初中物理说课稿范例《奇妙的物理现象》

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课题：八下物理引言《奇妙的物理现象》

开场白：各位领导、老师你们好！今天我说课的课题是八上物理引言《奇妙的物理现象》，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。

一 说教材

1、教材分析：

义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等

2、教学目标：

根据初中物理新课标的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目标有三点：

知识目标（１）通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

能力目标（２）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。

情感目标（3）让学生在熟悉的情景中,用生活中常见的物品进行实验探究,从而感受物理与生活的联系.

3、教材的重点和难点

重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。

难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。

二、说教法

物理课是八年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分八年级学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是八上物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

三、说学法

根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。

四、说教学程序

１、 创设情景，引入新课：

通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。

２、 进行新课

（1）观察有趣的物理现象

本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

（2）动手做一做

这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。

活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。

３、 课外作业

（1）调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？

（2）做以下的小实验：

[1] 将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

［2］小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。

４、 板书设计

引言—探索物理世界的奥秘

第一节 奇妙的物理现象

一、 观察有趣的物理实验

二、 动手做一做

 

第二篇：奇妙的物理现象说课稿

奇妙的物理现象 说课稿

一 说教材

1、教材的地位和作用：

初中物理是学生学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。通过引言学习让学生们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。引言体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：提高全体学生的科学素质。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等

2、教学目的：

根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目的有三点：

①通过观察、实验活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。②经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。③让学生在熟悉的情景中,用生活中常见的物品进行实验探究,从而感受物理与生活的联系.

3、教材的重点和难点

重点是使学生们对物理世界有种新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。

难点是成功地演示新奇有趣的物理小实验。

4、教具和学具

教具：多媒体课件、新教材配置的VCD、长、短两只蜡烛、火柴、大、小两个玻璃罩、圆底烧瓶、、试管夹、酒精灯、金鱼。

学具：玻璃杯、水、铁架台、条形磁铁、铁钉、细线、玻璃板、搪瓷盘、塑料板、铜板、铝板。

二、说学情

物理课是初二年级学生接触的一门新课程。这门课对于部分初二学生来说简直有点“谈虎色变”，因为听哥哥姐姐或高年级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心理和畏难情绪。要改变同学们对物理课的偏见，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。

三 说教法

心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言课是初二物理的第一节课，所以我精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生们一接触物理，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课我采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

四、说学法

根据大纲的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。因为这是初中

物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。

五、说教学程序

１、创设情景，引入新课：

通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。

２、进行新课

（1）观察有趣的物理现象

本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

（2）动手做一做

这是学生第一次独力观察物理现象，我采用同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动（1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。

３、课外作业

（1） 调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？

（2） 做以下的小实验：

① 将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

②小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。

六、板书设计

引言—探索物理世界的奥秘

第一节 奇妙的物理现象

一、观察有趣的物理实验

二、动手做一做

七、教学反思

在上节课的基础上学生进行自主尝试探究，通过探究过程了解科学探究的一般方法，课的过程做到循序渐进是最重要的

二、体验科学探究

一 教村分析

教材的地位和作用：

通过上节的学习，学生对五彩缤纷、充满神奇的物理世界很感兴趣。他们很愿意了解物理学的研究方法。这节课主要是体验科学探究过程，了解科学探究的一般步骤，教给学生学习的钥匙．为今后的物理学习打下良好的基础．所本节在学法指导是有极其重要的意义．

教学目标

【知识与技能】体验科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。

【过程与方法】组织学生通过探究装满水的杯子里能放多少回形针，去体验科学探究的过程。

【情感、态度与价值观】通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有与他人合作、交流的愿望。

教学重点、难点

【重点】科学探究的过程。

【难点】体验科学探究。

【教具 学具】各种杯子（玻璃杯，塑料杯，纸杯），若干水，回形针．

二 说学情

初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣。通过上节的学习，学生对五彩缤纷、充满神奇的物理世界很好奇，对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。他们很渴望了解物理学的研究方法，而且喜欢动脑思考，动手操作．但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

