高三英语基础写作训练之我见

潮州市金山中学 刘华市

20xx年开始高考英语广东卷写作题由基础写作（满分15分）和任务型写作（满分25分）两节组成。本人在这一学年担任高三英语教学和高考的备考过程中，深感到新课标的考试改革给我们带来的压力。而基础写作便是一种全新的题型，许多考生对此感到束手无策，写出的文章达不到写作要求与评分标准也相去甚远，难以达到满意的分数，因此，高三这一年对这种题型的训练显得十分重要，方法能否运用得当是能否提高基础写作的关键。下面本人就浅谈这方面的一些训练方法。

一． 根据基础写作题的语言使用特点，制定实用可行的教学训练手段。 基础写作题的目的要检测考生最基础的书面语言表达能力，如用词的合理性，句子结构的复杂度，语法运用的正确性，信息内容的完整性，句子之间的连贯性等。也就是说，很重要的方面是考查考生的语言表达能力的基本功。针对这个特点本人采用结合课文，进行变式训练。1、仿写。无论哪篇文章都有我们模仿的地方，如词汇，语句方面。根据每篇文章的篇章结构，词汇的运用和句子结构要求学生进行仿写，并尽量多地使用刚学的词语和句型来调动学生的积极性，使学生感到学有所用。2、改写。根据教材内容，要求进行人称和体裁的改写，由第一人称改为第三人称，或第三人称改为第一人称，将对话改为短文，戏剧改成故事，故事改编对话。改写中要求学生注意时态，句式结构的转换。这样使学生不仅对学过的句型和短语印象更深刻，运用更熟练，而且对掌握基本语法和基本词汇，打好写作基础，减少语言错误很有帮助。3、缩写。利用多种形式，如提几个主要问题，列出提纲或关键词，进行概括写作，培养学生综合、概括、锤炼句子的能力。学生在完成写作的过程中需要对文章进行全方位的分析和理解，掌握其中心之后才能条理清楚，思路明确地表达出来。这样就从客观上促使学生主动认真复习和巩固已学过的课文知识，达到温故知新，灵活运用的目的。

二． 根据基础写作的要求，采取针对性的训练。

基础写作要求用5 句话来表达题目所给的全部信息点，要求正确地使用比较复杂的句子，综合地表达信息，这就要求学生应具有较好的语言概括和综合能力，我们采取练句式，逐步提高，最后才按照样题进行不断的训练。首练复合句或含有非谓语动词、介词短语的复杂句。复合句主要有三类：含有名词性从句的复合句，含有定语从句的复合句，含有状语从句的复合句。复合句中的从句在很多情况下可以由分词，不定式或介词短语来代替。 如：

The boy who is reading over there is my brother.

= The boy reading over there is my brother.

Before he was in the factory, he was a student.

= Before being in the factory, he was a student.

He is so young that he can’t go to school.

= He is too young to go to school.

As it is Sunday , we don’t need to go to school.

= It being Sunday, we don’t need to go to school.

进行大量由简单句变复合句或复合句变简单句的训练。其次是训练并列句或带有并列成分的复杂句， 连接并列句或并列成分的并列句主要有四类：表示意义引

申的并列连词， 如：and, both --- and , not only --- but also , and --- as well , not --- nor, neither --- nor 等， 表示选择的并列连词如 or, whether --- or , either--- or等表示转折或对比的并列连词如but , while , whereas等表示因果关系的并列连词for。此外，therefore, besides, however, nevertheless, moreover, furthermore, what’s more, in addition, on the contrary, after all 等连接性状语也可以在句子之间起联系作用， 我们采取专题训练的形式，要求学生运用这些并列词连接二句或二句以上的句子。 如：

He speaks English freely. He speaks English clearly.

= He speaks English not only freely but also clearly.

She isn’t a doctor . She isn’t a nurse, either.

= She is neither a doctor nor a nurse.

You can go there by ship. You can go there by train.

=You can go there either by ship or by train.

