要 像 哲学 一样 把 道理 高度 概括、浓缩。这是 它 与 “现代 汉语 理论”等 理论 课程 的 不同。 “现代 汉语 理论” 也 可能 拿 自己 的 事实 与 古代 汉语、外国 语言 去 比较，但是 核心 是 自己 的 事实。“语言学 理论” 关心 的 是 所有 语言 中 普遍 出现 的 现象，它 不能 以 自己 熟悉 的 语言 事实 作为 核心，相反 要 尽量 提供 不 熟悉 语言 的 事实，从而 使 学生 开阔 视野，激活 思维。

8. “语言学 概论” 课程 的 发展 历史 和 现状

为什么 要 把 “语言学 概论” 和 “文学 概论” 做 比较？ 在 我们 的 学生 中，虽然 他们 知道 文学 是 语言 的 艺术， 但是 由于 文学 具有 形象 力量、情感 力量、认识 力量 等 巨大 作用，热爱 “文学”的 人 热爱 “语言” 的 人 多得多。 在 我们 的 学生 中 每年 指导 本科 毕业 论文 的 时候，教 语言 类型 课程 的 老师 非常 轻松，教 文学 的 就 累 多 了。写 语言 类型 的 毕业 论文 不仅 没有 很多 趣味，而且 收集 资料 等 麻烦 多 了。

有些 领导 对 “语言学 概论” 的 地位 也 没有 给予 应有 的 重视，例如 “文学 概论” 是 必修课，“语言学 概论” 有的 学校 安排 成 选修课 甚至 不 开设。即使 开始，“文学 概论” 开设 两个 学期，“语言学 概论” 开设 一个 学期。

21 世纪 到来 的 时候，高等 专科 学校 几乎 立即 消失，全部 升格 成 本科 大学，中等 专科 学校 除了 个别 的 保留 或者 改造 成 中学，也 通过 合并 的 方式 纳入 本科 大学 或者 伴随 升格 成 本科 大学。20 世纪 的 历史上 高等 专科 学校 在 高等 教育 中 发挥 重大 作用，特别 是 大量 的 高等 师范 专科 学校 培养 了 大批 教师，这些 教师 中 后来 不断 发展 又 成为 大学 语言学 教学 研究 人员 的 多数 部份。但是 所有 这些 高等 师范 专科 学校 的 中国 语言 文学 类型 的 专业 都 没有 开设 过 “语言学 概论” 课程，当然 开设 了 “文学 概论”。为什么 “文学 概论” 从 专科 到 本科 都是 必修课，然而 “语言学 概论” 只能 成为 本科 课程 呢？难道 只 18

有 层次 高 的 大学生 才 有 能够 或者 才 需要 “语言学 概论” 吗？显然 是 当时 全国 的 管理 层次 不 明确 “语言学 概论” 的 重要 作用 的 表现。

这些 原因 也 导致 “语言学 概论” 课程 建设 人力 物力 投入 相对 不足，课程 建设 相对 不 够 成熟。“语言学 概论”几乎 没有 专门 的 教学 和 研究 人员。同样 性质 的“文学 概论”的 教研 队伍，几乎 每个 大学 都 设立 了 专门 的 教研室。可是 “语言学 概论” 的 专职 教研 人员 几乎 没有，往往 是 教学“现代 汉语”或者“古代 汉语”的 人 临时 兼职 教授 这 门 课程。

其实 从 20 世纪 20 年代 开始 北京 大学 大学 先后 主要 有 胡 以鲁、沈 洲、王 力、罗 常培、岑 麒祥、高 名凯、石 安石 等 为 中文 和 外语 专业 的 学生 开设 “语言学 概论”课程。中山 大学 原来 有 专门 的 “语言学系”，后来 并入 北京 大学 保留 了 专门 的 “语言 专业”。在 现在 的 北京 大学 中文系 ３ 个 专业 的 ９ 个 教研室 中 有 ３个 语言 类型 的：“语言学”、“现代 汉语”、“古代 汉语”。另外 ６个 教研室 是 “文艺 理论”、“中国 古代 文学”、“中国 现代 文学”、“中国 当代 文学”、“民间 文学”、“古典 文献”。（《北京 大学 中国 语言 文学系 简介》，《语文 建设》１９９８年 第５期）这种 “语言学” 和 “文艺学” 两个 理论 教研室 并存 的 大学 到 现在 也 没有 很 多。

“语言学 概论” 课程 正式 列入 高等 学校 本科 教学 计划，是 从 1980 年 开始 的。但是 课程 和 教材 建设 早 就 开始 了。 1963 年 北京 的 中华 书局 出版 的 根据 1961 年 高等 学校 文科 教材 编选 计划 会议 决定 编写 的 高 名凯、石 安石 主编 的 繁体字 版本 的 《语言学 概论》。1980 年 北京 大学 出版 叶 蜚声、徐 通锵 的 简化字 版本 的 《语言学 纲要》，并存 一 段 时间 以后 逐渐 取代 了 高 名凯、石 安石 主编 的 《语言学 概论》。但是 《语言学 纲要》 出版 20 年 虽然 分别 在 1986 年 和 1997 年 出版 了 第2 版 和 第3 版，但是 没有 对 内容 做 大 的 修订，吸收 新 理论 不够。到 2001 年 徐 通锵 个人 写 的 教材 《基础 语言学 教程》 由 北京 大学 出版社 出版，我们 却 感到 非常 遗憾，因为 这 部 教材 却 完全 成为 阐述 他 个人 针对 汉语 “字本位” 的 “个性” 的 观点 的 教材。暂且 不 说 “字本位” 是否 具有 科学性，即使 具有 也 只能 成为 汉语 课程 的 理论，不能 成为 普通 语言学 的 理论。

当然 我们 也 看到 其他 一些 语言学 概论 教材，但是 很 少 是 全力以赴 投入 语言学 概论 教学 研究 的 学者 编写 的，因为 如果 如果 他们 全力以赴 投入 这个 领域，难以 被 行业 的 人 认可，只好 适应 社会 大 趋势 做 一些 一般 人 认为 有 “意义” 的 研究。专业化 程度 比较 高 投入 精力 比较 多 的 教材 也 有 一些。例如 伍 铁平 主编 的《 普通 语言学 概要》（高等 教育 出版社 １９９３年），余 志鸿、黄国营 主编 的 《语言学 概论》（山西 高校 联合 出版社 １９９４年），岑 运强 《基础 语言学 教程》（北京 师范 大学 出版社 1994 年），彭 泽润、李 葆嘉 主编 《语言 文字 原理》（岳麓 书社 １９９５年）。《语言 文字 原理》 不断 修订。2000 年 大 修订 以后 改名 《语言 理论》，由 中南 大学 出版社 出版。《语言 理论》 到在 2003 年 出版 了 第3 版。可是，一般 教材 与 语言 实践 对 语言 理论 的 要求 仍然 有 很大 距离。即使 介绍 了 一些 新 理论 成果，往往 进行 系统 消化 了 的 少，照搬 国外 零散 理论 的 多，强调 汉语 个性 甚至 是 误解 的 个性 的 比较 多。

针对 这种 现状，我 在 １９９４ 年 年初 进行 了 全国 语言学 概论 教学 调查，并且 为了 发表 调查 结果 ，在 大家 的 鼓励 和 支持 下，创办 了 内部 刊物 《语言 理论 教师 通讯》 （徐 通锵 题字），后来 改名 《语言 理论 通讯》。到 2005 年 已经 内部 出版 20 期。下面 摘录 当时 调查 到 的 一些 同行 的 想法：

江苏 宁波 大学 师范 学院 边 兴昌 说，语言学 理论 在 我国 处于 十分 薄弱 的 地位，关于 19

语言 的 课程 又 各自为政。云南 师范 大学 王 渝光 说，语言学 概论 的 “个体户” 局面 不能 再 继续 下去 了，希望 合作 建设 一部 有 影响 的 教材。江苏 徐州 师范 大学 张 宛方 说，语言学 理论 教材 陈旧 是 一个 首要 问题，建议 组织 一次 语言学 概论 课程 建设 学术 会议。湖北 师范 学院 冯 广艺 说，语言学 概论 的 教材、教法 问题 一直 困扰 着 我。安徽 阜阳 师范 学院 乐 玲华 说，教材 既 要 稳定 又 要 隔 几年 修订 一次 以便 保持 生命力。山西 大学 孟 维智 说，无论 本科生 还是 研究生，语言学 理论 课程 都 有 加强 改革 的 必要。中国 人民 大学 胡 明扬 说，不少 人 还 在 使用 ５０ 年代 的 教材。有的 新 教材 增加 了 新 内容，可是 不少 老师 教 不了，因为 他们 自己 就 不 懂。四川 师范 大学 李 恕豪 说，语言学 概论 十分 重要，但是 许多 学 现代 汉语、古代 汉语 的 人 不 重视 理论，而 搞 理论 的 又 不 重视 实际。青海 师范 大学 张 成材 说，早 在 ３５ 年 以前 的 《中国 语文》１９５９年 第２期，他 就 指出 “现代 汉语”和“语言学 概论”的 合理 分工 问题，要 进行 语言学 概论 教学 改革。陕西 教育 学院 张 维佳 说，现在 的 语言学 概论 教材 缺乏 严密 的 系统性 和 规范性。厦门 大学 叶 宝奎 说，语言学 术语 使用 混乱 是 目前 一个 严重 问题，这 会 使 我们 离 科学 越来 越远。例如，用“义项” 而 不用“义位”， 把 语义 区别 特征 叫做 “义素” 都是 不好 的。术语 应该 考虑 同类 术语 之间 的 一致性 和 相关 术语 之间 的 系统性，例如 语音 平面 的“音位——音位 变体——音素——区别性 语音 特征（音征）”，应该 与 语义 平面 的“义位——义位 变体——义素——区别性 语义 特征（义征）”系统 对应。江西 教育 学院 李 昌年 说，要 加强 理论 与 实际 的 联系，教材 要 更多 地 讨论 “语言 的 使用” 等，练习 要 能够 做到 运用 理论 讨论 现象，启迪 智慧。