三 说教法 阅读 实验、讨论、归纳 多媒体辅助 。

四 说学法 观察 实验 讨论 归纳

五 说教学程序

（一）、创设情境 导入新课

师： 一天晚上，小明在房间里看书，突然台灯熄灭了，要修复台灯，就要找到台灯熄灭的原因是．―――发现问题

师： 请同学们想一想，台灯熄灭和原因可能有哪些？――提出问题 （小区停电了，家里保险丝断了，台灯灯丝断了，铜丝与螺丝脱开了）――猜想与假设．

小明也是这么想的，那么是哪一种原因呢？需要找证据，再帮小明想想该怎么找．――设计实验

（看看别家的灯是不是亮，看看家中别的用电器是不是工作，看灯丝是不是断了，看看灯头处是不是有脱开．）――进行实验，收集证据．

小明 最后传查到是灯头里有一要电线的铜丝与螺丝了，小找到了原因，但小明却还再思考，为什么会脱开呢？他支请教电工师傅，最后终于明白了熄灭的原因．――得出结论．

刚才我们帮助小明解决了一个日常生活中的问题，其实在这个过程中，同学们不知不觉中采用了物理学习中的一种重要的方法――科学探究。

（二）、合作交流 解读探究

[读一读]富兰克林对＂天电＂的探索。

[想一想] 要探索自然界存在的无穷奥秘，必须掌握科学的方法。科学家是通过科学探索去认识它们的，科学家是如何研究的呢？

[点 拨] 同学们，美国科学家富兰克林在＂天电＂的探索过程中，善于发现并提出问题，而且能根据自己已有的经验做出猜想和假设，为了检验猜想和假设，他甚至还有他的儿子又做了一系列实验，最后证实了，＂天电＂和＂地电＂是一致的，从而对这种人们心目中神秘可怕的自然现象进行了科学的解释．

[小结归纳]物理学家进行科学探究的一般步骤是：发现并提出问题；猜想和假设，设计实验与制定计划，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，合作与交流．

[点 拨] 科学探究不仅对科学家研究科学问题是需要的，对我们学习物理学和解决日常生活问题也同样是需要的。

[体 验]体验科学探究过程：

（三） 内化提高 实际应用

活动：装满水的杯子里还能放多少回形针？

器材：玻璃杯（塑料杯、纸杯）、回形针、水、食盐

步骤：取一只杯子，在杯中倒满水

[猜 想]若将一只回形针轻轻放入水中，请猜想一下，

水是否会溢出？

学生：不会（或会）

[试一试] 将一只回形针轻轻放入水中，观察水溢出了吗？

学生：没有。

[猜 想]猜想一下，在水不溢出的情况下，最多能放入多少回形针？

[试一试]学生两人为一组，继续放入回形针，直到水刚冒出为止，记下在水不溢出的情况下最多能放入多少回形针？

[算一算]实际放入的数量与你的猜想数字相差多少？

[交流合作]与其他小组交流一下，谁放得最多？猜一猜，放入回形针的数量与哪些 因素有关？

学生；液体种类和杯子大小。

[小结归纳]对上面的实验我们一定会感到很有趣，也一定会感到很吃惊——猜想和结果会有那么大的差别！这就是我们进行实验探究的一个重要原因。

（三）、内化提高 巩固应用

[例1] 乒乓球的反弹高度与哪些因素有关？

[猜想与假设]

1．与接触面的硬度有关

2．与乒乓球被举的高度有关

3．与乒乓球的材料有关

4．??

[制订计划与设计实验]

1．用同一乒乓球从同一高度自由下落，分别接触水泥地面和木板表面，观察乒乓球 弹起的高度；

2．用同一乒乓球先后从不同高度自由下落，接触水泥地面，观察乒乓球弹起的高度；

3．用不同乒乓球从同一高度自由下落，接触水泥地面，观察乒乓球弹起的高度；

[进行实验与收集证据]

分别进行实验，测量出乒乓球弹起的高度。

[分析与论证]

由测量结果交流分析得出影响乒乓球反弹高度的因素。

[提出新问题]

