学校师德师风开展情况调研报告

李忠奎

为加强师德师风建设，提高教师政治思想素质，开展师德师风教育学习及整治活动，我校根据市教育局的统一部署，为把师德师风教育学习及整治活动不断引向深入，于20xx年1月至12月进行了为期一周年的师德专项教育年学习活动，活动中专门召开了教职工会议，对此项活动作了周密的安排，拟定了学习安排意见并严格执行有关学习教育活动内容、要求和步骤，全体教师以高度的政治责任感、饱满的学习热情、高昂的工作状态，全力以赴投入这次活动之中，比较顺利地完成了各阶段的任务，达到了预期目标，取得了较好的成效。

一、 我校师德师风现状调研情况

1、执行教育法规方面，能做到依法执教，严格执行教育收费政策，不向学生乱收费，在实施新课程改革、全面推进素质教育中，学校能严格控制学生在校学习时间，切实做好学生的减负工作。但小部分教师产生认识上的偏差，学生课业负担偏重，加重了学生的负担。个别教师有偏重于教学工作，而忽视德育教育工作的现象，以罚抄罚写替代对学生思想品德的教育。

2、全校教师法制观念较强，无公开滋事、聚众上访以及有不良影响的群体事件发生。能开展好禁毒宣传教育，让学生能充分认识“珍爱生命，远离毒品”的重要性和 1

必要性。在工作生活中能为人师表，注重社会公德，能较好地执行《师德师风十不准》。有部分教工平时喜欢搓搓小麻将，自传达纪委、组织部关于严肃查处党员干部赌博的通知精神后，该现象大有改观。

3、教师有较好的“敬业爱岗、诚信育人”意识。在教育教学活动中，能做到热爱学生，尊重学生的人格，正确地评价学生。无体罚和变相体罚现象，无教师向家长索要钱物等不良现象。开展问卷调查情况如下： 参加测试学生人数：80人，认为课堂效果好的占89%，认为一般的占11%，认为与学生交心谈心的好的占95%，认为一般的占5%，认为教师开展有偿补课的为0%，认为教师有讽刺挖苦语言为0%，认为教师有体罚学生的为0%，认为教师不批改作业的为0%。

4、在遵守学校各项规章制度方面，总体来讲，还是较好的，能执行好请假制度。但有少数教师，上下班不够准时，中途离岗次数较多，个别教师还有擅自调课现象。

5、大多数教师在工作中能关心集体，在生活中能尊重同事，不做有损集体荣誉和不利于团结的事，讲文明礼貌，言行不违反社会公德。但不有个别教师，学校布置的相关任务不能积极完成，拖拖拉拉，敷衍了事。

6、我校骨干教师相对偏少，骨干引领的示范辐射效应不明显，个别学科的教师争先创优的意识比较淡薄，教学思想观念、方法手段还显得陈旧落后，教学效率低下，长期处 2

于薄弱状态。

二、今后工作的侧重点：

要继续加强师资队伍建设，组织教师学习有关教育法律法规文件，认真学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，切实贯彻《教师法》，大力加强教育行风建设和文明建设。继续抓好师德师风建设，以“创文明校风、树教师形象、育时代新人”为重点，深入开展以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育。坚决杜绝歧视差生、体罚差生等一些有损教师形象的现象发生，做到依法执教、廉洁从教、文明施教。对于屡教不改的除教育帮助外，年度考核一律为不合格。引导全体教师都要有爱生精神、敬业精神、乐业精神和专业精神，自觉遵守各项规章制度，严以律已，忠于职守，服务学生，提高质量，真正做到“爱岗敬业，诚信育人，做人民满意的教师”。 3

 

第二篇：我院20xx年师德师风调研报告

我院20xx年师德师风调研报告

学院师德师风学习教育活动领导小组办公室

摘 要：师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格；师德师风既是学校改革和发展的原动力之一，又是学校人才培养水平高低的试金石之一。面对新形势、新情况和新问题，迫切需要加强和改进师德建设，培养造就一支师德优良、业务精湛的教师队伍，不断促进我院改革发展事业。

关键词：师德师风建设 调研 分析 报告

为了深入贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》的精神，根据学院第一次党员大会报告要求，学院党委决定从今年9月至12月，在全院广大教师、管理人员及教辅人员中深入开展“师德师风”学习教育活动。为保障此次“师德师风”学习教育活动的顺利开展，切实了解我院教工师德师风状况，根据党委的要求，有关部门在全体教工和学生中开展了一次师德师风问卷调查。由于对教工和师生的调查问卷题目设计各有侧重，本报告拟分别作分析。