9. “语言学 概论” 课程 的 发展 对策

第一，正确 认识 “语言学 概论” 的 重要 作用。

伍 铁平 的 著作 《语言学 是 一 门 领先 的 科学》 告诉 我们 要 真正 认识 到 语言学 的 “领先” 作用。重视 语言学 概论 也 需要 我们 有 现代化 头脑，能够 认识到 现代 社会 的 科学 技术 的 发展 对 语言学 提出 的 新 挑战。在 现代 电脑 信息 时代，现代 汉字 的 应用 就 有 许多 理论 问题 需要 受到 重视。胡 明扬 在 为 李 禄兴 的 《现代 汉字学 要略》（文津 出版社 １９９８年）写 的 序言 中 说得 好：“一 提起 古文字学 很多 人 肃然起敬??说到 现代 汉字学 不少 人 就 不 那么 起敬 了??这 当然 是 因为 多数人 不 了解 现代 汉字学 究竟 要 研究 些 什么，有 什么 用处。”

第二， 要 加强 “语言学 专业” 的 建设。

语言 的 应用 领域 越来越 宽广 和 深入，导致 大量 边缘 学科 出现。仲 哲明 认为 “现有 高校 中文系 的 课程 设置 也 难以 完成 培养 未来 语言学 研究 人才 的 任务”，“建议 在‘九五’期间 要 认真 考虑 在 全国 选择 １-３ 所 有 条件 的 大学 尽快 设置 现代 语言学 系”。（许 嘉璐 等 1996，第２５６ 页）这是 非常 有 远见 的，也 变成 了 现实。

现代 语言学 有 什么 新 天地，有 什么 重大 作用，我们 不能不 去 了解。例如 汉字 实现 电脑 处理，电子 排版 系统 的 开发 和 应用，简直 使 我们 的 生活 发生 了 巨大 变化。这 就 有 语言学家 的 努力。如果 培养 更多 的 现代 语言学家，那 带来 的 社会 价值 将 不可 估量。

第三，要 把 外语界 和 “内语界” 的 力量 联合 起来。

只有 联合 中国 语言 和 外国 语言 研究 和 教学 的 力量， 发挥 各自 的 优势，才能 加速 语言学 理论 在 中国 的 成长。如果 在 中国 的 大学 从事 外语 教学 的 中国人， 把 从事 汉语 教学 的 人 当做 “外国人”，那是 对 中国 语言学 理论 的 成长 非常 不利 的。我们 很 感谢 王 福 20

祥、刘 润清 引用 王 宗炎 的 话 说： 外语界 的 语言学 研究者 有的 “只是 读 洋 书， 讲 洋 道理，没有 回头 看看 本国 情况” （许 嘉璐 等 1996，第302 页），因此 他们 建议：“规定 大专 院校 的 中文系 和 外文系 要 把‘语言学 导论’ 作为 学生 的 必修课。 增加 这 两个 系 的 语言学 硕士点 和 语言学 博士点。 中文系 研究生 要 学习 国外 语言学，外文系 的 研究生 要 学习 汉语 语言学 和 中国 语言学 历史。”“设立 几种 专业化 的 语言学 学术 刊物??至少 要 创办 一个 英语 版本 的 《中国 语言学 摘要》。” （许 嘉璐 等 1996，第303-304 页）

第四，要 下 功夫 消化 零散 的 “语言 理论”。

要 努力 消化 国内 和 国外 新 出现 的 理论，特别 是 “语用学” 理论，使 我们 的 教学 内容 充满 活力，跟上 学科 发展 的 节奏，从而 使 它 更好 地 指导 语言 研究 和 语言 应用。目前 介绍 国外 理论 的 学者 多少 是 外语 专业 的 学者，他们 外语 能力 好，接触 的 直接 资料 多。但是 他们 结合 汉语 进行 理论 消化 不够。所以 他们 应该 注意 汉语 研究。反过来 汉语 领域，特别 是 语言学 理论 领域 的 学者 应该 在 广泛 了解 国外 语言学 新 进展 的 情况 下，进行 系统 消化，变成 我们 教材 的 营养。彭 泽润、李 葆嘉 主编 的 《语言 理论》做 了 一些 尝试。例如 在 语言 的 使用 中 把 “合作 原则” 和 “礼貌 原则” 等 的 关系 进行 了 系统 整理。在 文字 中 把 “字” 和 “字母” 及其 相关 术语 进行 了 系统 处理。对 “位单位”、“素单位” 和 “单位 的 区别 特征” 进行 了 系统 的 术语 处理，从而 形成“音位——音素——音征”，“形位——形素——形征”，“义位——义素——义征”３个 系列 的 术语 对称 关系。北京 大学 徐 通锵 认为 它 “吸收 了 新 成果，但是 又 没有 被 其中 的 某些 观点 束缚，经过 了 自己 的 消化，比较 注意 联系 汉语 和 汉藏 语系 语言 的 实际”。(彭 泽润、李 葆嘉 2003，第538 页) 南京 大学 杨 锡彭 和 南京 师范 大学 赵 家新 认为 有 3个 特点:“新 体系——科学性”，新 方法——启发性”，新 风格——趣味性”(杨 锡彭，赵 家新 1996)

第五，保证 “语言学 概论” 成为 必修 课程。

要 在 教学 计划 中 保证 “语言学 概论” 作为 中国 语言 文学 和 外国 语言 文学 类型 的 专业 的 理论 必修 课程 开设。有人 总 担心 语言学 理论 要 涉及 许多 外语 知识，课程 内容 太 难 了，不好 教学。外国 语言 文学 专业 的 “语言学 概论” 无论 用 汉语 还是 用 外语 编写，都 应该 考虑 结合 汉语 和 外语 的 事实 介绍 理论，都 应该 提高 它 的 理论 高度，而 不是 通过 它 来 加强 外语 的 学习。

10. “语言学 概论” 和 “现代 汉语”课程 要 协调 发展

“现代 汉语” 是 我们 中国 的 使用 中 的 重要 语言。我们 的 现代 汉语 使用 现状 怎么样？ １９９９ 年 进行 的 “中国 语言 普查” 结果 告诉 我们 能够 使用 标准 一致 的 共同语 “普通话” 的 人 不 很 多，实际 使用 的 人 就 更加 少。我们 不敢 相信 我们 的 民族 共同语 和 国家 共同语 的 普及 现状 还是 这个 样子。这 与 那些 在 几百 年 前 就 已经 普及 民族 共同语 的 国家 相比 距离 就 很 大 了。

“现代 汉语”是 什么？“现代 汉语” 水平 怎么样？“现代 汉语” 水平 怎样 才能 尽快 提高？“现代 汉语” 课程 怎么 面对 这些 问题？“现代 汉语” 课程 改革 的 呼声， 从 20 世纪 ８０ 年代 以来， 就 在 《语文 建设》 等 刊物 上 不断 出现。例如 《语文 建设》１９９８年 第５期 发表 了 李 如龙 和 钱 乃荣 的 改革 建议。李 的 文章 强调 汉语 普通话 的 动态 的 实际 应用 能力，反对 把 它 变成 “经院式 的 理论课”，认为 “理论 知识 的 讲授 最多 不能 超过 一 半 学时”。钱 的 文章 却 强调 理论，他 把 “现代 汉语” 分为 “学习 现代 汉语” 和 “现代 汉 21

语学”，认为 在 中国 的 文科 大学 里面 需要 的 是 “现代 汉语学”。

其实 都 有 道理。问题 是 中国 的 基础 教育 是否 使 每 一个 中国 人 的 汉语（普通话） 学 好 了，是否 普遍 具备 了 应用 能力。 我 1980 年 从 农村 到 城市 上 大学 本科 的 时候，普通话 对于 我 来说，像 外语 一样 陌生，不仅 不能 说，连 听 都 听不懂。 对于 我，大学 里 的 《现代 汉语》 是 比 《英语》 更加 实用 的 “外语” 课程。当然 ２０ 年 以来 我 本人 和 全国 的 普通话 水平 有 了 很 大 的 进步。但是，中国人 的 国语 能力 从 口头 到 书面 的 情况 还 不是 十分 乐观 的，距离 先进 国家 的 语言 现代化 水平 很 远。

在 实践 和 理论 之间 的 程度 偏向 选择 中，应该 根据 实际 情况 决定。如果 现在 或者 将来 大学生 的 国语 水平 提高 到 了 相当 的 水平，那么 “现代 汉语” 的 重点 要 转移 到 理论 上 来。现在 不妨 编写 《现代 汉语 实践》 和 《现代 汉语 理论》 两个 部分 配套 的 教材。如果 基础 好，《现代 汉语 实践》 可以 免修。即使 强调 现代 汉语 的 理论，也 不能 把 它 跟 普通 语言 理论 混淆 起来，不能 在 这个 课程 内 加入 跟 汉语 相关性 不 强 的 理论，避免 “现代 汉语 概论” 跟 “语言学 概论” 雷同。

遗憾 的 是，钱 的 文章 中 没有 提到 “现代 汉语” 课程 与 其他 课程 的 关系。李 的 文章 虽然 提到 了，只是 涉及 “写作”、“古代 汉语”、“中学 语文 教学法”，也 没有 重视 与 “语言学 概论” 的 关系。可见 “语言学 概论” 在 语言学 同行 中 都 一定 得到 重视，更加 难以 让 研究 文学 的 领导 普遍 重视 了。

