议论性散文 所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从 “笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。 具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。 目录

简介

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总结

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议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。议论性散文属于散文，属于文学作品，而不是议论文。但是，它和一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔 法。从这个意义上讲，议论性散文的教学首先应该让学生明理，即把握文章表达的事理或象征意义。但是，议论性散文又不是规规矩矩的议论文，它不是按照概念、判断、推理的逻辑形式来推理表达的，也不完全是按照提出问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文的，它的写法比较灵活自由，套用一句现成话来说，就是“形散神不散”。还有两点特别值得我们注意（在我看来，恰恰是最为重要的两点），那就是：1议论性散文在说理时常常是运用文学语言来表达，有时说得很委婉、含蓄。2这种散文在说理时还常常伴随着强烈的感情色彩和鲜明的个性化色彩。 编辑本段写作特点

所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，

它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。

语体风格

因此，议论性散文与一般议论文相比，最明显的特点就是它的语体风格。一般议论文属政论语体，要求以抽象思维为内核的“线状结构”的语言，它更强调清晰的理性和严密的逻辑性。而议论性散文属文学语体，它用的是以形象思维为内核的“片状结构”语言，它要通过具体的充满情感的描写，展现一幅幅画面，而且要把自己的观点蕴涵其中。

论证结构

就结构而言，议论文要求有严密的论证过程（即形成“论证结构”），按照逻辑层层展开，或是起承转合，或是演绎归纳，设置分论点则环环相扣，使用论据则精要概括，总之都强调规整严正、简洁清晰。议论性散文也是“议论”，也有议论的层次，但它不像一般议论文那样严格，它往往以内心感受为线索，由若干片段描写衔接而成。例如下面两段文字，主题都是：赞扬守住自己的精神家园，提倡抛弃世俗。 例1

跟随他人的期望可以声名显赫，可以去争取物质世界的充裕，这事实上是一种普遍的历史现象。但并非所有的人都是如此追求。他们视功利如鸿毛，内心澄澈如水，如入无碍之境。司马迁在他人眼里完全是个废人，苏格拉底日日拖着肥大的身躯踽踽独行，贝多芬在他人看来只是个聋子，但他们都超乎他人的期望成为伟人。我们不禁要反省他们对于人生的自我认识，凡是精神伟大的人都拥有一颗自我认识的心，强烈的精神意识能帮助他们摒除外界的干扰，他们选择的是通向精神殿堂的捷径。不论世殊事异，他们在自己选择的路上奋斗拼搏，从未放弃，“艰难困苦，玉汝于成”，他们在他人期望的悖论中走向辉煌。

例2

桀骜不驯的李白把人生看作是一场漂泊，沸腾的血液使他不能在任何一个地方安住，他永远行走在自己设置的轨道上，不为周遭的一切所牵绊，包括富贵功名——尽管他也曾十分向往功名利禄；而淡泊名利的诗人陶渊明则毅然拒绝了朝廷上的钩心斗角，远离喧嚣，归隐田园，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的清闲生活；还有范仲淹选择了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生态度，辛弃疾选择了时刻准备着为国捐躯，上阵杀敌的人生道路——虽然直到双鬓斑白他仍壮志难酬。无论这些伟人的选择是否高尚，无论最终他们是否都实现了自己的理想，只要在人生的道路上做出选择，就应该义无返顾地走下去。

评析

例1是议论文的写法。先说事实，再行分析，最后总结出“在他人期望的悖论中走

向辉煌”的一般规律。整个语段虽然渗透着作者的情感，但有鲜明的理性和逻辑。

例2是议论性散文的写法。它展现在读者面前的是一个个特写镜头，一个个意象，作者的观点、理念就渗透在这些镜头、意象之中，读者要通过这些镜头、意象去感悟作者的观点、理念。整个语段，虽然不乏内在的逻辑，但人物的形象性更为突出，情感也更加强烈。 例1 侧重理性，除了给人理性的认识，还能给人审美的愉悦。例2侧重于感性，文字显然更有“视觉冲击力”，更能吸引读者。