第一部分 关于教职工问卷调查情况分析

一、调查的基本情况

本次教工调查采取问卷调查的方式进行。调查对象为我院20个教学研究单位，共发放调查问卷300份，回收有效问卷285份，有效回收率为95%。从问卷回收情况和答卷的情况来看，广大教师积极配合了此次调查工作。调查对象中男教工占被调查人员的65%，女教工占被调查人员的35％；从年龄结构看，35周岁以下占49.1%，35～50周岁占37.5％，50周岁以上的占12.6％；从政治面貌上看，共 产 党员占被调查人员的48.5％，其余是群众占41.8％，共青团员占7％，民主党派人士占2.1％。从工作岗位来看，教学一线的教师占被调查人员的44.6％，管理（含双肩挑）占29.5％，教辅（职工）占24.6％；从教育工作年限来看，从事教育工作1～5年的教工占被调查人员的47.4％，从事教育工作10以上的占被调查人员的34.7％。此次调查是在全体教职员工中进行的，并采用了匿名的问卷调查方式，很大程度上代表了我院教师的师德师风建设情况。

二、调查结果与分析

本次调查的重点是教师的师德师风观念和素养、师德师风评价，以及提高师德师风措施的认可度等，统计调查情况，并对结果和存在问题作较深入的阐述和分析。

（一）师德师风观念和素养

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1、职业倾向和意向。对于“您喜欢自己的职业吗？”这一问题，69.5％的被调查人员认为自己热爱教师职业，回答“一般”的占24.6％，调查结果如图1。

图1：您喜好自己的职业吗？

可见，我院教职员工对自己的职业还是非常认同的，是学院发展可以依靠的力量。爱岗敬业是任何职业对从业人员的共同要求，也是做好本职工作的思想前提。我院绝大多数教师是热爱自己的职业的，表现出较强的教师职业倾向。

但当被问到喜欢教师职业的原因时，大多数被调查者只是认为“工作相对稳定（66％）”、“教师职业很神圣（52.3％）”、“喜欢学校环境（52.3％）”、“有寒暑假（51.2％）”，而对“工作的待遇（较好18.2％）”、工作的趣味性（17.9％），以及工作的前途（有发展前途16.1％）抱有较悲观的态度。结果如图2。

图2：您喜欢自己职业的原因

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在当今人才市场竞争越来越激烈的情况下，教师职业的较稳定性成为了吸引优秀人才投身教育事业的一个重要的有利条件，另外教师职业的魅力之处还有我国数千年的尊师重教的传统，以及学校工作的环境等。但另一方面，教师职业的收入和福利待遇、工作的重复性问题，以及对未来的发展前景，并不能得到大部分教师的认同。因此，利用师德师风学习教育活动的机会，对我院教师进行教师职业角色的引导，培养广大教师的职业情感和道德，采取切实有力的措施，以保持教师队伍的稳定性都是很有必要而且较为迫切的。

2、对职业道德价值观和教书育人重要性的认识。对于职业道德价值的认识是个体职业道德素养的集中体现。大多数教师（52.3.%）认为教师职业是神圣的；教学一线的教师认为教师在学生中的形象应该是“民主的”（40％）、“开朗的”（34.4％）、“朴实的”（28.1％），而对影响教师在学生心目中形象的因素，教学水平（44.2％）、责任心（40.4％）、言行举止（37.2％）是最重要的因素。当被调查者被问到用三个词描述自己心目中的师德师风时，大多数人认为良好的师德师风应该是“高尚情操”、“无私奉献”、“有责任心”、“知识渊博”。因此，教师在学生中的形象应该具有高尚情操，民主的、开朗的、朴实的，学识渊博、富有责任心，同时谈吐得体、举止高雅。

我院一线教师能严谨治学，在教书和科研上不浮夸、虚假的占83.4％，在教书的同时充分发挥育人功能，能将“思想道德教育渗透到课堂教学中”的占81.9％。管理、教辅和工勤人员中绝大多数（99％）的被调查人员也认为自己负有教育学生的责任。

但与此同时，我院教师对教职工从事第二职业表示出来较大的宽容，有35.8％的被调查者明确赞成，明确反对者仅占26.％，还有38.2％的被调查者表示无所谓，其底线是做好本职工作。对于此问题，我们应该较全面地看待，随着市场经济在我国的不断深入发展，高校教师走出象牙塔参与市场竞争，是社会经济发展的必然趋势，尤其是作为高职院校，需要面向市场培养高技能人才，教师与社会，与企业的广泛联系，有利于教师准确、全面地向学生传达市场需求信息。因此，我们不能一味地将我院教师对教师从事第二职业的宽容看着是职业态度不坚定的表现。