我们 觉得 改革 “现代 汉语”教学 与 改革 “语言学 概论”教学 密切 相关，应该 分别 编写 内容 协调 配套 的 《现代 汉语 概论》 和 《语言学 概论》 教材，开设 相关 课程。但是，关于 “语言学 概论” 教学 改革 的 呼声 就 小 多 了。也许 是 由于 学科 建设 本身 的 原因，人们 有 呼声 也 没有 敢于 发表 出来。

“语言学 概论” 和 “现代 汉语 （概论）” 是 语言 文学 类型 专业 两 门 专业 必修 基础 课程。经过 20 世纪 的 努力，它们 已经 在 中国 的 大学 语言 文学 类型 的 专业 普遍 开设 了。但是 它们 之间 存在 发展 不 平衡，内容 冲突 等 矛盾。同时，教学 内容 和 方法 还 不能 很 好 地 适应 中国 现代化 建设 对 语言 理论 素养 和 普通话 水平 的 高 要求。我们 应该 在 21 世纪 努力 缓解 和 解决 这些 矛盾，改革 教学 内容 和 教学 方法，提高 中国 国民 的 语言 理论 素质 和 现代 语言 应用 水平，促进 国家 汉语 战略。

“现代 汉语 （概论）”和“语言学概论” 教学 发展 不 平衡 的 表现 是：（1）现代 汉语 教学 有 比较 稳定 的 数量 比较 大 的 专职 教师 队伍。但是，语言学 概论 教学 不少 学校 没有 稳定 的 教师，往往 是 教 现代 汉语 或者 古代 汉语 或者 其他 课程 的 教师 临时 担任。即使 有 专职 教师 也 往往 只有 1 个 人，缺乏 教师 之间 的 教学 讨论。（2）现代 汉语 教材 建设 比较 成熟，可以 选择 的 教材 比较 多。语言学 概论 教材，虽然 近年来 发展 比较 快，但是 仍然 不 很 成熟。（3）现代 汉语 有 专门 的 教研室，语言学 概论 是 依附 在 其他 教研室。湖南 师范 大学 就是 让 现代 汉语 教研室 承担 语言学 概论 教学，一直 只 配备 1-2 个 专职 教师。

由于 专职 研究 和 教学 语言学 概论 的 人 不 多。不少 语言学 概论 教材 编者 把 现代 汉语 研究 成果 直接 当做 语言学 概论 教材 内容，导致 不少 语言学 概论 教材 好像 是 现代 汉语 教材 的 翻版。这样，不少 学校 领导 觉得 语言学 概论 课程 可有可无，即使 保留 也 只 给 很 少 的 课时 很 少 的 师资。这种 局面 跟 课程 性质 类似 的 “文学 概论”课程 建设 形成 鲜明 的 对比。

现代 汉语 教学 应该 着重 解决 它 本身 的 现实 问题，不 应该 大量 介绍 一般 的 语言 理 22

论。同样 语言学 概论 应该 着重 介绍 具有 普遍 指导 意义 的 理论，不 应该 做 太 多 的 现代 汉语 事实 分析。否则 会 导致 语言学 概论 和 现代 汉语 相互 抢夺 对方 的 阵地，却 没有 很好 地 巩固 自己 的 阵地。因此，创新 和 协调 地 改革 语言学 概论 和 现代 汉语 教学，对于 推动 国家 汉语 战略，促进 汉语 走向 世界，对于 提高 大学生 的 语言 理论 素质 和 汉语 实际 应用 能力 具有 迫切 的 现实 意义。

但是 要 让 语言学 概论 和 现代 汉语 内容 协调，必须 建立 相应 协调 分工 的 专业 研究 和 教学 队伍。为什么 许多 教师 仍然 乐意 使用 用 了 几十 年，又 显得 和“现代 汉语”等 具体 课程 没有 多少 不同 的 “语言学 概论” 教材?除了 新 教材 可能 不 太 成熟，更 主要 的 是 一些 老师 图 方便。对于 兼职 为主 的 “语言学 概论”教师 队伍 来说，由于 自己 原来 也 没有 学习 过 这 门 课程，为了 忙于 对付 职称 评审 等 根本 没有 多少 精力 投入 进来，觉得 新 的 “语言学 概论” 教材 用 起来 吃力， 仍然 回头 使用 内容 与 “现代 汉语” 雷同，但是 自己 早 已经 熟悉 了 的 旧 教材。如果 专科 大学 都 不 开设 语言学 概论 课程，不少 大学 研究生 招生 和 培养 都 不 设置 语言学 概论 或者 语言 理论 课程，那么 一个 学生 这样 专科 学历 直接 获得 研究生 学历，就 由 可能 一直 没有 接受 过 语言学 理论 教育。这样 的 人 毕业 以后 如果 改行 从事 语言学 概论 研究 和 教学 应该 说 是 先天不足。更 不用 说 那些 一般 的 语文 工作者 了。这种 恶性 循环，如果 不 及时 改变，就 不可能 使 这 门 课程 的 建设 有 很大 的 新 发展。

参考 文献

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彭 泽润.素质 教育 与 “语言学 概论” 的 学科 建设［J］．北京： 语文 建设，1999，(2)． 王 均.当代 中国 的 文字 改革[M].北京：当代 中国 出版社，1995.

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许 嘉璐 等 主编.中国 语言学 现状 与 展望[C].北京：外语 教学 与 研究 出版社，1996。 杨 锡彭，赵 家新.语言 文字学 的 新 景观［J］．南京：南京 师范 大学 学报，1996，(1)．

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理论 语言学 和 应用 语言学 重点 图书 介绍

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1．《普通 语言学 教程》(Linguistique Générale)

索绪尔[瑞士] (Ferdinand De Saussure)著作，高 名凯 翻译，岑 麒祥、叶 蜚声 校对 注释。北京：商务 印书馆 出版，1980 年 第1 版。原始 版本 是 用 法语 表达，1916 年 在 法国 巴黎 出版，1922 年 和 1949 年 出版 第2 和 第3 版本。本 汉语 翻译 版本 是 根据 原始 版本 的 第3 版本 翻译 的。这 是 开创 现代 语言学 和 结构 主义 语言学 流派 的 著作，是 世界上 语言学 成为 成熟 科学 的 标志，是 语言学 理论 的 经典 著作。主要 观点 是：语言 是 符号 的 系统，语言 有 抽象 系统 和 具体 现象，共时 和 历时 状态，组合 和 聚合 关系 的 区别，还 有 地理 差异。绪论 阐述 语言学 历时，语言学 的 内容、对象 和 角度 等，文字 在 语言 中 的 地位，音位学 和 文字 的 关系。附录 音位学 原理。后面 分 5 个 部份：（1）一般 原则，（2）共时 语言学，（3）历时 语言学，（4）地理 语言学，（5）回顾 语言学 的 问题 和 结论。

2．《语言学 纲要》

叶 蜚声、徐 通锵 著作。北京：北京 大学 出版社 出版，1980 第1 版，1986 年 第2 版，1997 年 第3 版。2003 年 印刷 到 第 25 次。这 是 20 世纪 后期 以来 很 流行 的 语言学 概论 教材。它 根据 索绪尔 的 结构 主义 理论 体系 阐述 语言 最 基本 的 理论 知识。简明 通俗，适合 入门，但是 吸收 新 理论 不够。 除了 导言，分成 9 个 部份：（1）语言 的 社会 功能，（2）语言 是 符号 系统，（3）语音，（4）语法，（5）词义，（6）文字 和 书面语，（7）语言 随着 社会 的 发展 而 发展，（8）语言 的 接触，（9）语言 系统 的 发展。

3．《普通 语言学 概要》

伍 铁平 主编。北京：高等 教育 出版社 出版，1993 年 第1 版。汉语 语言学 和 外语 语言学 领域 学者 合作 的 教材。它 吸收 了 新 的 理论 成果，特别 是 语言 机制 和 语言 的 使用 很 新颖。分成 9 个 部份：（1）语言 与 语言学，（2）语言 的 构造 与 机制，（3）语音，（4）语法，（5）语义，（6）语言 的 变异，（7）语言 的 使用，（8）语言 的 演变，（9）文字。

4．《语言学 简明 教程》

胡 壮麟、李 战子 主编。北京 大学 出版社 出版，2004 年 第1 版。外语 语言学 学者 编写，同时 有 跟 汉语 版本 对照 的 英语 版本 出版。英语 例子 为主 的 教材，适合 语言学 入门 或者 学习 专业 英语。有些 术语 需要 慎重 理解 和 使用，例如 例如 把 语素 文字 叫做 “形素 文字”。分成 10 个 部份：（1）语言 与 语言学，（2）语音学：语言 的 声音，（3）音系学：语音 的 模式，

（4）词，（5）小语法：小句，（6）语法：语篇，（7）意义，（8）文字 系统，（9）语言 的 变化，（10）语言 变体。

5．《语言 理论》

彭 泽润、李 葆嘉 主编。长沙：中南 大学 出版社 出版，2000 年 第1 版，2002 年 出版 第2 版，2003 年 出版 第3 版。这 是 在 继承 中 全面 吸收 新 成果 的 语言学 概论 教材。特别 是 在 语言 系统 的 结构，文字 的 系统 结构 等 方面 消化 吸收 了 很 新 成果，把 “语言学 评论”、“字”、“词式 书写”、“义征” 等 术语 和 内容 写进 教材，完善 了 普通 语言学 体系。它 分成 8 个 部份：（1）语言学，（2）语言，（3）语音，（4）文字，（5）语符，（6）语法，（7）语言 发展 和 建设，（8）语言 学习 和 使用。