再次训练一些特殊句型，如强调句、倒装句、 含有复合结构的句子， 开头的句子以形式主语开头的句子等。采取汉译英的方式使学生熟悉这些句型。 如： 只有通过这种方法你才能解出这道数学难题

Only in this way can you work out this difficult maths problem.（倒装句） 就是在马路上我捡到一块钱包

It is on the road that I picked up a wallet.（强调句）

做完了所有工作， 他回家了。

With all the work done , he went home.（with复合结构）

他觉得学好英语重要。

He finds it important to study English well.(it的用法)

最后采取句子连成篇的方式来进行训练，写出十句或十句以上的句子， 要求学生用五句话组成一篇连贯的短文，这就迫使学生不得不要使用复杂句的句子， 使用恰当的并列联系或特殊句子， 从而使学生写出的文章的句式变得丰富，行文更加流畅。

三． 加强样题训练， 提高应试能力。

进入高三第二学期每周进行一至二次的样题训练， 要求学生注意审题，要求学生从文章的主题，写作的目的， 信息点， 信息点的逻辑顺序和事情发生的先后等方面来考虑。注意题目所提供的信息点对信息进行分类、排列和表达。对各个信息点依照一定的标准进行归类， 将这些信息进行合理的排列， 最后用恰当的丰富的语言， 确定句子之间的先后关系， 语意的连贯性将其表达出来，必要时对信息进行增删， 使文章意思连贯， 语言畅通， 逻辑严密。要求学生注意书写的清晰工整，印发双线纸要求学生以高考的标准严格要求自己， 对于书写潦草的学生进行不断的提醒，在训练过程中，时不时向学生说明评分标准， 及时向学生提出应注意的事项，从而使每位学生在训练中不断提高自己的写作水平。

四． 利用范文， 引导学生写出优秀文章。

每训练完一次进行批改给分， 指出学生的优缺点，以及练后的分析讲解是十分必要的， 使每位学生清楚自身存在的问题， 应向哪个方向努力，这其中利用范文对学生进行讲解是学生努力写出优秀文章的重要途径。每次写完一偏文章，教师应该用多种方法及时（当天或当堂）出示范文， 如用听写范文的方法——— 一个学生在黑板上写，其余学生听写在练习本上。这样做既能练习听力，又能练习写作。或者通过多媒体出示范文， 讲评时要求学生特别注意自己难以表达的和

没有把握的词语，句子结构及表达方式，充分对比和揣摩范文。 从而不断地提高自身的写作能力。

 

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高三英语基础写作训练之我见

潮州市金山中学 刘华市

20xx年开始高考英语广东卷写作题由基础写作（满分15分）和任务型写作（满分25分）两节组成。本人在这一学年担任高三英语教学和高考的备考过程中，深感到新课标的考试改革给我们带来的压力。而基础写作便是一种全新的题型，许多考生对此感到束手无策，写出的文章达不到写作要求与评分标准也相去甚远，难以达到满意的分数，因此，高三这一年对这种题型的训练显得十分重要，方法能否运用得当是能否提高基础写作的关键。下面本人就浅谈这方面的一些训练方法。

一． 根据基础写作题的语言使用特点，制定实用可行的教学训练手段。

基础写作题的目的要检测考生最基础的书面语言表达能力，如用词的合理性，句子结构的复杂度，语法运用的正确性，信息内容的完整性，句子之间的连贯性等。也就是说，很重要的方面是考查考生的语言表达能力的基本功。针对这个特点本人采用结合课文，进行变式训练。1、仿写。无论哪篇文章都有我们模仿的地方，如词汇，语句方面。根据每篇文章的篇章结构，词汇的运用和句子结构要求学生进行仿写，并尽量多地使用刚学的词语和句型来调动学生的积极性，使学生感到学有所用。2、改写。根据教材内容，要求进行人称和体裁的改写，由第一人称改为第三人称，或第三人称改为第一人称，将对话改为短文，戏剧改成故事，故事改编对话。改写中要求学生注意时态，句式结构的转换。这样使学生不仅对学过的句型和短语印象更深刻，运用更熟练，而且对掌握基本语法和基本词汇，打好写作基础，减少语言错误很有帮助。3、缩写。利用多种形式，如提几个主要问题，列出提纲或关键词，进行概括写作，培养学生综合、概括、锤炼句子的能力。学生在完成写作的过程中需要对文章进行全方位的分析和理解，掌握其中心之后才能条理清楚，思路明确地表达出来。这样就从客观上促使学生主动认真复习和巩固已学过的课文知识，达到温故知新，灵活运用的目的。

二． 根据基础写作的要求，采取针对性的训练。

基础写作要求用5 句话来表达题目所给的全部信息点，要求正确地使用比较复杂的句子，综合地表达信息，这就要求学生应具有较好的语言概括和综合能力，我们采取练句式，逐步提高，最后才按照样题进行不断的训练。首练复合句或含有非谓语动词、介词短语的复杂句。复合句主要有三类：含有名词性从句的复合句，含有定语从句的复合句，含有状语从句的复合句。复合句中的从句在很多情况下可以由分词，不定式或介词短语来代替。 如：

The boy who is reading over there is my brother.

