（三）完善组织管理，确保考试结果可信可用

高中学业水平考试是深化新课改和高考改革的新措施，在组织实施中还存在一些问题。比如，考试时间的设置，我省安排在中小学生寒暑假前夕，9门功课全部开考，持续3天。以杭州市为例，期末考试前夕，普通高中学校面临全市普通教育研究室组织的统测，还要安排期末测试，势必对正常的教学秩序产生影响，也增加了学校的管理难度，容易造成考试组织混乱。考试报名系统也需要进一步完善。全省分科目由各地市统一网上阅卷的方式保证了考试评分的公平性。同时，借鉴其他省市的经验，我省高中学业水平考试应逐步建立起严格的考试标准、完善的命题专家库和统一的试题库，在每位考生都有两次报考机会的前提下，确保每次考试结果的可信可用。浙江省教育考试院面向社会开放征集普通高中学业水平考试试题的做法是一个大胆的创新，效果需要时间来验证。

（四）优化评价体系，更好为高校自主招生服务

高中学业水平考试客观上起到了教育质量的监控作用，考察对象涵盖获得普通高中学籍的所有在校学生，这就决定了考试试题整体难度不高。从浙江省教育考试院的实施细则来看，所有考查科目，获得A等第的一般达到25%，达到C等及以上的比例为95%。所以，一些重点中学的学业水平考试通过率能达到100%。以杭州市区某重点高中为例，A等率中，语文接近50%，数学接近80%，英语为80%，物理高达90%。高中学业水平考试的低区分度在一定程度上无法满足高校自主选拔的要求，这一点，从最后参加 “三位一体”评价体系的浙江大学将通过 “高水平大学自主选拔学业能力测试”作为报考的前提条件可见一斑，而且这个矛盾将进一步激化。

借鉴其他省市的做法，上海市教委尝试在语文和数学两门学科中采用附加题，增加学业水平考试的区分度。海南省则规定，高中基础会考成绩以10%的比例折算计入普通高校招生统一考试录取总分[ 20xx年海南省普通高等学校招生工作实施办法.2014.5-30.]。安徽省的做法是，高中学业水平考试成绩等级低于“C”者不能被第二批次以上院校录取[ 20xx年安徽省年普通高等学校招生工作实施意见.2014.4-4.]。但是，也有观点提出，高考和学业水平考试属两种不同性质的考试，不宜采用把两者的成绩按某个百分比转换合计的做法，因为任何百分比的设定都是缺乏科学依据的[ 朱宇.高中学业水平考试:功能、命题与成绩使用[J].考试研究.2008（02）]。笔者认为目前要优化学业水平考试的评价体系，必须使学业水平考试成绩有较好的区分度，才能更好的发挥其作为高校自主招生初试依据的作用。上海市的做法正是较好的尝试，浙江省可以选择适合本省的方式，在测试考查中增加一定的区分度，让高校和学生双向选择获得更好的匹配。

五、结束语

高中学业水平考试不是一个新名词，对浙江省而言却是一个新任务、新开始。不仅意味着改革考试组织形式，更将在优化考查内容，引导学生合理安排时间完成高中学业、提升学习兴趣上发挥作用。这是

一种期待，需要摸索前进，也是一种趋势，有望使中小学教育体制更加人性化，使减负高质实实在在惠及学生们。

 

第二篇：浙江20xx年普通高中会考时间 学业水平考试时间

附件2

20xx年浙江省普通高中会考

日 程 表

20xx年浙江省普通高中学业水平考试

日 程 表

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