编辑本段总结 构思议论性散文的基本途径就是“渗透”和“寄托”。把观点“渗透”到某一具体的人物事件中去，是议论性散文写作的重要因素。比如讲“心灵的选择”，一般议论文要分层分点，举例分析。议论性散文则往往从一人一事中选择最能表达自己理念的关节，通过想象联想，描绘出动情的画面，把观点渗透到画面中去。比如，写谭嗣同在生死关头的选择，写闻一多作最后演讲的选择，写项羽不肯过江东的选择等等。 写议论性散文需要深厚的文化积淀和丰富的语言材料。因此，要想写好议论性散文就得在平时多观察，多积累。

 

第二篇：美术总结性论文

提高教学 优化美术课堂

蜀河镇中心学校 武咪 董苗

纵观当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于生理和心理双重因的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏了解。这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。我们应遵循马克思主义的辨证法来看待教育，弄清内因与外因的辨证关系，明确教育中起决定作用的内因是学生。只有内因得到充分的调动，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。

作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。

今天作为一名21世纪的美术教育者必须适合社会发展的需要，树立全新的教育理念，以全体学生为对象，以发展的眼光看学生。美术教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，要改变以往那种美术课即为画画课的单一型教法。在如何优化美术课教学方面大胆尝试，不断创新，使美术课堂教学优化生动，充满活力的教学过程。把现代化的声光设备，计算机多媒体技术，幻灯机等引入课堂，增加美术课的科学性，趣味性，民族性和时代感，使美术学科成为一门活泼，轻松，富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能发挥想象，并能与老师互相交流的场所。 首先，应做到教学必须多样化，力求生动活泼，以此提高学生学习美术的兴趣。

以往那种类似行政命令式的，强迫或逼迫教学方法，是决不会收到

好的教学效果的，我们要从兴趣入手，调动学生的学习动机。美术教育应充分利用大自然本身丰富的色彩，深 的意义所诱发的神奇魅力来激发学生学习的兴趣。如在美术室注意环境布臵营造气氛，教学中除了运用实物教具和挂图等简单手段，还要运用音乐，幻灯，投影仪，电视录象，多媒体等电教手段来激发学生的学习兴趣，在美术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）、应用多媒体手段辅助美术教学，增加美术课堂教学对学生的吸引

力。

在美术课堂中运用多媒体手段技术是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求，与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实教性强，有省时，省力，直观灵活，生动，节奏快，容量大等特点。比如在六年级的《结构素描》一课中，运用FLASH动画可以将“近大远小，近底远高”的透视规律直观地显现出来，使学生一看就懂，以学就会，还可以在FLASH制作的运动画面中随心所欲地变化字体，是学生从中掌握美术字体的变化规律。同时大大提高学生学习的兴趣。再如在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几个书籍，杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛也看不清楚。也不会因为教师的语言不够生动，演示的画面过小而对美术兴趣。只要老师能够充分发挥多媒体的作用，对美术课堂教学来说，无疑大有裨益。

（二）、拓展美术教学材料，丰富教学课程的内容。

当今的美术在现代艺术材料和艺术技术，交流传播媒体，视觉研究和信息技术的冲击下，在表现手法上已经发生了巨大的变化。这就要求老师用发展的眼光对待美术教学和学生，而不能只停留在教授学生掌握某种技法上。比如，在六年级的《标志设计》以课教学生过程中，老师可以让学生采用即时贴进行剪贴的方法制造制作和创意小队活动的标志，从而塑造可爱，活泼，健康的小队形象。

这样即省时，省力，又符号小学生好动的心理特点。美术材料的日

益更新使的老师在设计思路和教学方法上有了拓宽思维和想象的空间，如鸡蛋壳工艺画的制作体现了变废为宝的环保意思。版画的制作体现了这种绘画流程给人带来的视觉美感和快感，再如，在六年级《纸的造型艺术》一课中，老师不仅仅要教学生纸的剪，折，叠，卷等方法，还要使学生了解和感受到不同材质的纸张的制作特点，更主要的是让学生怎样运用学到的知识和技能美化自己的生活，做到学以致用，这就大大地提高了学习的热情。

