2015陕西教师招聘面试备考：结构化面试中自我介绍的

技巧

自我认知是教招结构化当中非常重要的一类题型，主要测查目的是了解考生的个人基本情况和信息，了解考生是个怎样的人，从而测查考试个人与教师岗位的匹配度。了解过的同学一定知道，这类问题的核心在于“人岗匹配”，即围绕教师职位特点作展开，但是因为此类问题问法无规律可循，因此作答起来比较困难。今天就介绍几种自我介绍的技巧。

1、以小见大

例题：请谈谈最令你骄傲的一件事。

非常简单的问法，通过考生描述一段经历来了解考生个性特点，很多人在作答会往成就去思考，认为成就是令人骄傲的，比如说“我得过学校的说课比赛的第几名。”或者是“我曾经接受过比较严峻的代课任务。”诸如此类，希望以个人的实际成绩去赢得考官的青睐。这确实是一种非常有效的方法，也很具备说服力，但是可能相当多的考生缺乏这样的经历和成就。所以可以采取“以小见大”的方法，比如：“我最骄傲的事情是在教育实习结束时，同学们齐声对我说了声谢谢，学生的认可就是我最大的骄傲。”这样非常小的细节，可能很多人会有这样的感触，一样能够体现该考生注重师生关系关系构建，认识到教书育人的价值，体现以生为本的价值观，同样也可以赢得考官的青睐。

2、欲扬先抑

例题：谈谈你最尴尬的一件事。

这样的提问让很多考生在考场上措手不及，认为考官要“揭短”，因此选择有意识的回避考官，或者挑一些无关紧要的事情去搪塞考官，这样其实是很多考生不能理解题目的意图，题目并不关注于“尴尬是什么”，而是应该放在“你是如何化解尴尬的”。从这个层面来思考，那么要化解尴尬，那就得客观表述尴尬事件的前提上把重点放在如何化解上。比如说：“作为一名语文老师，我最尴尬的事情是在上课时板书写错里基本的一个字的笔画。当时被学生当堂指出，学生都议论纷纷，我也马上意识到自己犯了一个很不应该犯的错误。”后面着重谈谈自己是如何通过教学机智和事后反思去化解尴尬的，以及给自己怎样的提示。这样的回答既体现了一定的真实性，也能客观表现考生知错就改的品质以及教学机智的体现。

3、倒叙，设置悬念

例题：你为什么要选择教师这份职业?

很多考生在作答时有个普遍问题就是描述亢长，难以引以听者的注意力，比如这道例题，很多人就会平铺直叙：“我之所以选择教师这份岗位，第一是因为...，第二是因为...，...”这样听到后面考官注意力就会下降。那此时我们就可以采取倒叙，设置悬念的方式，比如说：“考官，我之所以选择教师，源自于以前对教师这份职业的一个误会...”这样的回答，考官就能够从“误会”入手，跟随考生的思考，细听误会是什么，为什么误会，以及为什么选择教师这份职业。所以可以尝试用这种方法改变过去的平铺直叙。

以上的三种技巧的掌握还需结合题目实际灵活运用，并且多家练习，才能运用于自我认知类的题目当中，希望能为各位考生提供一些帮助。

文章来源：陕西招生考试信息网

 

第二篇：20xx陕西教师招聘考试结构化面试之教育的基本规律

中公教育——给人改变未来的力量

2015陕西教师招聘考试结构化面试之教育的基本规律

教师结构化面试之教育的基本规律

——个体身心发展的规律知识点考察

初看题目，很多人都会诧异，关于个体身心发展规律的知识点不应该是笔试过程中教育学的简答论述题目吗？其实不然，在教师类结构化面试中，各类题型均有涉及教育的基本规律之个体身心发展的规律知识点。那么，在面试中，这部分知识是如何考察的？中公教育孙晶老师带领大家一起来学习。

【知识点概述】

一、个体身心发展的顺序性

身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程。人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。所以，教育一般不可“陵节而施”，否则就会出现教育的异化，造成教育的负效应。

二、个体身心发展的阶段性

身心发展的阶段性是指在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”、“一锅煮”，让孩子同成年人一样的听报告、搞活动、开批斗会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。

三、个体身心发展的不平衡性

身心发展的不平衡性是指在身心发展的同一方面的发展速度、身心发展的不同方面，在不同年龄阶段是不平衡的。如青少年的身高体重在其全部发展过程中经历的两个高峰期。再如青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平，而骨化过程远远没有完成。

四、个体身心发展的互补性

中公教育——给人改变未来的力量

互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。同时，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。

五、个体身心发展的个别差异性

身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。如在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”。再如不同儿童不同方面的发展存在着差异，有的儿童数学能力较强，但绘画却很差，而有的同学正好相反。又如不同儿童所具有的不同个性心理倾向。同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。或者是不同群体间的差异，男女性别的差异等。

【真题展示】

1.老师在班上说有的同学志向高，有的同学志向低，对此，你怎么看？

【分析点评】该老师采用“一锅煮”的方式对学生志向进行评价，违背了个体身心发展规律之阶段性、不平衡性、个别差异性等规律。

2.老师喜欢乖巧的学生，不喜欢顽皮的学生，你怎么看？

【分析点评】老师通过学生性格特征、个性心理倾向的不同“一刀切”似的区别对待，违背了个体身心发展规律之阶段性、个别差异性规律。

【仿真题】

1.针对当前社会现状，越来越多的家长认为早期教育越早越好。作为教师，请谈谈你的看法。

2.请问教育要适应人的发展的哪些规律？

3.对于中国科技大学少年班，不少人认为少年班是“揠苗助长”，不利于青少年成长。你怎么看？

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