《第八章 第二节 以河流为生命线的地区──长江沿江地带》

地理课评课稿

福泉市实验学校 袁劲松

任课老师： 唐陆前 任课班级: 八（2）班

评课内容：

一、从教学目标上分析

1、从教学目标制订来看：

唐老师能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现了学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：

教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从处理教材上分析

对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，抓住了关键，但在突破难点上稍显不足。

三、从教学程序上分析

1、从教学思路设计看：

能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习

当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。能运用绘图直观说明的方法，说明地理分布规律和特征。

2、从课堂结构安排看：

课堂结构较严谨，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

四、从教学方法和手段上分析

1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

2、以传统教学手段为主：还是基本延续“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的相对单一教学手段，但能采用提问的方式与学生互动，也能把问题提出了组织大家讨论，课堂模式有所改变。

五、从教师教学基本功上分析

1．板图：设计较合理，依纲扣本，条理性强，字迹欠工整，绘图不够清晰。

2．教态：教师在课堂上的教态自然，仪表端庄，举止从容，态度热情。

3．语言：生动形象，准确清楚，有一定启发性，语速快慢适度，语调略高，不够平和。

六、课堂教学值得讨论的问题

1、有关长江辐射和纽带作用的体现问题。如：在活动中如何使学生初步形成区域协作、共同发展、区际公平的可持续发展观念；

2、学生讨论和活动是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。

3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。

 

第二篇：地理课《长江流域》评课稿

地 理 评 课 稿

——对刘金凤老师主讲的《长江流域》的评课

彭艳

能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，难易适度，符合学生年龄实际和认识规律，和新课程要求的教学目的相符。

教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把以学生为本的教学思想贯穿课堂始终。

对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。

课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

老师讲解和学生活动有效结合，在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

教师在课堂上的教态明朗，仪表端庄，举止从容，态度热情；语言准确清楚，有启发性。

课堂教学值得讨论的问题：

有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。 学生讨论和活动是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。