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6．《应用 语言学 概论》

于 根元 主编。北京：商务 印书馆 出版，2003 年 第1 版。《应用 语言学 概论》 分成 7 个 部份：（1）绪论，（2）性质 和 范围，（3）研究 方法，（4）基本 理论，（5） 推广 普通话，现代 汉语 规范化，语言 教学，计算 语言学，（6）新 词语，播音 主持 语言，法律 语言，广告 语言，网络 语言，语言 交际，（7）学科 建设。参考 这 套 丛书 的 其他 书 ，包括 《语言 规划 概论》、《社会 语言学 概论》、《文化 语言学 概论》、《计算 语言学 概论》、《中小学 语言 教学 概论》、《对外 汉语 教学 概论》、《中国 辞书学 概论》、《汉语 语体 概论》。

7．《哲学 中 的 语言学》(Linguistic in Philosophy)

万德勒[美国]（Zeno Vendler） 著作，陈 嘉应 翻译。北京：华夏 出版社 出版，2002 年 第1 版。汉语 和 英语 对照，加 翻译 的 注释。 作者 认为 语言学家 根据 经验 考察 语言 现象 中 偶然 约定 的 规则。哲学家 认识 被 认定 的 这些 规则 给予 我们 的 先天 真理。翻译 认为 其实 语言学家 和 哲学家 同时 从事 这 两 项 工作，只是 他们 的 目标 不同，语言学家 想 认识 语言 道理 和 制造 语言，哲学家 想 认识 世界 和 生成 更加 深 的 形态。语言 最 贴近 我们，哲学家 更加 关心 语言。著作 分成 7 个 部份：（1）语言学 与 先天，（2）单称 词项，（3）各个 与 每个，任何 与 所有，（4）动词 与 时间，（5）实践 与 事实，（6）作用、结果、后果，（7）“好” 的 语法。

8．《世界 的 语言》（TheLanguageofTheWorld）

卡兹纳 (Kenneth Ketxner) 著作，黄 长著、林 书武 翻译，北京：北京 出版社 出版，1980 年 第1 版。原始 版本 1975 年 在 纽约 出版。这 是 我们 了解 人类 语言学 大观园 的 工具书。它 系统 介绍 了 世界 大约 20 个 重要 语系 的 500 多 种 语言 的 基本 情况 及其 书面语 样品，世界 各个 国家 的 语言 分布 情况。

9．《当代 中国 文字 的 改革》

王 均 主编。北京：当代 中国 出版社 出版，1995 年 第1 版。这 是 中国 20 世纪 用 语言学 理论 指导 语言 规划 和 实践 的 系列 成果 的 汇总 研究，也是 了解 中国 语言学 现代化 进程 的 重要 著作。它 除了 绪论 回顾 19-20 世纪 交界 时期 的 汉语 拼音 运动、简化字 运动、白话文 运动、国语 运动 以外 分成 8 个 部份：（1）新 中国 成立 以来 文字 改革 的 发展 历程，（2）汉字 的 简化 和 整理，（3）汉语 拼音 方案 的 制定 和 推行，（4）普通话 的 确定 和 推广，（5）汉语 的 规范化 工作，（6）文字 改革 的 宣传 出版 工作，（7）文字 改革 的 科研 和 教学，（8）语言 文字 工作 的 新 时期。

10．《西方 语言学 流派》

刘 润清 著作。北京：外语 教学 与 研究 出版社 出版，2002 年 第1 版。用 汉语 介绍 外国 语言学 情况。它 分成 8 个 部份：（1）序言，（2）历史 的 回顾，（3）19 世纪 的 历史 语言学，（4）索绪尔 和 现代 语言学 的 开端，（5）布拉格 学派 和 哥本哈根 学派，（6）美国 的 结构 主义，（7）乔姆斯基 与 生成 语法，（8）伦敦 语言学派。

11．《中国 现代 语言学史》

何 九盈 著作。广州：广东 教育 出版社 出版，1995 年 第1 版。这 是 介绍 中国 1898-1949 年 这个 “现代” 时期 的 语言学 研究 情况。它 除了 绪论 分成 8 个 部份：（1）现代 语文 运动， 25

（2）语法学，（3）音韵学，（4）方言学，（5）汉字学，（6）训诂学 与 辞书 编纂，（7）修辞学，（8）非汉语 语言文字学。

12． 《20 世纪 的 中国 语言学》

刘 坚 主编。北京 大学 出版社 出版，1998 年 第1 版。有 不同 领域 的 专家 总结 20 世纪 的 中国 语言学 研究。它 涉及 19 个 专题：（1）音韵学，（2）训诂学，（3）文字学，（4）古代 汉语 语法学，（5）近代 汉语，（6）历史 语言学，（7）语音学，（8）词汇学，（9）现代 汉语 语法学，（10）方言学，（11）修辞学，（12）规范化，（13）对外 汉语 教学，（14）少数 民族 语言 研究，（15）普通 语言学，（16）语音 实验，（17）话语 语言学，（18）数理 语言学，（19）社会 语言学。

13. 《赵 元任 语言学 论文集》

赵 元任 著作。北京 商务 印书馆 出版，2002 第1 版。赵 元任（1892-1982），江苏 常熟 人， 哲学 博士。他 是 中国 现代 语言学 的 开创者，会说 ３３ 种 汉语 方言，精通 英语、法语、德语 等 多种的 欧洲 语言 以及 日语，还是 数学家、物理学家、音乐家、翻译家。1945 年 当选 美国 语言 学会 会长。本 书 收集 53 篇 论文，包括 《国语 罗马字 的 研究》、《语音 的 物理 成素》、《北京、苏州、常州 语助词 的 研究》、《 “连书”什么“词类”》、《歌词 中 的 国音》、《外国语 教学 的 方式》、《语言 的 描写 和 规范 问题》、《论 翻译 中 的 信、达、雅 的 信 的 幅度》、《音位 标音法 的 多能性》、《我 的 语言 自传》。

14． 《周 有光 语文 论集》

周 有光 著作。上海：上海 文化 出版社 出版，2002 年 第1 版。周 有光（1906-），江苏 常州人，国家 语言 文字 工作 委员会 委员，教育部 语言 文字 应用 研究所 研究员，中国 社会 科学院 研究生院 教授。这 位 已经 活 了 100 岁 的 学者，现在 还 在 研究 和 写作。他 原来 在 复旦 大学 和 上海 财经 大学 教 经济学，业余 研究 语言学。1955 年 调动 到 北京 以后 到 现在 一直 专门 研究 中国 语言 现代化，被 叫做 “语言学 领域 的 袁 隆平” 和 “汉语 拼音的 父亲”。这个 论文集 分 4 本：（1）汉字 改革 概论，汉语 拼音 方案 基础 知识，（2）中国 语文 纵横谈，中国 语文 的 时代 演进，（3）比较 文字学，（4）论文 32 篇。

15． 《中国 语言 规划 论》

李 宇明 著作。长春：东北 师范 大学 出版社，2005 年 第1 版。作者 是 教育部 语言 文字 信息 管理司 司长，语言学家。论文 涉及：（1）当前 语言 工作 任务，（2）语言 生活 和 语言 问题，（3）语言学 机遇 和 双语人 的 培养，（4）权威 方言，语言 规范，（5）母语，术语，媒体 语言，（6）大 汉字 字符集，语料库，交叉 学科（7）清朝 末期 的 文字 改革。

15． 《中国 语言 规划 论》

李 宇明 著作。长春：东北 师范 大学 出版社，2005 年 第1 版。作者 是 教育部 语言 文字 信息 管理司 司长，语言学家。论文 涉及：（1）当前 语言 工作 任务，（2）语言 生活 和 语言 问题，

（3）语言学 机遇 和 双语人 的 培养，（4）权威 方言，语言 规范，（5）母语，术语，媒体 语言，

（6）大 汉字 字符集，语料库，交叉 学科（7）清朝 末期 的 文字 改革。

16． 《应用 语言学 综论》

冯 志伟 著作。广州：广东 教育 出版社，1999 年 第1 版。紧密 结合 中国 实际 有 重点 地 介 26

绍 应用 语言学。内容 涉及：（1）性质、历史 和 现状，（2）语言 教学，（3）语言 规划，（4）自然 语言 处理，（5）应用 语言学 其他 领域，包括 社会 语言学、心里 语言学、人类 语言学、地理 语言学、神经 语言学、病理 语言学、语言 风格学、实验 语音学、儿童 语言 发展学、人名学、地名学、广播 电视 语言 研究、体态语 研究、翻译、速记、语言 侦破。

17．《词 和 字 研究——中国 语言 规划 的 语言 共性 和 汉语 个性》

彭 泽润 著作。北京：中国 文史 出版社，2005 年 第1 版。从 词 和 字 两个 最 容易 发生 误解 的 概念 出发，从 语言 现代化、语言 教学、语言 信息 处理、词典 字典 编写、大众 传播 媒体 等 领域 探讨 人类 语言 的 共性 和 汉语 的 个性，从 语言 普遍 理论 高度，指出 目前 存在 的 问题，提出 发展 策略。同时，在 汉语 中 率先 实践 词式 书写。

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以下 是 压缩 版本 给 赵炎秋 教授。增加 了 “阅读 图书 目录(详细 目录 见 彭 泽润、李 葆嘉 主编《语言 理论》 教材 附录)”。

“语言学概论”课程介绍+语言理论论文指导+重点图书介绍+阅读图书目录

揭示 人类 语言 秘密 的 基础 理论

——“语言学 概论” 课程 介绍

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彭 泽润

3．5 千 字

1. “语言学 概论”课程 的 性质 和 地位

“语言学 概论” 是 普通 或者 一般 的 语言学 理论 的 概要。它 是 各种 “语言 文学” 类 的 专业 的 一门 具有 基础 理论 性质 的 必修 课程。

一般 的 “中国 语言 文学 系” 主要 是“汉族 语言 文学 专业”。它 的的 课程， 可以 分为“语言”和“文学”两 个 主要 大类。它们 的 相对 关系 可以 这样 表达 出来：

1 语言学

1-1 普通 语言学

1-1-1 一般 整体 理论——语言学 概论，比较 语言学 概论

1-1-2 一般 专题 理论——应用 语言学 概论，第二 语言 教学 概论，计算 语言学 概论?? 1-2 个别 整体 语言学

1-2-1 汉语 语言学——现代 汉语，古代 汉语，近代 汉语，方言 汉语，长沙 方言?? 1-2-2 外语 语言学——英语，俄语，法语，阿拉伯语??

