新课标下高中英语基础写作课教学探索

【内容摘要】 英语写作一直是高中英语教学中的薄弱环节，在新课标的指引下，新的具有鲜明特色的写作题型---基础写作产生了。本文结合自身教学实践，分析高中学生在基础写作中存在的问题并探索基础写作课教学中如何从语言基本能力和语篇能力两个主要方面来训练学生的写作技能，力求提高学生的写作能力和教师的工作效率。

【关键词】基础写作、语言基本能力、语篇能力

一、 高中英语写作的重要性

英语写作是高中英语学习的重要内容之一，旨在考查学生的英语语言综合运用能力，自20xx年开始，依托新课标，广东省高考命题小组改变传统的写作考查模式，把写作分成两部分（基础写作和读写任务）来进行，并增加了写作的分值，达到40分，占满分值的近四分之一。这足以说明高中英语写作的重要性。

二、高中学生英语写作存在问题分析

受到传统的高中英语教学模式的影响，老师在培养学生语言综合能力的过程中往往容易忽视语言输出的最后一个环节——写作教学。因此，在新课标的指导下，新题型基础写作的采用使得学生许多语言运用的弊端一一显现出来。 1. 在运用词汇和句子表达上存在的问题

高中学生写作时，往往容易受到中西方文化背景差异的影响，思维方式的不同而出现不少错误。

<1> 词汇方面

① 词性错误：有时学生只注意所选词的词义，而忽视了该词的词性。 My father adviced me not to go out alone at night.

② 词义误解：有时学生对同义词、近义词的细微差别分辨不清。 Both salt and sugar are easy to melt in hot water.

<2> 语法方面

① 词形错误：受汉语习惯影响，学生容易忽略词形变化。

He speak fast.

② 时态概念淡化或时态混用

If he works hard, he could pass the exam.

③ 主谓不一致

Tom as well as his roommates are football addict.

④ 虚词错误

Although I like my college, but I miss my

home.

⑤ 指代不明

She told my sister she was wrong.

<3> 句子结构

① 一句话同时出现多个谓语动词，造成语病

Take a part-time job can provide students experiences as well as money.

② 缺少主语或主语选择不当

This year∧ will produce more steel than last year.

2. 在布局谋篇等语篇层次上存在的问题

行文单调重复，层次不清楚，句子之间缺乏连贯性，衔接不自然。

Many rivers are seriously polluted. There is no fish.There is no clean water.

3. 在获取信息和组织信息上存在的问题

无法读懂材料，或者没有读全材料，遗漏信息，或者没有发表个人见解，等等。

4. 存在的一些态度问题

部分学生容易因粗心而拼写错单词或没有大小写字母转换，更有书写潦草，标点符号凌乱，或誊抄所给材料内容。

三、如何改善高中英语基础写作课课堂教学

基础写作题材非常贴近学生的学习与生活，命题形式多样，可以是看图写故事，根据表格信息写一封短信或一份通知等，也可以是根据所给中文提示编写英语介绍，叙述所给问卷调查结果并阐述自己的观点或理由，但是要求用5句话

表达规定内容，不得突破，具有半封闭性。依据基础写作的特点，针对以上存在的问题，依托新课标，结合自身教学，我认为教师应该从语言基本能力和语篇能力两个方面来对学生进行基础写作技能的训练，以提高学生的基础写作水平。 1. 语言基本能力方面的训练

语言基本能力包括词语的表达能力和正确运用语法的能力。写作就好比建筑大厦，而词汇就是“大厦”的砖石，语法就是构建的水泥。因此，针对这两个方面，我的课堂教学通常从以下方式着手：

① 扩大词汇量，培养语感

教导学生记忆单词及其词性，掌握几种主要的词的构成方法，了解各词的同义词、近义词和反义词，背诵优秀范文或经典佳句。如：

condition(n.)—(adj.)conditional—(ann.)unconditional

② 用短语造句，补全句子

教导学生掌握短语构成，用所学短语造句，辨析相似或相近短语，根据句子意思把其补充完整，注意句中谓语动词的时态和语态。如：

Tom glanced at his watch and then left the room quickly.