教师的职业是神圣的，我院教师大多有较高尚的情操、富有责任心，能充分认识到自己身上肩负的教书育人的重大历史使命，在教书育人、科学研究上兢兢业业，不浮夸，不弄虚作假，并且注意保持自己在学生中的民主、开朗、朴实的形象。

（二）我院师德师风建设现状

1、对师德师风状况总体评价。高校教师肩负着教书育人、科学研究、社会服务和精神文明建设的重任，是学生美好心灵的塑造者、知识经验的传授者、学 3

生心目中的楷模、学生活动的指导者、有关学科领域的专家和学生身心健康的保健员。因此，教师的品德则显得极其重要。从调查中看到，大部分的教师对目前我院教师的职业道德素质是比较满意的（回答“很满意”、“较满意”占60.7％），但也有7.4%的被调查者对我院的师德师风不太满意或非常不满意。结果如图3。

图3：您对我院教师的职业道德素质满意吗？

具体来说，被调查者对我院教师“拥护党的基本路线”、“热爱本职工作，工作严谨、认真负责”、“以良好的品性影响学生”、“平等公平地对待学生”、“不利用职责之便谋取私利”、“衣着整洁，语言规范健康”、“礼貌待人，作风正派，以身作则，注重身教”等方面表现出了较大的认同。但同时认为在“爱护关心全体学生，尊重学生人格”（2.5％认为不太好）、“注重学生全面发展，培养学生优良学风”（3.5％认为不太好或很不好）、“业务能力强”（3.2％认为不太好或很不好）、“遵守教育规律，不断改进教学方式方法”（5.6％认为不太好或很不好）、“谦虚谨慎，维护其他同事尊严”（4.6％认为不太好或很不好）、“有高尚情操和奉献精神”（4.9％认为不好或很不好）、“社会公德意识强，自觉抵制社会不良风气的影响”（3.9％认为不好或很不好）等方面还存在较大的不足。调查结果表明，我院进行师德师风学习教育活动是十分必要的，需要全体教师从关爱学生入手，遵循教育规律与原则，不断改进教育教学方式、方法，提高自身的业务素质和能力；需要继续提倡和保持教师高尚的道德情操，提倡必要的奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响。

2、对师德师风建设的必要性的认识。不管在什么社会条件下，教师的角色，总是社会成员精神面貌的样板之一。事实上，在任何教育体制中，教师总是充当着引领者的角色。教师的品行和精神内涵，代表着社会的文明程度。大多数教师 4

认为必须加强师德师风建设。

在回答“您认为师德师风建设有无必要”问题时，有94.36％的被调查者认为进行师德师风建设“很有必要”或“较有必要”，仅有1.8%的被调查者认为师德师风建设“较没有必要”或“很没有必要”。绝大多数教师对师德师风建设的认同是我院进一步搞好师德师风建设的基础，但另一方面也反映出了进一步提高师德师风的紧迫性和艰巨性。

3、进一步提高师德师风的重点。

教师作为太阳底下最光辉的职业，道德品质被认为是教师最重要的素质。这一点可以从被调查者对“您认为教师最重要的素质是什么？”的回答中体现出来，其中51.9％的认识是道德品质，41.1％的人认为是工作能力。

当被问到“对当前的师德师风，您最不满意的是什么？”，最主要的是“工作敷衍”（50.9％），其余依次为“品行不端”（16.8％）、“效率低下”（15.1%）、“散漫随意”（10.9％）等，结果如图4。当被调查者被问到用三个词描述教师最不该有的缺点时，大多数人认为是“工作敷衍”、“无责任心”、“态度粗暴”，以及“弄虚作假”。

图4：对当前的师德师风，您最不满意的是什么？

对于出现“工作敷衍”、“品性不端”，以及“效率低下”的原因，大多数教师认为是“个人思想认识不够”造成的，其余主要有“社会环境因素”（41.8％）、“学校制度不健全”（27％）、“学校、部门不重视”（17.9），以及“个人能力水平有限”（16.8％）等原因。结果如图5。

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图5：您认为造成某些教师师德水平不高的最主要的原因是什么？