1-2-3 少数 民族 语言学——维吾尔语，藏语，，蒙古语壮语，苗语??

1-2-4 个别 专题 语言学——现代 汉语 语法学，英语 词汇学，俄语 修辞学??

1 文学

1-1 普通 文学

1-1-1 一般 整体 理论——文学 概论，比较 文学 概论

1-1-2 一般 专题 理论——电影 文学 概论，民间 文学 概论，女性 文学 概论??

1-2 个别 整体 文学

1-2-1 中国 文学——中国 当代 文学，中国 现代 文学，中国 古代 文学，湖南 文学?? 1-2-2 外国 文学——英语，俄语，法语，阿拉伯语??

1-2-3 少数 民族 语言学——维吾尔语，藏语，蒙古语，壮语，苗语??

1-2-4 个别 专题 语言学——中国 现代 小说，当代 中国 诗歌，沈 从文 研究??

因此，“语言学 概论”是 跟“文学 概论”相对 的 一 门 基础 理论 课程。国家 在 1997 年 调整 学位 授予 专业 设置，把 原来 属于 中国 语言学 的 研究生 培养 专业 或者 学科 “现代 汉语”、“汉语 历史”、“汉语 文字学” 和 “语言学（中国 语言 文学 学科 内 的）” 调整 成 “语言学 及 应用 语言学” 和 “汉语言文字学” 并列 的 格局，说明 国家 更加 重视 语言学 理论 和 语言学 应用。 这 是 一个 可喜 的 现象，对于 “语言学 概论” 的 学科 建设 是 一个 良好 的 机会 和 强大 的 动力。许多 大学 在 加强 语言学 理论 和 应用 学科 建设，“语言学 及 应用 语言学” 也 成 了 研究生 报考 的 热门 专业。

很 明显，文学 需要 理论 指导 创作，语言 更加 需要 理论 指导 “创作”（实践），而且 语言 的 政策性 和 规划性 更加 明显。所以 国家 设立 了 “国家 语言 文字 工作 委员会” 机构 来 规划 和 领导 国家 语言 工作，教育部 专门 设立 “语言 文字 应用 管理司” 和 “语言 文字 信息 管理司”的 机构 来 管理 国家 语言 工作。

跟 “文学 概论” 具有 相同 地位 的 所有 语言 文学 专业 的 基础 理论 课程。在 “0501 中国 语言 文学” 学科 的 研究生 培养 专业 中 的 前面 两个 学科 就是 跟 “050101 文艺学” 地位 对应 的 先后 排列 的 “050102 语言学 及 应用 语言学”。

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2. “语言学 概论”课程 的 内容

第一，语言 的 性质。（１）狭义 的 语言 指 口语，是 用 声音 这种 听觉 形式 代替 一切 事物 这种 意义 内容 的 符号 系统。广义 的 语言 还 包括 书面语。（２）语言 是 在 交际、思维、心理 调节、文化 记载 等 领域 用来 表达 信息 的 最 重要 的 工具。

第二，语言 的 结构。（１）形式 系统 结构（语音、文字）和 内容 系统 结构（语义）。（２）语符 实体 系统 结构（词汇）和 语法 实体 系统 结构（语法）。

第三，语言 的 关系。（１）世界 的 语言 分布 情况。（２）语言 的 结构 类型。（３）语言 的 亲属 类型;（４）语言 的 地位 关系（共同语 和 非共同语，母语 和 外语）。

第四，语言 的 发展。（１）语言 和 文字 的 起源。（2）语言 发展 的 一般 规律 和 特点。（3）语言 发展 的 渐变性、不平衡性、补偿性 等。（4）语言 的 简便化 和 书面 语言 的 口语化。（5）语言 的 分化 和 统一。（6）语言 的 建设 、规划。

第五，语言 的 学习 和 教育。（１）语言 教育 的 一般 规律 和 特点。（２）第一 语言 的 习得 和 教学。（３）第二 语言 的 习得 和 教学。(4)文字 (特别 是 汉字 等 特殊 文字) 的 习得 和 教学。

第六，语言 的 使用。（１）一般 规律 和 特点。（２）使用 过程。（３）环境 因素。（４）合作 原则。（５）信息 类型。（６）含义 的 设计 和 获得。（７）交际 策略。（８）语言 的 艺术化。 第七，语言学。（１）语言学 的 类型。（2）语言学 的 方法。（3）语言学 的 历史。

在 教学 过程 把 这些 主题 具体化 都 要 贯彻 一个 原则：既 有 理论性 又 有 普遍性。 “理论性” 是 它 的 实质，但是 不能 是 空谈 理论，必须 结合 语言 事实，使 理论 变得 具体，可以 操作。 “普遍性” 是 它 的 特色，它 要 像 哲学 一样 把 道理 高度 概括、浓缩。

3．“语言学 概论”课程 的 目标、要求 和 学习 方法

语言学 概论 课程 的 目标 是：第一，通过 语言学 理论 的 训练，使 学生 具有 严密 的 理论 思维 能力，特别 是 认识 新 事物、新 现象 规律 的 能力。第二，通过 语言学 理论 的 训练，使 学生 在 语言 生活 中，自觉 地 科学 地 认识 和 使用 语言。第三，通过 语言学 理论 的 训练，使 学生 能够 自觉 地 认识 和 贯彻 国家 语言 政策。

语言学 概论 课程 的 要求 是：第一，要求 学生 具有 敏锐 的 观察 能力 和 比较 能力。第二，要求 学生 能够 正确 解释 和 批评 语言 生活 中 的 现象。第三，要求 学生 掌握 一些 主要 的 理论 概念。

语言学 概论 课程 的 学习 方法 是：第一，重点 了解 “为什么”，而 不是“是 什么”。第二，要 下 苦 功夫 消化 理论 观点。第三，要 密切 联系 我们 周围 的 语言 生活 实际 进行 理论 思考。

4. “语言学 概论” 课程 的 历史

“语言学 概论” 课程 在 中国 还 没有 得到 很 好 的 重视，有 必要 介绍 一些 历史。它 正式 列入 高等 学校 本科 教学 计划，是 从 1980 年 开始 的。其实 从 20 世纪 20 年代 开始 北京 大学 大学 先后 主要 有 胡 以鲁、沈 洲、王 力、罗 常培、岑 麒祥、高 名凯、石 安石 等 为 中文 和 外语 专业 的 学生 开设 “语言学 概论”课程。中山 大学 原来 有 专门 的 “语言学系”，后来 并入 北京 大学 保留 了 专门 的 “语言 专业”。在 现在 的 北京 大学 中文系 ３ 个 专业 的 ９ 个 教研室 中 有 ３个 语言 类型 的：“语言学”、“现代 汉语”、“古代 汉语”。但是，20 世纪 几乎 所有 高等 师范 专科 学校 的 中国 语言 文学 类型 的 专业 都 没有 开设 过 “语言学 概论” 课程，当然 开设 了 “文学 概论”。开设 课程 的 本科 大学， “语言学 概论”几乎 没有 专门 的 29

教学 和 研究 人员。同样 性质 的“文学 概论”的 教研 队伍，几乎 每个 大学 都 设立 了 专门 的 教研室。

语言学 概论 发展 需要 注意：第一，正确 认识 “语言学 概论” 的 重要 作用。伍 铁平 的 著作 《语言学 是 一 门 领先 的 科学》 告诉 我们 要 真正 认识 到 语言学 的 “领先” 作用。第二， 要 加强 “语言学 专业” 的 建设。第三，要 把 外语界 和 “内语界” 的 力量 联合 起来。第四，要 下 功夫 消化 零散 的 “语言 理论”。第五，保证 “语言学 概论” 成为 必修 课程。

5. “语言学 概论”课程 的 理论 意义 和 实践 价值

“语言学 概论” 课程 的 理论 意义 和 实践 价值 仍然 没有 得到 足够 认识，有 必要 用 实例 来 说服。结构 主义 语言学 的 开创者 索绪尔 在 《普通 语言学 教程》 中 100 年 前 就 说：“事实上， 每个 人 都 多少 在 研究 语言。但是，对 语言 发生 兴趣 的 意想不到 的 后果 是，没有 任何 领域 曾经 孕育 出 这么 多 的 荒谬 观念、偏见、迷梦 和 虚构。从 心理学 观点 看，这些 错误 都是 不能 忽视 的，而且 语言学家 的 任务 首先 就是 揭破 这些 错误，并且 尽可能 全面 加以 清除。”这些 话 到 现在 仍然 有 现实 意义，因为 这些 错误 在 中国 还 大 面积 存在。

