初中生自荐书范文

初中生自荐书>范文（一）

大家好！

我是来自**班的孙杰。性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：“我要竞选学生会主席。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使学生会成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。”

我已经在团委会纪检部工作了近一年的段时间，从工作中，我学会了怎样为人处世、怎样学会忍耐，怎样解决一些矛盾，怎样协调好纪检部各成员之间的关系，怎样处理好纪检部与其它部门之间的关系，怎样动员一切可以团结的力量，怎样提拔和运用良才，怎样处理好学习 与工作之间的矛盾。这一切证明：我有能力胜任学生会主席一职，并且有能力把学生会发扬光大。

假如我当上了学生会主席，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的工作热情，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情；要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习；要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。

假如我当上了学生会主席，我要改革学生会的体制。真正的做到“优胜劣汰”，做到“日日清，周周结”，每周都对各部门的负责人进行考核，通过其部门的成员反应情况，指出他在工作中的优点和缺点，以朋友的身份与他商讨解决方案并制定出下阶段的计划。经常与他们谈心，彼此交流对生活、工作的看法，为把学生会工作做好而努力。开展主席团成员和各部长及负责人常作自我批评，自我检讨的活动，每月以书面材料形式存入档案 。我还将常常找各部门的成员了解一些情况，为作出正确的策略提供可*的保证。还要协调好各部门之间的关系，团结一切可团结的力量，扩大学生会的影响及权威。

假如我当上了学生会主席，我将以“奉献校园，服务同学”为宗旨，真正做到为同学们服务，代表同学们行使合法权益，为校园的建设尽心尽力。在学生会利益前，我们坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。努力把学生会打造成一个学生自己管理自己，高度自治，体现学生主人翁精神的团体。

我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。我想，如果我当选的话，一定会言必行，行必果。

请各位评委给我一张信任的投票，给我一个施展才能的机会！

初中生自荐书范文（二）

尊敬的领导：

我是江西建设职业技术学院学计算机专业的一名毕业生，我性格内向，是一个不善于言谈表达的人，在面向人才竞争的社会中，我深知会吃亏，也正因如此，我才有更多的利用别人说话的时间来做也每一件事情，久而久之，也便养成了脚踏实地的端正态度，或许这就是所谓的“矛盾双方在一定条件下可以相互转换”的说法吧！

我不敢宣称自己的能力有多么多么的高，也不晓得对哪种工作才能更好的适应，这不是妄自菲薄，只是因为：一方面，目前的劳动力市场是买方市场，具有双向选择的特性，自己能否录用，还要凭用人单位一句话，你们说可以就可以，不可以就不可以；另一方面，我相信，人不是因有能力而看重，而是因看重而有能力，就也好像人常说的“人

不是因有价值而被爱，而是因被爱而有价值”的说法一个样，又好像摆在你面前的即便是一个金子，倘若你没有发现它，那么它与路边小石子的价值没有什么两样。当然，前面的说法不是在每个人身上都能体现的，但我绝对相信，只要心中那份对工作追求的执着、勇气、外加一份活力还在燃烧，这就是踏上成功的第一步了，也就是有被你们录用的机会了。

最后，还要说一句，希望用人单位给我一个发挥能力的机会，谢谢！

初中生自荐书范文（三）

尊敬的校团委学生会：

我是 班的 ，我申请加入 校团委学生会（如果加入系学生会，就写“ 系团总支学生会'）。

学生会是由学生组成的一支为同学服务的强有力的团队，在学校管理中起很大的作用，在同学中间也有不小的反响。加入学生会不仅能很好的锻炼自己，更好地体现自己的个人价值，还能贯彻“全新全意为人民服务”的宗旨，有利于自己的成长和发展。 我是一名（自我简介，就不用我说了吧）

假如我加入，我将进一步加强自身修养，努力提高和完善自身的素质，我将时时要求自己'待人正直、公正办事'；要求自己'严于律己、宽以待人'；如果我不能加入，我也决不气馁，一定好好努力，争取有更好的表现！

此致

敬礼！

申请人：

年 月 日

 