因此，我们可以看出教师素质最重要的是道德品质和工作能力。当前师德师风的主要问题是工作敷衍、品行不端，以及个人工作能力不足导致的效率低下。造成这些问题的主要原因是个人主观认识不够，同时也与整个社会的大环境离不开，再加上学院师德师风建设的制度不够健全，一些部门领导的不够重视同样不利于教师树立正确的师德师风。

3、对提高师德师风措施的认同。

被调查者对于改进我院师德师风的措施，如“学院重视师德师风建设”、“加强教师师德师风学习”、“提供针对性培训”、“宣传表彰师德先进个人”、“加强教职工队伍的管理”，以及“抓好教学科研工作环境建设”等都较为赞同，但9.8％的被调查者认为“在年终考核等方面师德一票否决”不太重要或很不重要，6％的被调查者认为“引入教师上岗竞争机制”对提高师德师风不太重要或很不重要。

我院教师对改进我院师德师风措施的赞同是提高我院师德师风的基础，为进一步提高我院的师德师风指明了方向，与此同时少数教师对“年终考核等方面师德一票否决”，以及通过“引入教师上岗竞争机制”等措施提出了臵疑，我们应该充分认识和理解这部分教师的关切，既要使得我院师德师风的改善措施落到实处，又不伤害他们的应当利益。

（三）存在问题及分析

我国具有数千年的尊师重教的优良传统，教师被理所当然地认为是德行高尚的典范。作为一名教师，应该具有一种与此俱来的神圣感、使命感，因而师德师风是教师从事教育工作的精神动力，是教师思想道德素质中的核心内容。学高为师，身正为范，在学校教育活动中，教师的师德素养起着关键性的作用，对学生的成长成才起着深远的影响。虽然我院师德状况总体较好，但也存在一 6

些不尽如人意的地方，主要表现在极少数教师存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫随意等与教师身份不相符的现象。通过对调查结果的深入分析，可以得知影响我院师德师风的主要原因有以下几点：

1、个人思想认识不够。极少数教师的基本道德素质较欠缺，没有作为一名光荣教师的神圣感、使命感，仅将教书作为一种谋生的手段，或转到其它职业的过渡或跳板，责任心不强，缺乏必然的爱岗敬业精神。

2、社会环境因素。随着我国市场经济的不断深化，以及对外交往的愈加频繁，社会价值观念发生了急剧变化，给教师带来了无形的巨大冲击，金钱至上、享乐主义在教师队伍中有所蔓延。虽然近些年来，教师待遇有所提高，但相对于教师职业的的社会责任、历史责任、对社会的贡献以及工作难度来看，教师的经济待遇仍显不足。教师的社会地位、经济地位、社会风气等不利因素使其难以全心全意投入到教书育人的工作上来。

3、学校制度不健全、部门缺乏重视。师德师风很大程度上是教师的一种主观态度，而教书育人的成果往往伴随着教育对象成长和发展的终生来显现的，因此难以用量化指标来考核。这样一来，与学校其他教学、管理活动相比较，师德师风建设的制度不够健全。这种制度的不健全，进一步导致各部门对师德师风建设的忽视。

三、改进师德建设的思考和对策

本次在我院教师中进行的师德师风问卷调查，较为详实地掌握了当前我院师德师风状况的第一手资料，也为进一步加强和改进师德师风建设，提高教师职业素质提供了依据。加强我院师德师风建设应从以下几方面入手：

1、充分认识提高师德师风的重要意义。教育关乎我们国家、民族的未来，因此教育的重要性是无论如何强调都不为过的，教师作为教育的实施者，首先要充分认识到自身的历史使命，要认识到自己身上肩负的社会责任。当前受当今社会不良风气的影响，教师的社会认可度有所下降，教师自身责任心显得不足。因此，提高学校师德师风十分必要。

2、加强师德师风教育。师德的养成，除了教师本身的基本素质决定外，很重要的一点在于教育引导。要通过岗位培训、职业道德教育、教育法、教师法等相关知识的学习，采取集中学习与日常工作相结合、师德师风教育与业务活动相结合、师德师风建设与制度建设相结合等不同方式，使教师明确自己的工作职责和任务，明确自己在培养未来国家建设者和接班人的任务中所肩负的重大历史使命，自觉把更多的精力投入到教书育人的工作中来。

3、建立健全师德师风规范和师德师风考核制度。教师都理应是社会公德的楷模，然而良好师德师风的保持和提高，光靠教师的自觉性还是远远不够的，学院应制定一定的规范，从制度约束方面来保证提高师德师风措施的有效性和长期 7