She gazed at the photo with her eyes full of tears.

Children should be taught not to staring at handicapped people. ③ 改写或转换主要句型

教导学生掌握五种简单基本句型、强调句、倒装句，要求学生反复操练用各种形式造句并相互转化，注意语法中主谓一致和谓语动词时态语态变化。如： I shall never forget the day when I first visited Xihu. Never shall I forget the day when I first visited Xihu.

④ 系统归纳作文中常见的语法内容

对定语从句、状语从句、名词性从句和非谓语动词等的用法做系统归纳，学习分析句子成分，反复练习其用法并辨别差异，从而正确熟练使用。如： Luoxuejuan who was born in Zhejiang province is a sportwoman. Born in Zhejiang province, Luoxuejuan is a sportwoman.

⑤ 句子翻译: 使用各种句型形式做英汉互译。如：

让他惊奇的是，那个小女孩懂很多东西。

To his surprise, the little girl knows so many things.

What surprise him is that the little girl knows so many things. ⑥ 短文改错: 根据所学语法，找出短文中有错误的地方并加以改之。 2. 语篇能力方面的训练

语篇能力主要指语篇知识能力和语篇写作中的语言运用能力。这方面的训练主要是针对成绩中等以上学生而进行的，力求达到能灵活有效地获取信息和组织信息的目的。

① 督导学生养成审题的习惯，以准确把握文章主题

认真仔细审读题目，提取题目提供的所有信息点。

② 指导学生如何组织信息

根据所提取的各种信息点，首先按照一定标准将信息进行归类，并初步计划将哪些信息点放到同一个句子中；其次是按照一定的标准（如时间顺序、空间顺序、因果关系、递进关系等）将信息进行合理的排列；然后选择信息表达的顺序，确定句子之间的先后关系。

③ 指导学生如何综合表达信息

组织好信息后，对信息内容进行适当遣词造句，即对内容中可能存在的单词、短语、句型加以适当的考究与运用；适当使用省略和替代，使语句简练、精确；尽量保持句子的多样性，短句和长句、简单句、并列句和复合句交错使用。 ④ 教导学生如何进行行文开头、结尾

句子开头可丰富多彩、富于变化，既可以用一个词开头，也可以用一个短语或一个从句开头。结尾可用总结性话语或惯用语。如：

Out of all the basketball players in China, Yao Ming is considered the best.(用短语开头)

⑤ 教导学生如何进行句子之间或段落间的衔接过渡

恰倒好处地运用一些连接词（如连词、介词短语和副词短语等）起过渡连接作用，可以避免句子结构的单调重复，使句子表意生动，文章结构严密、层次清楚、衔接自然，极具说服力和感染力，因此，有必要教导学生记忆并学习使用连接词。如：(07年广东高考作文)

I am sure all the activities will do a lot of good to us students.But it’s a pity that I can only take part in two of them, because I will have to spend more time in doing my research project.

常见的表示过渡与衔接的词或词组分类如下：

ⅰ表明事件发生的时间顺序：

when,then,first，just now,after that,previously,etc.

ⅱ表明文章的组织结构：

firstly, above all, take?for example,in other words,in addition,as we say/know,on one hand?on the other hand,as a result,in spite of, along with, as well as,etc.

ⅲ表明作者的观点、态度：

in my opinion, to tell the truth, personally, as far as I’m concerned,etc. 如： Good health can enable us to enjoy our life and achieve what we hope for in our career ,and on the countray,poor health leads to nothing.

3．激发学生写作兴趣，树立写作信心

总之，英语写作的训练是一个循序渐进的过程，只要坚持长期的正确的训练方式就一定会取得好的效果。

【参考书目】

1．《（普通高中）英语课程标准（实验）》 中华人民共和国教育部制订 20xx年 人民教育出版社

2．《（普通高中）英语课程标准（实验）解读》 20xx年 江苏教育出版社

3．《试题调研（广东专版）》 2007&20xx年 新疆少年出版社

4．《20xx年新课标高考总复习（广东专版）》 20xx年《三维设计》

5． .cn/default.aspx

6. .cn/ge/index.htm

 

第二篇：新课标下高中英语教学初探