如何使乒乓球反弹的高度超过抛出的高度？

（四）、感情收获 课堂小结

六 板书设计

[总结]科学探究的过程：（板书）

1． 提出问题：进行科学探究的第一步；

2.猜想与假设：以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释；

3.制定计划与设计实验：应针对探究目的进行周密的设计；

4.进行实验与收集证据：数据的记录在案要尊重事实，不可拼凑；

5.分析与论证：实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析论证才形成结论；

6.评估：对探究的过程、结果，都要进行充分的考虑；

7.交流与合作：有准确表达自己观点意识，同时要思考别人的意见，形成有合力的团队。

（五） 布置作业 巩固升华 WWW中的1 2

七 教学反思

科学探究不仅是科学害研究科学问题所需要的，也是学生学习物理，解决日常生活中的问题所需要的，通过科学探究，可以更好地学习科学方法，发展科学探究能力，还可以体验到科学的神奇．科学探究活动的重要目标就是培养领悟科学的能力，而要向此目标前进，就必须留有足够的探究空间，不仅在实验的设计阶段，而且要贯穿于实验的全过程。教师应通过各种有效手段，激发学生探索热情，及时地组织学生间的信息交流和问题讨论，特别是新的发现和新的想法。要把整个探索活动化为若干个阶段，努力提供使每个学生都能得到发展和创造的机会．

水循环.

地位和作用 是对前边六种物态变化知识的总括,也是对六种物态变化的复习,水循环与我们的生活相关,了解它对生活 生产,科研都有很大的现实意义,特别是在当今水资源缺乏的情况下更是重要.

目标

1.知能：（1）知道物态变化及吸热、放热情况。（2）知热量是能量的一种形式。（3）知水在生活、生产、技术中的各种应用。（4）能用水的三态变化释自然界中水循环现象。

2.过法：（1）通过对水循环示意图的再认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。

（2）通过物态变化过程伴随着能量的转移的渗透教学，使学生逐步建立起能量的概念。

（3）通过设想活动，培养学生的发散思维。

3.情感、态度和价值观目标：

（1）引发学生认识水资源，了解水的珍贵。（2）增水资源保护意识，节约用水从点滴开始。

重点、难点

1.教学重点及其教学策略

重点:用水的物态变化解释自然界中的一些水循环现象。

教学策略: 通过知识梳理，使学生形成完整的知识体系。运用时要紧紧抓住物态变化的特征。

2.教学难点及其突破策略

难点:科学推断出物质的三态变化所遵循的规律。

突破策略:通过对水的三态发生变化时总要伴随着吸热或放热情况的分析，使学生明白吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少，从而推断出一般规律。

教具准备

（教师准备）投影设备、放像设备、水循环的示意图

（学生准备）水资源的相关资料、图片

学情: 从小认识到水的功用,水的来源,及如何使用,对全节学习有促进作用.六态变化学生比较熟悉,也为本节学习打下基础,学生强烈的求知欲,好奇习,都成为本节学习的动力.

教学反思:本节内容比较单调,借助多媒体,挂图能使教学形式生动活泼,激发兴趣,受采用自学阅读等方式启发思维,注重双边互动,调动学生发现问题,解决问题,特别加强环保意识,认识水的珍贵.

一、 说教材

2.教学目标

⑴知识与技能目标

①知道照相机、眼睛的成像原理。

②知道近视眼、远视眼（老光眼）的成像特点和产生原因。

③知道用凸透镜或凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理。

⑵过程与方法目标

①通过阅读相关资料，培养学生从相关材料中提取有效信息的能力。 ②会用一定的方法探究用凸透镜、凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理 ⑶情感态度与价值观目标

①以阅读活动和探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历阅读与探究等学习过程，感受物理学知识对人们的生活的重要影响。

②设置学习情境，加强对透镜成像规律的感性认识，并逐步转化为理性认识。 ③通过对本节知识的探究性学习，培养个人卫生用眼的良好意识和习惯。

3.教学重点和难点：

（1）重点：照相机和眼睛的成像原理，近视眼和远视眼的矫正

二、说教具

多媒体课件一份；普通照相机；小气球；眼睛的构造和成像原理挂图；凸透镜、近视眼镜片、远视眼镜片、蜡烛、光屏若干组（四人一组，课前分发到组）。

三、说学生

在前面的学习过程中，学生已经认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，通过探究初步了解了凸透镜成像的规律，并且在交流的过程中认识到凸透镜成实像时，像距是随着物距的减小而增大的。