其次，创建轻松愉快的课堂教学气氛，是课堂教学的关键。

课堂气氛是师生共同在课堂上创造的心理和环境气氛，良好的课堂启发能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更主动地表达自己。如何创建轻松的课堂教学氛围呢？

（一）、充分运用教师语言的艺术

课堂并不是老师的一言堂，因此老师的话不一定多。但要能给学生以启发和引导。老师就象一位出色的演讲家，充分展示自己的教学语言艺术，言词中透露着思辩与智慧，话语中体现着幽默风趣，语调中包含着抑扬顿挫。老师在主导教学时应努力营造出一种宽松，愉快的课堂气氛。针对不同类型的学生。提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我。那么学生就会把对老师的本人的喜欢迁移为对美术科的热爱。以六年级的《发射构成纹样》一课为例，我先对生活中的一些自然现象，比如旋涡，波纹，射击的靶心等例子出发，用生动的语言帮助学生在头脑中引起暂时时神经联系兴奋，以唤起学生对感知过的事物或场景的联想，再促使学生比较这些现象的共同点，由中心向四周扩散，和由四周向中心集中，接着我以这些现象的共性向学生提问，从圆形引申到正方形，三角形以及不同规则的图形等。最后我运用多媒体的动画效果展示一些发射构成的作品。同时加以具体的形象的描述。是学生从视觉和听觉上对发射构成纹样有了更深的了解，从完整意义上看，这是从认识到理解再到发展创造力的过程。在此教学过程中，老师的教学引导起了很大的作用。课堂气氛宽松，学生思想活跃。他们的想

象力和动手能力得到了发挥，学生学会了发现与思考，同时也学会了探索与创造，从学生的作品中表现的正是不同层次的创造。

（二）、尝试失败，因材施教，增强学生学好美术的信心。

与其他学科比较来说，美术学科更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，而应该意思到这是一个教育契机，及时给学生以鼓励和引导，帮助学生完成心中想要表现的作品，是学生在失败中学到许多东西。而对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们大胆的尝试更新颖，独特的绘画方式，以培养他们的创新思维。比如在《剪纸》一课的教学过程中，学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起，因此学生的作品中有剪纸也有剪贴画，出现这样的情况，老师只要通过展示一些个性鲜明的图例，帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法。而不能完全否认学生的作业，要帮助受挫的学生树立自信。随着时代的进步，美术课堂教学设计的不再局限于区分门类和传授绘画的技法上，而是能够利用所学的知识和技能进行变化和组合。创造出无数个新造型，新形象，新形式。

（三）、注重对学生个性化教育是课堂教学的重要目标

个性化教育是未来教育的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在个性化教学过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学，观察，分析，判断的能力和自我识别，自我评价和自我控制能力。

由于长期受应试教育思想的影响，在实践中有些教师并没有真正做到素质教育理念所要求的“以学生发展为本”。比如，他们让学生课堂讨论，动手练习，表面上学生似乎很活跃，思维也开动起来，但是，老师最后还是用一个标准的答案无形限制捉学生的思维。学生还是要跟着学生的思路走，通过大量的实践练习，虽然学生的绘画技能有可能得到一定程度的提高，但是，这样很不利于学生创新意识的形成和个性的发展。

我认为，“以学生发展为本”的先进教学理念所倡导的是，教师除了要教会学生掌握基本的绘画技能外，还要指导学生如何把心中想画的东西画出来，甚至画的更好。传统的美术教学模式以门类，画种作为教学脉络，比较注重以教师为中心，是教师帮助学生将他们想要展现的事物画的更好，是老师帮助学生怎样画，比如，八年级的《漫画》的课堂教学中，我通过多媒体的教学手段展示名人漫画，是学生对漫画的多种形式一目了然，运用PHOTOSHOP的技术对图片进行修改，使人物的特征更加夸张，从而达到漫画效果，鼓励学生运用漫画的特殊功能，把生活中的事物淋漓尽致地描绘出来。使学生能够从中分辨真善美与假丑恶。

优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅是一门技术。它对开发学生的学习潜力。培养学生的创新能力都起到很大的作用。美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄阶段学生的心理特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样就能提高美术课堂教学艺术