中国 著名 语言学家 吕 叔湘 在 《奇文 共 欣赏》，批评 《光明 日报》 发表 的 一 位 高级 知识 分子 写 的 文章《中华 母语 及其 教育 科学化 的 研究》，说：“通篇 从头到尾 几乎 没有 一句 是 稍微 有 语言 文字 常识 的 人 能够 理解 的。没有 这种 常识 的 人 当然 更是 一 片 模糊”。“说 实在 的，在 我们 的 知识 分子 中间，对于 语言 文字 缺乏 常识性 理解 的 人 是 并不 少见 的。这 是 非常 不幸 的 事情，因为 对 合理 的 语文 政策 的 阻挠 常常 来自 他们。”这些 话 多么 发人深省！这 实际上 是 中国 国民 语言学 理论 素质 普遍 欠缺 的 一种 表现。

这种 情况 在 我们 有些 专业 刊物 或者 专业 著作 中 也 不难 看到。一般 人 对 语言 产生 的 误会 就 更加 多，例如 著名 作家 王 蒙 在 “2004 年 文化 高峰 论坛” 发言，在 《汉字 文化》 2005 年 第1 期 发表 的 《为了 汉字 文化 的 伟大 复兴》 几乎 就是 凭借 文人 带 偏见 的 想像 在 赞美 汉语 及其 汉字。王 蒙 在 比较 英语 和 汉语 以后 说 汉语 及其 汉字 好。他 说 他 的 小说《夜 的 眼》 被 翻译 成 了 英语、德语、俄语 等 印欧 语系 语言。所有 翻译 都 向 他 提出 一个 问题：“眼” 是 单数 还是 复数？英语 是“eye” 还是 “eyes”？ 他 说：“我 无法 回答 这个 问题，因为 汉语 是 字 本位 的”，“‘眼’ 是 一个 有着 自己 的 独立性 的 字，它 的 单数 和 复数 决定于 它 与 其他 字 的 搭配。汉字 ‘眼’ 给 了 我 比 “eye” 或者 “eyes” 更 高 的 概括性 与 灵活性”：它 可以 代表 主人公 的 双眼，它 可以 象征 黑夜 的 或有 的 无法 区分 单数 与 复数 的 神性 的 眼睛，它 可以 指 本 小说 里 写 到 的 孤独 的 电灯泡。王 蒙 的 说法 有 语言学 的 科学性 吗？如果“一 只 眼睛”和“两 只 眼睛” 通过“搭 配” 区分 了 数量 意义，那么 “eye” 和 “eyes” 不 是 更加 简单 的 “搭配” 问题 吗？这是 不同 语言 选择 的 不同 的 手段，难以 客观 地 区分 高低。其实 那些 翻译 首先 要 问 的 不是 这个，而是 更加 重要 的 问题：“眼” 是 不 是 现代 汉语 的 词？《现代 汉语 词典》 认为 “人 和 动物 的 视觉 器官” “通称 ‘眼睛’”，“窟窿” 和 “事物 的 关键” 叫做 “眼儿”，只有 “围棋 中 被 围绕 的 空 交叉点” 和 “戏曲 的 拍子” 才 可以 用“眼”这个 词 表达。也 就是 说 “眼” 不能 在 普通话 中 单独 做 词 用，只能 做 词素 构成 “眼睛”、“眼泪”、“眼珠”、“瞎眼”、“左眼” 等 词。衡山 方言 的 “眼睛” 也 不 叫做 “眼”，而是 叫做 “眼中”，“眼” 作为 词 表示 普通话 的 “洞” 或者 “窟窿”。“眼” 单独 做 词 用来 表示 “眼睛”，只有 骂 人 叫做 “瞎 哒（了） 只 拐（女性 生殖器） 眼”的 时候 故意 把 人 的 “眼睛” 说 成 事物 的 “洞”。把 “孤独 的 电灯泡” 比喻 成 “眼睛” 才 有 艺术性，比喻 成 表示“交叉点” 或者 “拍子” 意义 的 “眼” 毫无 艺术性！可见“字 本位” 是 错误 的 汉语 观点，害 了 不少 人 不 明白 什么 是 普通话 的 词，把 “字” 记录 的 词素 当做 “词” 用。同样， “夜” 普通话 应该 说 “夜晚” 或者 “夜里”，所以 小 30

说 名称《夜 的 眼》 应该 叫做 《夜晚 的 眼睛》。王 蒙 使用 “眼” 表示 “眼睛”， 当然 会 使 翻译 的 人 产生 疑惑，因为 作为 “眼睛” 的 “眼” 是 两 只，否则 可能 是 一个。

第二 次 世界 大战 以后，１００ 多 个 独立 的 新 国家 纷纷 重新 确定 自己 的 国语，越南、朝鲜（北朝鲜） 废除 汉字，建立 新 的 表音 文字。中国 在 欧洲 的 “文言” 拉丁文 通过 “文艺 复兴” 运动 废除 ３００ 多 年 以后，通过 “五四” 运动 也 废除 了 脱离 口语 实际 的 文言文， 确定 和 推广 普通话，制定 和 推广 汉语 拼音 等等。这 一 系列 的 语言 发展 规划，都 需要 语言 理论 指导。

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汉语言文学 专业 语言 理论 类型 论文 指导

3.3 千 字

一、理论 语言学 和 应用 语言学 毕业 论文 写作 基本 要求

1. 题目 的 选择

题目 的 表达 与 正文 的 论述 要 保持 一致，而且 话题 的 范围 不能 太 广泛，要 根据 自己 的 研究 深度 尽量 使 题目 讨论 的 对象 范围 窄。范围 越 窄 研究 的 角度 要 越 多，研究 的 层次 要 越 细致，才能 深入。论文 一定 要 创造性，最好 有 原创性，即使 不 成熟。千万 不能 抄袭，即使 把 相同 类型 的 论文 进行 有 自己 见解 的 概括 加工 也 可以 算 有 创造性。

2. 内容 的 结构

论文 要 根据 逻辑 系统 分成 3 个 以上 的 有机 部分，分别 写出 又 概括 又 明确 的 小 标题。论述 中 要 提供 大量 的事实、数据，同时 与 理论 观点 保持 一致。不要 简单 分成 “开头——正文——结尾” 3 个 部份，这样 没有 达到 把 主题 内容 分解 的 目的。应该 把 正文 内容 分解，开头 和 结尾 只是 跟 正文 分解 的 部份 并列。

论文 的 开头 应该 对 本 话题 的 研究 历史 进展 状态 做 适当 研究，并且 对 自己 研究 的 对象 进行 解释，但是 要 避免 把 教材 中 的 常识 在 这里 重复。论文 后面 应该 对 给 本 论文 写作 提供 帮助 或者 做出 贡献 的 人 做 适当 的 感谢 表达。最后 要 把 参考 文献 主要 是 正文 直接 引用 的 参考 文献 按照 拼音 顺序 排列 出来。自己 没有 直接 阅读 过 的 文献 要 避免 列举，以免 弄巧成拙，也 是 实事求是 的 科学 态度 的 要求。

3. 语言 规范

（1）语言 一律 按照 2000 年 颁布 的 《中华 人民 共和国 国家 通用 语言 文字 法》规定 的 “普通话” 及其 书写 用 的 “规范 汉字” 及其 拼写 用 的 “汉语 拼音” 规范 使用。参照 《现代 汉语 词典》 和 国家 语言 规范 和 标准 手册 等 的 引导 使用 词语 和 语法 规则。

（2）词汇 和 语法 规范。不能 违背 普通话 词汇 规范 和 语法 规律。不能 使用 与 普通话 口语 距离 大 的 词语, 例如“这”、“的”、“脚”、“把”，不能 写成“此”、“之”、“足”、“将”。不要 随便 缩略 词组，例如 不要 把 “参加 考试 （的 人数）” 说成 “参考 （人数）”，这样 会 误解 成 它 已经 表示 的 “进行 相关 的 查找 阅读”；不要 把 “高等 教育 自学 考试” 说成 “高考”，这样 会 误解 成 它 已经 表示 的 “高等 学校 入学 考试”。

（3）文字 规范。不能 出现 错别字。不能 使用 繁体字、异体字。异形词 或者 异写词 选择 能够 区分 语音 或者 有利于 精简 汉字 的 通用 的 写法，例如 选择 “身份” 淘汰 “身分”，选择 “唯一” 淘汰 “惟一”。计量 性质 的 数字 尽量 使用 阿拉伯 数字，否则 用 汉字，例如 “2006 年”，“不管 三 七 二十一”。

（4）标点 符号 规范。不能 一个 句号 管 一个 由 很 多 句子 构成 的 段落。不能 把 跟 图 31

书、报纸、期刊、著作、论文、电影、电视 等 新闻 出版 物品 无关 的 东西 加 书名号，例如 会议、产品 名称 等 不能 用 书名号，只能 用 引号。非汉字 表示 顺序 的 时候 后面 只能 加 英语 句号 “.” 不能 用 汉语 专用 的 顿号 “、”，例如 要 写成 “1.” “ A.” “a.” ，不要 写成 “1、” “ A、” “a、” 。如果 加 了 括号 就 不 需要 再 加 点，括号 也 不能 用 一半。例如 要 写成 “（一）”、“（1）”、“（A）”，不要 写成 “（一）、”、“（1）.”、“（A）.” 也 不要 写成 “一）”、“1）”、“A）”。（5）语音 规范

（5）拼音 规范。按照 1958 年 国家 颁布 的《汉语 拼音 方案》 和 1988 年 国家 颁布 的 1996 年 确定 成 国家 标准 的 《汉语 拼音 正词法 基本 规则》 拼写 汉语 和 给 汉字 注音。要求 拼写 汉语 一律 按照 词 的 单位 拼写，注意 适当 使用 大写 字母，例如 “我 是 中华 人民 共和国 的 公民” 这个 固定 词组 要 拼写 成 “Wǒ shì Zhōnghuá Rénmín G?nghégu? de gōngmín”。它 要求 分成 3 个 词 拼写，而且 因为 是 专有 名称 所以 每个 词 的 第一 个 字母 要 大写。句子 的 开头 和 诗歌 每 行 的 开头 字母 也 要 大写。成语 等 熟语 不 适合 按照 现代 汉语 的 词 分开 的 当做 一个 词 的 整体 书写。文言 词语 能够 改换 成 普通话 词 的 就 改换 拼写，否则 按照 文言词 的 单位 拼写，同时 在 必要 的 时候 用 汉字 加 括号 注释。