学生虽然对眼睛和眼镜有一定的了解，但是基本上属于在生活中耳闻目睹所形成的感性认识，还缺少从物理光学的角度对眼睛和眼镜进行分析的意识和能力，这种情况下留存他们头脑中的相关知识其实是模糊的和容易泛化的，有待在教师的引导和帮助下学习和领会新的内容，进行过滤，并将其中的正确的感性认识上逐步升为理性认识。

学生对教材编写意图是懵懂无知的，所以对课本上的“活动5.4 视力的矫正”的目的和思路可能很糊涂，他们的活动难免有“凑热闹”的成份，需要教师加以引导。

四、说教法和学法

1.教法

根据教学内容和学生的已经具备的对透镜的感性认识，结合多媒体课件素材，将提问法、讨论法、实验探究法进行合理组合，努力追求教学效果的最优化。

2.学法

根据教学要求，将教材中“信息库”、“生活物理社会”中的内容及教学挂图、视频和动画资源提供给学生，引导学生在阅读、比较、和操作中有意识地综合各种相关信息，获取新的、比较系统化的相关知识，既训练学生思维能力，又培养学生良好的学习和保健意识，提高自我学习，创新学习的能力。

五、说教学过程

〖新课导入〗

投影猜谜语：“一间小黑房，不能开门窗。窗儿开一开，人物请进房。”――打

一日常用品。

学生给出谜底后，提问：大家听说过一条谜底是“眼睛”的谜语吗？在踊跃的群体中挑一名或者让大家齐声说出来。

在学生给出答案的过程中板书，并构建成本节的课题。

安排这样的活动导入新课，有利于把学生的注意力从课间的休闲状态迅速转移到本节课的课堂教学活动中，这种趣味性很强的游戏便于抓住学生的无意注意展开教学活动。

〖新课教学〗

㈠照相机与眼睛

1.出示照相机（镜头可调）实物，请一名同学到讲台前与手持气球的我进行现场互相拍摄，再请他选一个角度为全班同学分镜头拍摄。

这个被请到讲台上的同学是感到荣耀的，这样的机会给谁？这包含了我们的良苦用心。也许我们的这一“恩赐”会唤醒一个沉睡的“物理学家”。

2.请大家阅读课本p.110第一部分“照相机与眼睛”的内容，并结合谜语和刚才的拍摄过程中自己的思考谈谈体会和认识。

3.投影分别播放后再同时播放“照相机的成像原理”和“眼睛的成像原理”两视频资源，提示学生边观看、边比较、边思考异同之处。

充分利用教材让学生自己获得知识，形成自觉思考的意识，再通过视频资源展示成像过程，旨在通过不同的形成达到既巩固阅读成果，又帮助学生解决阅读过程中产生的部分疑问的目的。

教师再问：你有了新的疑问吗？请接着阅读p.121信息库中◇眼睛◇专栏及p.110生活物理社会专栏里的“电影与视觉暂留”，了解眼睛的相关知识，布置同学们利用信息技术课的机会到互联网上查阅有关内容，解答自己心中的疑问。

㈡视力的缺陷

1.投影打出一张照片：“政治老师在讲课”（照片是在平时工作中抓拍的，照片上的老师手臂伸得老长，头还向后仰着吃力地边看资料边讲课）

在同学们笑声中抛出问题：政治老师看书是怎么让人觉得是那样的吃力呀？ 同学们会在大笑中说出“老花眼”,老师以此自然地引出下一个话题：视力的缺陷

这一设计场景熟悉、亲切，气氛自然、宽松。既能缓解上一个话题所带来的紧张的氛围，又较好地将学生的注意迅速而有效地转移到下一个话题上，使学生在积极的情结气氛中开始新的学习和探究。

