历 史 组 评 课 稿

——评课人：

评老师的《英国资产阶级革命》一课

英国资产阶级革命是第一节“革命”课，政治色彩较浓，又有很多新概念。初三的学生由于受个人阅历、知识背景和认知水平等因素的制约，学起来会觉得枯燥乏味，甚至不理解。因此如何激发学生学习兴趣和探究的欲望、利用什么方式帮助学生理解历史概念或认清历史问题的实质，是教学中要解决的两大问题。本节课的亮点有：

1、课堂教学设计的流畅性。主要体现在一是导入的新颖，二是打破了教材原有结构对教材作了合理而有便于学生理解接受的新的整合，教师的主导性得到较好的体现。三是各环节过渡的流畅，一气呵成。

2、整个教学环节体现了学生的高度参与，能关注到所有学生。在一些重要环节和重要概念的落实上，均来自于学生的主动探讨和质疑，课堂民主气氛浓厚。

3、充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解力和解释力

历史地图形象直观，包含了很多信息，有利于学生理解问题。讲英国资本主义经济的发展，教者出示了《新航路的开辟》图，引导学生观察英国的地理位置，学生马上就明白：英国资产阶级利用优越的地理位置积极开展对外贸易，促进了本国资本主义经济的发展。《17世纪的伦敦》就是资本主义经济发展的体现。

讲内战爆发是结合了《内战形势》示意图，请学生观察思考：从图中找出哪些地区支持议会，哪些地区支持国王？谁占优势？结合前面的讲述并挖掘地图隐含的信息，学生有了一些创造性的回答：面积的大小、人心向背、苏格兰人民起义对王军的制约-----这些答案是出乎意料的，更是难能可贵的。如果进一步启发学生“力量对比还应包括什么方面？”或前面讲资本主义经济发展时做一点辅垫，学生会更快地发现东南部经济发达，议会军实力占优，效果会更好。图示的运用也是对历史问题的有力的解释。用简单的图示来说明革命爆发的原因，提高了学生的理解力。

4、运用史料，引导学生阅读分析，提高学生的分析能力和思维能力。

充分利用教科书上已有的资源，培养学生阅读分析问题的能力。讲内战初期议会军失利的原因时，引用想一想中曼彻斯特伯爵的讲话“即使国王被打败99次，他还是国王-------”，学生一开始不明白，进一步引导：“我把国王打败了，还称他为国王，谁出了问题？”这时有学生说： “议会军”，“君权神授的观念” ，“议会军的领导幻想与国王讲和”。学生不仅答出了书本上的内容，还有了自己的思考。分析《权利法案》的内容和作用时，教者也引用了课本上的资料，并提出了问题：“它限制了国王的哪些权力；用法律的形式肯定和保证了议会所拥有的哪些权力？”通过分析，学生很快找到了答案。当然，如果分组按条文分领任务进行分析，效果可能会更好。

教学本身是一门缺憾的艺术。这节课不足和值得改进的地方：

1、讲革命的历史意义升华得不够。

最后应该指出：英国资产阶级革命过程不是一帆风顺的，它是在曲折中不断发展的。让学生在学习中得到感悟：任何新事物的产生都不是一帆风顺的，它要经历一个曲折艰难的过程。学生有了这种感悟后，就能迁移到其它方面，会影响到他们的对生活和学习的态度。

2、如能精彩的描述烘托历史氛围，学生的情感体验将会随之达到高潮

讲“克伦威尔”我这样描述：“关键时刻，议会军中涌现出了一位杰出的领导人——克伦威尔，扭转了整个战局。”“1645年6月，新模范军与王军主力在纳西比村进行了一场殊死决战。查理一世亲临督战，王军全线出击，一度占有优势。又是在关键时刻克伦威尔率

领骑兵，迅速从山丘顶上冲向王军，新模范军的勇士们手拿马刀，勇猛砍杀，经过3个小时的激战，王军死伤1000多人，被俘5000多人，一举摧垮王军主力，攻占王军大本营，取得了决定性胜利。”历史人物的形象鲜活丰满，学生能更好地感受到克伦威尔的进取精神和历史责任感。

讲“处死查理一世” 描述：“全身黑色装扮，面色惨白的查理一世被押上

了广场中间的断头台。刽子手举起了明晃晃的大斧，对准查理一世的脖子用力砍去，一颗曾戴过王冠的头颅立即滚了下来。广场上又是一阵欢呼，人们互相拥抱，纷纷把帽子扔向天空，庆贺这个伟大的时刻。臣民们把自己的国王送上断头台，这在人类历史上还是头一次。这是英国资产阶级革命的伟大成果，从此欧洲的历史揭开了新的一页。”讲到这儿革命达到了高潮，学生的情绪也应达到高潮。