（6）语音 规范。严格 按照 北京话 语音 系统 给 普通话 词汇 发音 和 注音。常用 儿化词 和 轻声词 要 尽量 保持 不 丢失 儿化 和 轻声 特征，特别 是 在 能够 区分 不同 的 词 的 时候。例如 “是” 和 “事儿” 通过 儿化 区分，“（走） 地道” 和 “（很） 地道” 通过 轻声 区分。即使 不能 区别 意义 也 要 尽量 掌握，例如 “知道”、“时候” 等 词 的 后面 音节 是 轻声。异读词 要 按照 《普通话 异读词 规范》 掌握，例如 “亚洲” 不要 说成 或者 读成 “雅洲”。

4. 论文 整体 格式 规范

（1）用 有 格子 的 稿子抄写 工整 或者 打印。

（2）正文 一般 用 5 号 宋体 字，标题 根据 级别 不同 从 小 到 大 逐渐 加 大 字号，加 大 占据 版面 空间，并且 变化 成 黑体 等 字体。同一 级别 的 标题 要 保持 一致。

（3）按照 顺序 编写 页码，页码 位置 一般 页面 的 下面 中间。

5. 参考 文献 格式 规范

参考 有关 刊物 的 相关 论文 和 有关 著作 的 相关 内容,掌握 论文 基本 格式。论文 前面 要 有 体现 主要 观点 和 结论 的 精练 的 “内容 提要”，后面 要 有 拼音 顺序 的“参考 文献” 目录。“参考 文献” 目录 必须 写 清楚 全面 的 信息：

[1]作者.作品[M].出版 地点:出版社 .出版 年份:页码 范围. ([M]表示 图书 或者 著作)

[2]作者.作品[J].期刊 出版 地点.出版 年份，（期号）:页码 范围. ([J]表示 期刊 中 的 论文)

[3]作者.作品[N].报纸 出版 地点: 年份-月份-日期(版面 号码). ([N]表示 报纸 上 的 论文 或者 文章，其他 文献 用 [Z]表示)

分别 例如：

[1]彭 泽润、李 葆嘉 主编.语言 理论[M].长沙：中南 大学 出版社.2003. 18—29.

[2]谢 南斗.残雪 现象 与 湖湘 文化[J].长沙：中国 文学 研究.2001，(1)：32—36.

[3]周 秋光、彭 泽润 等.建设 岳麓山 大学城 的 构想[N].长沙：湖南 工人报·教育 导刊.2001-02-23(3).

二、理论 语言学 和 应用 语言学 毕业 论文 提示 举例

1. 从 “字” 和 “字母” 看 人类 文字 的 共性 和 汉字 的 个性（提示：指出 “字” 作为 文字 单位 的 本质 特点 是 视觉 书写 中 最小 又 自由 的 单位；证明 字母 也 具有 字 的 本质 特点；指出 它们 在 数量 上 的 差异 和 反比例 关系 规律；指出 它们 记录 语言 的 一致 功 32

能 和 记录 个体 单位 的 差异）

2.

论述）

3. 周 有光 的 语言 现代化 思想（提示：一个 学 经济 出身 懂 许多 外语 的 百 岁 学者；具有 人类 文字 发展 的 眼光；提出 语言 共同化，文体 口语化，字母 拉丁化，表音 音素化 的 语言 现代化 思想；引用 作者 原文 综合 论述；也 可以 讨论 其中 一个 问题。）

4. 词 和 字 的 结构 比较 及其 在 语文 教学 上 的 价值（提示：语素 构成 词，笔画、部件 构成 字，分 小类，澄清 错误 认识；语文 教学 应该 以 词 为 单位 进行，然后 带动 字 的 教学，不能 反 过来，要 形成 生词 带动 生字 的 习惯；要 改变 “用 字 造 词” 的 错误 表达，提倡 “通过 字 找出 相关 的 词”的 表达，因为 字 是 记录 词 的，语素 才 可以 构成 词，而且 不 容许 一般 人 创造 词）

5.

6. 废除 文言文 与 中小学 学习 文言文 的 正确 关系（提示：不能 加大 文言文 的 份量，某某 方言 和 中小学 语文 中 的 普通话 教学（提示：最好 是 作者 自己 从小 使用 的 学习 目标 是 阅读 不是 写作，鼓励 文言文 写作 是 违背 语言 发展 规律 和 国家 语言 法律） 方言，参看 家乡 县志 方言 部份，可以 选择 语音、词汇、语法 中 的 一个 方面 比较，找出 方言 使用者从 方言 出发 学习 普通话 的 规律）

7. 汉语 拼音 和 小学 语文 教学（提示：领会 1958 年 颁布 的 《汉语 拼音 方案》 和 1998 年 颁布 的《 汉语 拼音 正词法 基本 规则》 的 精神 和 作用，说明 小学 拼音 教学 的 成绩 和 存在 的 问题，提出 改进 意见，讨论 拼音 在 “注音 识字，提前 读写” 教学 实验，在 书面 汉语 电脑 输入 中 的 重大 作用，社会 应用 中 拼音 使用 中 的 混乱 对 教学 改革 的 启发）

8. 中小学 语文 教材 编写 中 现代 汉语 书面语 夹杂 文言 成份 的 调查 和 对策 研究（提示：调查 语文 教材 课文 以外 包括 教学 指导书 的 编者 使用 的 所有 语言，分类 列举 编者 违背 普通话 词汇 规范 夹杂 文言 词语 的 情况，分析 它 对 中小学 作文 的 文风 造成 的 不良 影响，提出 从 基础 语文 教育 的 关键 领域 纯洁 现代 汉语 书面语，使 普通话 书面语 跟 口语 保持 一致性 的 对策）

9. 当前 报刊 中 现代 汉语 书面语 夹杂 文言 成份 的 调查 和 对策 研究（提示：调查 你 订阅 的 报纸 或者 期刊 使用 的 所有 语言，分类 列举 编者 违背 普通话 词汇 规范 夹杂 文言 词语 的 情况，分析 它 对 整个 社会 媒体 语言 应用 的 文风 造成 的 不良 影响，提出 从 媒体 语言 传播 的 关键 领域 纯洁 现代 汉语 书面语，使 普通话 书面语 跟 口语 保持 一致性 的 对策）

10. 普通话 测试 教材 及其 示范 作品 中 不 符合 词汇 规范 的 现象 调查 和 对策 研究（提示：调查 你使用 的 普通话 测试 教材 及其 示范 作品 中 使用 的 所有 语言，分类 列举 编者 违背 普通话 词汇 规范 夹杂 文言 词语 的 情况，分析 它 对 大学生和 整个 社会 的 语言 示范 和 引导 造成 的 不良 影响，提出 从 标准语 强制性 示范 的 关键 领域 纯洁 现普通话 词汇 的 对策）

中国 语言 法律 和 中小学 语言 教学（提示：20xx年 颁布 的 《中华 人民 共和国 国家 通用 语言 文字 法律》，可以 从 网络 下载，主要 精神 是 规定 国家 通用 语言 是 “普通话”，书写 它 的 通用 文字 是 “规范 汉字”， 用来 拼写 普通话 和 给 普通话 的 规范 汉字 注音 的 工具 是 “汉语 拼音”；用 语言 法律 精神 处理 好 汉语 普通话、汉语 文言、汉语 方言 的 教学 关系，处理 繁体 汉字、简化 汉字、汉语 拼音 的 教学 关系）

33 当前 语言 生活 中 的 问题 和 语言 规划 对策（提示：推广 英语 过头，削弱 了 普通话 作为 国家 通用 的 法定 地位； 文言 复古 风气 抬头，违背 语言 发展 规律；用 事实 和 理论

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理论 语言学 和 应用 语言学

重点 图书 介绍

2．0 千 字

1．《普通 语言学 教程》(Linguistique Générale)

索绪尔[瑞士] (Ferdinand De Saussure)著作，高 名凯 翻译，岑 麒祥、叶 蜚声 校对 注释。北京：商务 印书馆 出版，1980 年 第1 版。这 是 开创 现代 语言学 和 结构 主义 语言学 流派 的 著作，是 世界上 语言学 成为 成熟 科学 的 标志，是 语言学 理论 的 经典 著作。主要 观点 是：语言 是 符号 的 系统，语言 有 抽象 系统 和 具体 现象，共时 和 历时 状态，组合 和 聚合 关系 的 区别，还 有 地理 差异。绪论 阐述 语言学 历时，语言学 的 内容、对象 和 角度 等，文字 在 语言 中 的 地位，音位学 和 文字 的 关系。附录 音位学 原理。后面 分 5 个 部份：（1）一般 原则，（2）共时 语言学，（3）历时 语言学，（4）地理 语言学，（5）回顾 语言学 的 问题 和 结论。

2．《应用 语言学 综论》

冯 志伟 著作。广州：广东 教育 出版社，1999 年 第1 版。紧密 结合 中国 实际 有 重点 地 介绍 应用 语言学。内容 涉及：（1）性质、历史 和 现状，（2）语言 教学，（3）语言 规划，（4）自然 语言 处理，（5）应用 语言学 其他 领域，包括 社会 语言学、心里 语言学、人类 语言学、地理 语言学、神经 语言学、病理 语言学、语言 风格学、实验 语音学、儿童 语言 发展学、人名学、地名学、广播 电视 语言 研究、体态语 研究、翻译、速记、语言 侦破。