第二篇：心理健康教育硕士论文：初中生家庭功能与学校适应——自我概念的中介作用

心理健康教育硕士论文：初中生家庭功能与学校适应——自我概念的中介作用

【中文摘要】学校适应是评价学生心理健康状况的一个非常重要的指标。中学生学校适应状况不仅对个体目前的认知、情绪等心理和行为产生影响,还会对青少年未来的发展起着不可估量的作用。自我概念一直以来都是心理学研究的热点,而父母是孩子的第一任老师,家庭功能状况对学生自我概念的建立、形成有着深远的影响。良好健康的自我概念有助于学生更好地调控自己的心理和行为,更好地适应环境、适应学校的学习、生活。鉴于此,本研究将以初中生为研究对象,考察其学校适应、家庭功能与自我概念之间的关系。研究在阐述了学校适应、家庭功能和自我概念的涵义、测量和影响因素以及相互之间现有研究成果等的基础上,采用家庭功能评价量表(Family Assessment Device, FAD)、田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale, TSCS)、初中生学校适应问卷(School

Adaptation Inveniory For Junior Students)对463名从初中一年级到初中三年级的学生进行问卷调查,得到如下研究结果：(1)初中生的学校适应总体情况良好,其中,同伴关系方面最好,学业适应和师生关系方面问题较为突...

【英文摘要】School adaptation is a very important indicator to evaluate mental health condition of students. School

adaptation impacts not only on the individual’s present mental

and behavior(such as emotion), but also plays an inestimable role to the future development of young students. Self-concept has been the core field of Psychology for recent

years,also,parents are first teachers to children, family functioning owns a significant influence on the establishment and development of children’s self-concept.Better se...

【关键词】学校适应 家庭功能 自我概念 初中生

【英文关键词】School adaptation Family functioning

Self-concept Junior middle school students

【目录】初中生家庭功能与学校适应——自我概念的中介作用摘要3-5Abstract5-6第一部分 引言9-11

2.1.1 第二部分 文献综述11-21

适应和学校适应11-12

12-142.1 学校适应11-162.1.2 学校适应的内容、指标与测量2.2 2.1.3 青少年学校适应的研究现状14-16

家庭功能(femilyfunctioning)与学校适应的关系

16-182.2.1 家庭功能的涵义172.2.2 家庭功能与学校适应的关系17-18

应的关系18-192.3 自我概念(sle-fconc即)t与学校适2.3.1 自我概念的界定18-192.3.2 自我概念与学校适应的关系19

关研究19-21

21-27

222.4 家庭功能与自我概念的相第三部分 问题提出与研究思路3.2 研究目的与假设3.1 问题的提出21-223.3 研究意义22-233.4 研究过程与方法

23-27

24-263.4.1 被试23-243.4.3 研究过程26-273.4.2 测量工具第四部分 数据统计和研

4.2 究结果27-454.1 初中生学校适应的状况27-30

初中生家庭功能的状况30-35

35-38

38-39

39-434.3 初中生自我概念的状况4.4 家庭功能、初中生自我概念、学校适应的相关分析4.5 家庭功能、初中生自我概念与学校适应的回归分析4.6 初中生自我概念在家庭功能和学校适应之间的中

第五部分 综合分析与讨论

5.1.1 介效应分析43-4545-595.1 初中生学校适应的特点分析45-47

不同性别初中生的学校适应的比较45-46

中生的学校适应的比较46

学校适应的影响比较46-47

的特点分析47-49

较47

47-48

影响48-49

49-51

49-50

505.1.2 不同年级初5.1.3 初中生是否是独生子女对其5.2 初中生所在家庭的家庭功能5.2.1 不同性别的初中生的家庭功能的比5.2.2 初中生是否是独生子女对家庭功能的影响5.2.3 父母文化程度、初中生生源地差异对家庭功能的5.3 初中生自我概念的特点分析5.3.1 不同性别初中生自我概念的比较5.3.2 不同年级初中生自我概念的比较5.3.3 初中生自我概念的生源地比较50-515.4 初中生学校适应、家庭功能与自我概念在学业成绩上的差异比较

51-52

52-535.5 家庭功能、初中生自我概念与学校适应的关系分析5.5.1 初中生家庭功能与自我概念的关系分析

52

52-53

53

53-545.5.2 初中生家庭功能与学校适应的关系分析5.5.3 初中生自我概念与学校适应的关系分析5.6 家庭功能、初中生自我概念对学校适应的回归分析5.7 初中生自我概念在家庭功能和学校适应之间的中

5.8 教育建议55-565.9 研究的局介效应分析54-55

限56-57

附录65-66

68 5.10 研究结论57-59后记66-68参考文献59-65攻读硕士学位期间科研成果