我是一名来自北京的财务，我今年32岁。做着这样一个稳定的工作，大部分人可能都不会想到会去学习别的，庸庸碌碌一生也就这么过去了。

但是，看着公司的同事们一个个都能说得很流利我早已心生羡慕，常常反问自己为什么我讲英语不能脱口而出，时常疙疙瘩瘩，甚至现在都有些胆怯说英语了，很丢人。其实，真的让我下定决心学英语的原因有两个：第一个当然就是公司内部的交流问题，我希望至少能和一些国外友人们都能礼貌性地聊上几句；第二是想考ACCA。

于是，我参加了洛基96期的精英特训营。自我感觉这次集训营非常值得。在培训中，Charley老师的幽默、博学和对英语那种深刻的理解；Ben老师的热情，Power；Winner老师的美丽和负责；Benson老师的帅气和搞笑，他们都给我留下了深刻的印象。还有助教老师们，他们都很细心，真的很感谢。

在集训营的学习过程中，深刻地体会到了各位老师的负责和各具特色。Winner老师教会了我们怎样用音乐和电影轻松地培养语感，Winner老师唱歌很好听，长得很漂亮，声音也甜美。通过五天的学习，首先培养了自信，敢在大家面前大声演讲了，真像是刚从微波炉里出来的一样，浑身充满了热量。同时也真正学到了掌握一门语言的诀窍，有了好的学习方法和自我成长的力量。

在以后的学习中，我相信我们一定会掌握这以前让我们焦头烂额的一门外语，同时工作和生活中也可以不断自我突破自我成长，我相信我们一定会成功！

对于学习英语：We styuggle together! We triumph together！

 

第二篇：在学习英语的过程中

在学习英语的过程中，同学们可能会搞不清汉语和英语在句子中的不同之处，这个问题虽然有些笼统，但在一定程度上反映出了同学们的困惑。有一些同学背过很多单词后，却发现张口即出错，说不出正确的句子。原因就是对英语句子的特点把握不准，受到汉语的影响过大。

每一种语言在长期的发展演变中，都形成了一些约定俗成的省略、倒装、强调等特殊句式，这些句子多用于口语，初看上去是不符合语法规则的，那么搞清楚汉语和英语在句子中的不同之处也非常有必要了。作为初学者，我们可以先比较英语和汉语中比较正式的书面语句。我认为两者最明显的区别有三点：

一是句子成份的语序不同。语言都要受到文化的影响，中国人比较委婉，所以汉语也比较迂回，所以时间、地点、方式等状语，一般出现在句首，定语一般放在中心词的前面。而英语正相反，它比较直接，直奔主题，然后才加上修饰成分，所以朝过一个词的定语一般放在中心词的后面，状语一般放在动词之后，尽管偶尔也可以状语前置。例如“今天，我背着姑妈昨天刚送给我的书包去了学校”，译成英语后“Iwenttoschooltodaywiththebagmyauntgavemeyesterday.两个句子中画线部分为句子的中心结构，你看到它们的区别了吗。

二是表达疑问的方法不同。无论是哪种语言，句子都要表达“陈述、疑问、感叹”等功能。英汉两种句子最大的不同在疑问句，汉语一般用加减字词的方式来表达，英语则用改变语序的方式来表达。例如：他妈妈是教师（吗？），一个“吗”字就使句子从陈述句变成了问句，而英语Hismotherisateacher.是陈述句，Ishismotherateacher?把is提到句首变成了一般疑问句。各种句子之间的转换是有规律可循的，我为此编过七段顺口溜，同学们有兴趣的话，可以联系小编喔。

三是动词的重要性不同。汉语中几乎所有词性都可以用做谓语，而英语则不同，每个句子的谓语只能由动词来充当。如果没有动词，就要人为地加上一个系动词，比如，“我很高”、“他十二”、“你父母在家”，这些句子中的谓语分别是“高”（形容词tall）、“十二”(数词twelve)、“在家”(介词短语athome)，而翻译成英语的时候，我们必须在主语“我”（I）、“他”（He）、“你父母”（Yourparents）后加上系动词“am”,“is”、“are”。当然，系动词远不止这三个，其它象seem,look,sound,get等，也象实义动词一样，有自己的实在意义。所以，请同学们切记：每一个英语句子都要用动词来做谓语。

了解了英语和英语在句子中的不同之处，我们才能在学习过程中更好的把握英语句子的特点并不受汉语的影响。

“怎样又快又准地背过那么多单词？”“有什么好的单词记忆方法？”“单词记忆方法有哪些？”这个问题几乎每个英语学习者都遇到过，几乎每个英语教师都在研究，几乎每种英语学习辅助产品都以此为卖点，可惜的是，没有任何人的任何一种方法是“放之四海而皆准”的。这是因为，每个人的学习习惯不同，思维特点不同，记忆方法不同，学习能力不同，而记单词对每一个人来说，都是一个系统工程，不是一句两句话就能说清楚的。抽卡片、写纸条、记小本、看电视、听录音……我和我的学生尝试了很多，我们在不同的阶段有不同的侧重，形成了一些较为有效的做法。

首先，在初一上学期，我会帮助学生掌握读音规则，哪些字母或字母组合常发哪些音，哪些音常由哪些字母或字母组合发出来，达到“见词能读，听词能写”的程度，单词的正确率就不在话下了。

初一下学期和初二上学期，我仍然以强化学生的读音规则为主要目的。但随着学生词汇量的增加，我会让他们有意识地去关注单词的词性。特别是名词和动词，可以分类去记，比如“水果类”、“运动类”等等，这样就可以有意识地扩大词汇量。

初二下学期以后，我不再强求学生去按照读音规则记单词，因为随着词汇量的增加，有的同学虽然方法不太科学，但也形成了自己的比较有效的记忆模式。我更多地会让学生们掌握各种词性在句子中的作用，然后用新单词造句，这样词不离句，为单词创设情境，便能加快记忆的速度。

好的单词记忆方法，如此说来，又快、又准、又多，并不是一朝一夕就能做到的，而要做得好，至少还要有“三颗心”。一是好奇心，生活处处是英语，多看、多听、多说、多想、多记；二是平常心，暂时记不住并不可怕，我们学了这么多年汉语，还不能做到准确表达自己的思想呢；三是恒心，遗忘是人人都逃不掉的，但它的规律是先快后慢，我们只要抓住规律常复习，一定会减少遗忘，增加记忆。