3．《应用 语言学 概论》

于 根元 主编。北京：商务 印书馆 出版，2003 年 第1 版。《应用 语言学 概论》 分成 7 个 部份：（1）绪论，（2）性质 和 范围，（3）研究 方法，（4）基本 理论，（5） 推广 普通话，现代 汉语 规范化，语言 教学，计算 语言学，（6）新 词语，播音 主持 语言，法律 语言，广告 语言，网络 语言，语言 交际，（7）学科 建设。参考 这 套 丛书 的 其他 书 ，包括 《语言 规划 概论》、《社会 语言学 概论》、《文化 语言学 概论》、《计算 语言学 概论》、《中小学 语言 教学 概论》、《对外 汉语 教学 概论》、《中国 辞书学 概论》、《汉语 语体 概论》。

4．《中国 语言 规划 论》

李 宇明 著作。长春：东北 师范 大学 出版社，2005 年 第1 版。作者 是 教育部 语言 文字 信息 管理司 司长，语言学家。论文 涉及：（1）当前 语言 工作 任务，（2）语言 生活 和 语言 问题，（3）语言学 机遇 和 双语人 的 培养，（4）权威 方言，语言 规范，（5）母语，术语，媒体 语言，（6）大 汉字 字符集，语料库，交叉 学科（7）清朝 末期 的 文字 改革。

5．《词 和 字 研究——中国 语言 规划 的 语言 共性 和 汉语 个性》

彭 泽润 著作。北京：中国 文史 出版社，2005 年 第1 版。从 词 和 字 两个 最 容易 发生 误解 的 概念 出发，从 语言 现代化、语言 教学、语言 信息 处理、词典 字典 编写、大众 传播 媒体 等 领域 探讨 人类 语言 的 共性 和 汉语 的 个性，从 语言 普遍 理论 高度，指出 目前 存在 的 问题，提出 发展 策略。同时，在 汉语 中 率先 实践 词式 书写。

6．《当代 中国 文字 的 改革》

34

王 均 主编。北京：当代 中国 出版社 出版，1995 年 第1 版。这 是 中国 20 世纪 用 语言学 理论 指导 语言 规划 和 实践 的 系列 成果 的 汇总 研究，也是 了解 中国 语言学 现代化 进程 的 重要 著作。它 除了 绪论 回顾 19-20 世纪 交界 时期 的 汉语 拼音 运动、简化字 运动、白话文 运动、国语 运动 以外 分成 8 个 部份：（1）文字 改革 的 发展 历程，（2）汉字 的 简化 和 整理，（3）汉语 拼音 方案 的 制定 和 推行，（4）普通话 的 确定 和 推广，（5）汉语 的 规范化 工作，（6）文字 改革 的 宣传 出版 ，（7）文字 改革 的 科研 和 教学，（8）语言 工作 的 新 时期。

7. 《赵 元任 语言学 论文集》

赵 元任 著作。北京 商务 印书馆 出版，2002 第1 版。赵 元任（1892-1982），江苏 常熟 人， 哲学 博士。他 是 中国 现代 语言学 的 开创者，会说 ３３ 种 汉语 方言，精通 英语、法语、德语 等 多种的 欧洲 语言 以及 日语，还是 数学家、物理学家、音乐家、翻译家。1945 年 当选 美国 语言 学会 会长。本 书 收集 53 篇 论文，包括 《国语 罗马字 的 研究》、《语音 的 物理 成素》、《北京、苏州、常州 语助词 的 研究》、《 “连书”什么“词类”》、《歌词 中 的 国音》、《外国语 教学 的 方式》、《语言 的 描写 和 规范 问题》、《论 翻译 中 的 信、达、雅 的 信 的 幅度》、《音位 标音法 的 多能性》、《我 的 语言 自传》。

8． 《周 有光 语文 论集》

周 有光 著作。上海：上海 文化 出版社 出版，2002 年 第1 版。周 有光（1906-），江苏 常州人，国家 语言 文字 工作 委员会 委员，教育部 语言 文字 应用 研究所 研究员，中国 社会 科学院 研究生院 教授。这 位 已经 活 了 100 岁 的 学者，现在 还 在 研究 和 写作。他 原来 在 复旦 大学 和 上海 财经 大学 教 经济学，业余 研究 语言学。1955 年 调动 到 北京 以后 到 现在 一直 专门 研究 中国 语言 现代化，被 叫做 “语言学 领域 的 袁 隆平” 和 “汉语 拼音的 父亲”。这个 论文集 分 4 本：（1）汉字 改革 概论，汉语 拼音 方案 基础 知识，（2）中国 语文 纵横谈，中国 语文 的 时代 演进，（3）比较 文字学，（4）论文 32 篇

9．《语言 理论》

彭 泽润、李 葆嘉 主编。长沙：中南 大学 出版社 出版，2000 年 第1 版，2002 年 出版 第2 版，2003 年 出版 第3 版。这 是 在 继承 中 全面 吸收 新 成果 的 语言学 概论 教材。特别 是 在 语言 系统 的 结构，文字 的 系统 结构 等 方面 消化 吸收 了 很 新 成果，把 “语言学 评论”、“字”、“词式 书写”、“义征” 等 术语 和 内容 写进 教材，完善 了 普通 语言学 体系。它 分成 8 个 部份：（1）语言学，（2）语言，（3）语音，（4）文字，（5）语符，（6）语法，（7）语言 发展 和 建设，（8）语言 学习 和 使用。

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理论 语言学 和 应用 语言学

必须 阅读 的 图书 目录

叶 蜚声, 徐 通锵. 语言学 纲要 ［Ｍ］. 北京： 北京 大学 出版社， 1 9 8 1

伍 铁平 主编. 普通 语言学 概要 ［Ｍ］. 北京： 高 等 教育 出版社， 1 9 9 3

胡壮 麟 等. 语言学 教程 ［Ｍ］. 北京： 北京 大学 出版社， 1 9 9 3

彭 泽润, 李 葆嘉 主编. 语言 理论 ［Ｍ］. 长沙： 中南 大学 出版社， 2 0 0 3

冯 志伟. 应用 语言学 综论 ［Ｍ］. 广州： 广东 教育 出版社， 1 9 8 6

35

［瑞士］ 索绪尔. 普通 语言学 教程 ［Ｍ］. 北京： 商务 印书馆 ， 1 9 8 2 .

［美国］ 弗罗姆金， 罗德曼. 语言导论 ［Ｍ］. 北京： 北京 语言 学院 出版社， 1 9 9 4 赵 元任. 语言 问题 ［Ｍ］. 北京： 商务 印书馆 ， 1 9 8 0

周 有光. 周 有光 语文论集 ［Ｍ］. 上海： 上海 文化 出版社， 2 0 0 2

吕 叔湘. 未晚斋 语文 漫谈 ［Ｍ］. 北京： 语文 出版社， 1 9 9 2

伍 铁平. 语言学 是 一 门 领先 的 科学 ［Ｍ］. 北京： 北京 语言学 院 出版社， 1 9 9 2 伍 铁平. 语言 和 文化 评论集 ［Ｍ］. 北京： 北京 语言 文化 大学 出版社， 1 9 9 7

岑 运强. 趣味 实用 语言学 讲话 ［Ｍ］. 北京： 北京 师范 学院 出版社， 1 9 9 8

胡 明扬 主编. 西方 语言学 名著 选读 ［Ｍ］. 北京： 中国 人民 大学 出版社， 1 9 8 8

赵 元任. 中国 现代 语言学 的 开拓 和 发展 〖ＣＤ2〗 赵 元任 语言学 论文 选 ［Ｍ］. 北京： 清华 大学 出版社， 1 9 9 2

王 宁、伍 铁平 等. 语言文字学 辩伪集 ［Ｍ］. 北京：中国 工人 出版社， 2 0 0 4

［美国］ 卡兹纳. 世界 的 语言 ［Ｍ］. 北京： 北京 出版社， 1 9 8 0

李 延福 主编. 国外 语言学 通观 ［Ｍ］. 济南： 山东 教育 出版社， 1 9 9 6

［美国］ 爱切生. 语言 的 变化. 进步 还是 退化 ？ ［Ｍ］. 北京： 语文 出版社， 1 9 9 7 刘 坚 主编 20世纪 的 中国 语言学 ［Ｍ］. 北京： 北京 大学 出版社， 1 9 9 8

8 9

王 理嘉. 音系学 基础 ［Ｍ］. 北京： 语文 出版社， 1 9 9 1

李 宇明. 中国 语言 规划 论 ［Ｍ］. 长春： 东北 师范 大学 出版社， 2 0 0 5

周 有光. 周 有光 语文 论集(1-4 卷) ［Ｍ］. 上海： 上海 文化 出版社， 2 0 0 2

张 中行. 文言 和 白话 ［Ｍ］. 哈尔滨： 黑龙江 人民 出版社， 1 9 9 7

王 春德. 中国 少数 民族 语言 文字 使用 和 发展 问题 ［Ｍ］. 北京： 中国 藏学 出版社， 1 9 9 3 ［英国］ 哈特曼 , 斯托克. 语言 与 语言学 词典 ［Ｍ］. 上海： 上海 辞书 出版社， 1 9 8 2 国家 对外 汉语 教学 领导 小组. 各国 推广 本族语 情况 汇编 ［Ｍ］. 北京： 北京 语言 学院 出版社， 1 9 9 0

语 文 出版社 . 语言 文字 规范 手册 ［Ｍ］. 北京： 语文 出版社， 1 9 9 1

彭 泽润. 词 和 字 研究——中国 语言 规划 的 语言 共性 和 汉语 个性 ［Ｍ］. 北京： 中国 文史 出版社， 2 0 0 5

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