2.请同学们阅读课本p.111本节的第二部分内容及p.122信息库中“眼睛的调节”，初步了解视力的缺陷及其形成原因。

3.用投影打出下列文字：我们的眼睛是架巧夺天工的神奇的照相机。透明的巩膜既能透光，又起到保护作用；瞳孔能根据光线的强弱变大或缩小，它就是这架特殊相机的光圈；晶状体相当于凸透镜，是照相机的镜头；视网膜是永远也写不完的超大容量的“硬盘”――一种特殊的胶卷。晶状体的平凸程度是可以通过睫状体来调节的。在观看远处的物体时，在睫状体放松，晶状体的变薄，“镜头（晶状体）”的焦距变长，看近处的物体时，睫状体收缩，晶状体变厚，焦距变短，这就保证远处和近处的物体射来的光都能会聚在视网膜上，使人既能看清远处的物体，又可以看清近处的物体。也就是说，眼睛可以让它的像距保持不变，而通过调节晶状体的平凸程度从而改变它的焦距，以实现让物体的清晰

的像落在视网膜上。

课程标准在第二部分课程目标中要求学生“能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力”；“学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力”。事实上作为教师，我们清楚地知道，收集和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，所以我们在教学过程中，在创造条件鼓励、引导和发展学生多方面获取信息的能力。

4.用充气的气球模拟晶状体的厚薄变化。

这个过程简单直观，教师配以恰当的语言描述，帮助学生理解眼睛的调节功能（注意：气球在这里仅象征着“晶状体”！）。

5.活动5.4 视力的矫正

布置学生先仔细阅读课本p.111活动5.4的文字说明，对活动要求做到心中有数，目的明确。然后按小组合作开始探究活动，并根据自己的发现完成活动后面的填空题。

实验前指导学生阅读课文这个环节是非常重要的，因为教材的编写者设计的活动过程已经为我们解决了“先戴眼镜还是后配眼镜”的一个顺序障碍。因为按照常规的思路，我们往往是先让物体在光屏上成清晰的像，然后将光屏前（或后）移，再用凸透镜或凹透镜去调节，但因为距离难以掌握，实验的可操作性较差。 完成课本上的活动问题，学生还应当结合前面阅读所获得的信息，即近（远）视眼看不清远（近）处的景物，是因为远（近）处景物的像落在视网膜的前（后）方。

活动过程中学生的思维活动非常重要，教师要通过行间巡视和适当的语言和操作的点拨引导学生的思维活动，以实现实验效果的最优化。

6.播放动画：近视眼和远视眼的矫正。在观看时提醒同学们注意光线的聚与散。

这段动画可以通过逼真的形象帮助学生将在实验中获得的感性知识和课本上介绍的内容互相融汇，形成理性的认识。

〖课堂巩固〗

请解释：“政治老师”看书时为什么要将书举得离眼睛老远老远？

设置这个问题的目的在于引导同学们对生活现象的留心观察与思考，引导同学们在生活中学物理，体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的课程理念。也复习巩固“凸透镜成实像时，增大物距，像距会减小”及“远视眼看近处景物时，像会落在视网膜的后方”这两个知识点。

〖课堂小结〗

㈠照相机与眼睛 ㈡视力的缺陷

1.照相机的原理 1.眼睛的调节

2.眼睛的结构与成像原理 2.近视

3.远视

4.视力的矫正及原理

帮助学生冷静的梳理本节课学习的各个知识点，对重点问题予以强调。并借小结指出视力的矫正过程实际上是将几个相同或不同的透镜进行组合得以实现的，这种办法不仅解决了我们有视力缺陷的人的学习和生活困难，而且还在其它领域发挥着更大的作用，这是下节课我们将要继续探讨的内容，从而刺激学生对新的学习内容形成强烈动机，为下一节课的教学提供心理准备。

〖布置作业〗

1.课堂作业

p.112 WWW1.2

2.课后作业

㈠p.112 WWW3.4

㈡谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛？“爱护眼睛，远离近视”，是我们健康用眼的主题。写一句爱护眼睛的话，记在下面，并要求自己努力做到。

课堂作业实现对教学知识点有侧重的巩固与强化。而课外作业的灵活多变既能加深对课堂教学内容的理解，又可以实现对课堂教学内容的补充与拓展；既能积累和扩大学生的知识信息库，又能逐步提高学生自主学习的能力，确实益处多多，值得尝试。

【教学思考】

充分利用课程资源开展教学是本节课教学设计的基本思路，而合理开掘和利用学生已有的对眼睛和眼镜的感性认识，遵循了教材的编写思路，运用谜语和同学熟悉的相关场景调适课堂气氛，保持学生积极乐学的心态是本节课教学设计的一点儿特色。