 

第二篇：历史课评课稿

班级：历史091 姓名：XXX 学号：09064060122

美中不足的历史教学

——评高一历史课《近代中国社会经济结构的变动》

20xx年5月17号我们在李老师的带领下来到12中听课学习，今天的老师讲的是岳麓版必修二第十节《近代中国社会经济结构的变动》，在这一节课上我学到了很多在平时不可能学到的东西，这对于我以后的实习工作等等有很大的帮助，但也发现了一些细小的不足。

我首先从整体上去评价这一节课，这一节课算得上是一节好课，整体上适合高中教学的要求，从师生互动方面来讲，师生互动的还是不错的，从教学目标上来讲达到了所要达到的教学目标的。结构方面也比较紧凑，但留给学生的思考时间不够，过于拥挤，这可能是与课程比较急有关。以一个人的一生来作为线索这是一个比较好的创举，这点很好，整一节课方方面面都能涉及到，这一点也难能可贵。但整节课给人的感觉不真实似乎是课前有演练过的，学生虽有互动，但积极性不高。

(一)从教学目标上分析

教学目标全面具体，切合学生实际。老师通过教师出示教学目标，问题导学，层层设问，及活动探究极大地调动了学生的积极性。不但使学生掌握了基础知识，而且帮助学生理清了知识体系，建立了知识树。教师语言表达准确、专业知识 较丰富，能和学生融为一体，学生学习积极性较高。

(二)从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。从老师课堂的讲解可以看得出对于教材是比较熟悉的，对于教材的重点难点把握的也很不错，可以看得出老师使拥有几年教学经验的教师，从这一点看是很不错的了，但是整一节课讲下来学生对于重难点的把握可能不是那么准确，这与老师在课堂上并没有特意指出有关，也与整一节课老师安排的内容过多有关，这一点可能对于很多老师来说都有可能犯错。把讲完当做是学生学完。

（三）从教学程序上分析

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首先，从导入上讲，老师是从复习上一节课的内容讲起的，这一点很不错，可以温故而知新，但对于学生来可能就不是很好了，学生会觉得没有新意，这对于学生一节课的听讲，注意力的集中上来说不是很好。

从教学思路设计上来讲，课堂教学设计的流畅性比较流畅，用郑观应的一生来作为线索这一点把枯燥的历史课化为与一个人一生有关的事件，这一点比较新颖也比较好，值得倡导。老师用学案教学的方式来上课本身就是一种能力的体现，这一点值得表扬，但不倡导，因为要上好学案教学的一节课难度很高，在这一节课里老师这么安排使得课堂结构安排比较满，这样的话使得学生听得比较辛苦，老师讲的也比较费劲。这节课学生的参与度上来说是不错的，但是给人的感觉是不真实的，似乎是有演练过的，学生对于课堂眉宇之间似乎有点应付的感觉。

（四）从教学方法和手段上分析

教学方法多样化 ，采用多媒体教学与老师讲授与学生互动的方式进行，这样对于学生参与课堂的积极性有一定的提高，整个教学环节体现了学生的参与，能关注到所有学生。充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解力和解释力，这样也能提高学生的听讲的兴趣。用PPT演示也说明老师对于这节课比较用心，这一点是要求提倡的，毕竟高中历史教学大纲中有指出注意教学方法与教学手段的多样化，积极利用多媒体的相关设备进行形象直观的教学。从教学方法上来看，教学方法并没有创新，这一点与老师的平时事关可能有关，但对于学生来说会觉得不新颖而忽视课堂。

（五）从教师教学基本功上分析

从教师的教学基本功上来讲，这位老师的基本功还是不错的，能够驾驭课堂，至少能把基本的知识、教学目标在课堂上完成，从这一方面讲是不错的。能够根据需要整合教材，这一点也做的不错。从老师的教态上来说，比较优雅，肢体语言上也比较丰富，这一点可较好。老师的语言优雅，语速适中，这对于教学来说是不错的，但就是声音方面有点小这一点可能要稍微提高，不然学生听不到的话就会不认真上课。从板书上来说，老师没有板书这一点不是很好，可能老师觉得有PPT不用板书，但我个人觉得有板书会好很多，至少可以列出最基本的框架，这对于学生理解有很大的好处。

（六）从教学效果上分析

从教学效果上来讲，老师能把教学目标所适合的东西交给学生，至少也算是完成了教学任务，学生的参与度也比较高，但是，从情感教育上来说这一部分 2

有些缺失。而且，由于老师课堂结构比较紧凑，学生没有多余的时间进行反思，要是学生课后没有进行复习的话，效果不会很好。

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