= The boy reading over there is my brother.

Before he was in the factory, he was a student.

= Before being in the factory, he was a student.

He is so young that he can’t go to school.

= He is too young to go to school.

As it is Sunday , we don’t need to go to school.

= It being Sunday, we don’t need to go to school.

进行大量由简单句变复合句或复合句变简单句的训练。其次是训练并列句或带有并列成分的复杂句， 连接并列句或并列成分的并列句主要有四类：表示意义引申的并列连词， 如：and, both --- and , not only --- but also , and --- as well , not --- nor, neither --- nor 等， 表示选择的并列连词如 or, whether --- or , either--- or等表示转折或对比的并列连词如but , while , whereas等表示因果关系的并列连词for。此外，therefore, besides, however, nevertheless, moreover, furthermore, what’s more, in addition, on the contrary, after all 等连接性状语也可以在句子之间起联系作用， 我们采取专题训练的形式，要求学生运用这些并列词连接二句或二句以上的句子。 如：

He speaks English freely. He speaks English clearly.

= He speaks English not only freely but also clearly.

She isn’t a doctor . She isn’t a nurse, either.

= She is neither a doctor nor a nurse.

You can go there by ship. You can go there by train.

=You can go there either by ship or by train.

再次训练一些特殊句型，如强调句、倒装句、 含有复合结构的句子， 开头的句子以形式主语开头的句子等。采取汉译英的方式使学生熟悉这些句型。 如： 只有通过这种方法你才能解出这道数学难题

Only in this way can you work out this difficult maths problem.（倒装句） 就是在马路上我捡到一块钱包

It is on the road that I picked up a wallet.（强调句）

做完了所有工作， 他回家了。

With all the work done , he went home.（with复合结构）

他觉得学好英语重要。

He finds it important to study English well.(it的用法)

最后采取句子连成篇的方式来进行训练，写出十句或十句以上的句子， 要求学生用五句话组成一篇连贯的短文，这就迫使学生不得不要使用复杂句的句子， 使用恰当的并列联系或特殊句子， 从而使学生写出的文章的句式变得丰富，行文更加流畅。

三． 加强样题训练， 提高应试能力。

进入高三第二学期每周进行一至二次的样题训练， 要求学生注意审题，要求学生从文章的主题，写作的目的， 信息点， 信息点的逻辑顺序和事情发生的先后等方面来考虑。注意题目所提供的信息点对信息进行分类、排列和表达。对各个信息点依照一定的标准进行归类， 将这些信息进行合理的排列， 最后用恰当的丰富的语言， 确定句子之间的先后关系， 语意的连贯性将其表达出来，必要时对信息进行增删， 使文章意思连贯， 语言畅通， 逻辑严密。要求学生注意书写的清晰工整，印发双线纸要求学生以高考的标准严格要求自己， 对于书写潦草的学生进行不断的提醒，在训练过程中，时不时向学生说明评分标准， 及时向学生提出应注意的事项，从而使每位学生在训练中不断提高自己的写作水平。

四． 利用范文， 引导学生写出优秀文章。

每训练完一次进行批改给分， 指出学生的优缺点，以及练后的分析讲解是十分必要的， 使每位学生清楚自身存在的问题， 应向哪个方向努力，这其中利用范文对学生进行讲解是学生努力写出优秀文章的重要途径。每次写完一偏文章，教师应该用多种方法及时（当天或当堂）出示范文， 如用听写范文的方法——— 一个学生在黑板上写，其余学生听写在练习本上。这样做既能练习听力，又能练习写作。或者通过多媒体出示范文， 讲评时要求学生特别注意自己难以表达的和没有把握的词语，句子结构及表达方式，充分对比和揣摩范文。 从而不断地提高自身的写作能力。