性。师德师风规范是教师从事教育教学的行为指南，制定出符合我院实际情况的师德师风规范，对教师提出具体可行的要求。同时，还应出台一套师德师风考核评价体系，及时发现和纠正教师中存在的师德师风问题，表彰激励先进模范。

4、努力营造形成良好师德师风的校园文化氛围。学校不仅要在提高教师待遇方面继续努力，扩大受益幅度，努力减少与其它职业的差距；而且要为我院教师在教书育人、教学科研等方面积极营造健康向上的上下级关系、同事关系、师生关系，培养他们的主人翁意识、大局意识和责任心，在学院发展中教育学生、发展自己。

第二部分 关于学生问卷调查情况分析

一、调查的基本情况

本次调研活动的学生抽样调查部分，共发放调查问卷500份，回收有效调查问卷486份，其中男生347人，女生137人，分别占71.4％和28.1％；以二、三年级的学生为主，其中共青团员有396人，占81.5％，另外还有8名学生党员和81名一般学生。现将本次学生调查问卷反映的情况进行总结。

二、调查结果反映真实，整体情况积极健康

从回收的问卷情况来看，参与学生基本都能认真做答，表达了自己的心声，从总体来看，我院师德师风现状的主流是积极向上的，86.4%的学生对我院教师的职业道德素质基本满意，其中非常满意和较满意的共计53.7％，不满意的只占7.6％（部分学生有的项目没有填写）。对我院教师的讲课水平，90%的学生认为可以接受，其中认为很好和较好的占43.6％，只有3.1％的学生认为不好。特别是让学生针对给他们上过课的最熟悉的一位教师进行评价时，同学们对被评教师的师德师风素质表现出了高度认同，各项素质在较赞同和很赞同两项上的合计比例均在70％以上，其中更多的在80％以上，而且在“热爱本职工作，工作严谨，认真负责”一项达90.9%，且对各项素质条目表示不赞同的基本在1—2％，均低于5％，也即不具备统计学上的意义。可以认为我院绝大多数教师能够尽职尽责，教书育人，教师职业形象良好。具体表现在：

1. 绝大多数学生认为他们熟悉的老师能做到“热爱本职工作，工作严谨，认真负责（90.9％）；衣着整齐得体，语言规范健康（87.4％）；拥护党的基本路线（87.2％）；爱护全体学生，尊重学生人格（86.2％）；礼貌待人，作风正派， 8

以身作则，注重身教（85.4％）；以良好的品行影响学生（83.3％）；谦虚谨慎，维护其他同事尊严（83.1％）；不利用职责之便牟取私利（82.5％）；平等、公平的对待学生（80.2％）；社会公德意识强，自觉抵制社会不良风气的影响（75.1％）；业务能力强（73.7％）；遵守教育规律，不断改进教学方式方法（73.5％）；有高尚的道德情操和奉献精神（73.3％）；注重学生全面发展，培养学生优良学风（71.6％）”。

2. 大多数学生认为当班上学生违反课堂纪律时，老师能耐心劝导，老师能较公平的对待每一个学生。

当然，对于我院教师的师德师风的总体状况，学生也表达了一定意见，表现在：一方面对我院教师的职业道德素质、教学水平较满意及以上的比例不高，均没有超过60％；另一方面针对具体的问题学生认为最不满意的方面在于“上课敷衍”（44.4％），其次是散漫随意（18.1％）、态度粗暴（15.4％），当然也有学生表示没有不满意，及其他方面的个别意见，比如上课形式不生动，没有充分了解学生的接受能力等。尤其是第一方面的问题尤其值得我们关注，说明学院教师师德总体水平在学生心目中的印象并不理想，应该成为我们进一步加强师德师风建设的最根本理由。

三、学生眼中的理想师德师风形象

学生对于理想教师形象和师德师风典范反映了自己的看法，相关数据可以帮助我们了解学生心目中对于教师的期望和认同。79.2％的学生认为教师应该做到“学高为师，身正是范”，认为教师最重要的素质是道德品质（40.7％），其次是工作能力（27.4％）、创新素质（15.2％），可见学生对师德素质的具体期望。此外，60.7％的学生比较赞同“要给学生一杯水，教师应该有一桶水”，认为活泼的（53.7％）、民主的（15.8％）教学风格更有吸引力，说明学生对于教师学识和个人风格的内心要求。特别是针对具体的师德师风项目学生们表达了比较一致的意见，认为教师应该做到“注重言传身教（98.4％），传授学生更多有用的知识（96.7％），不利用职权之便牟取私利（95.5％），以身作则、礼貌待人、作风正派（94.7％），自觉抵制社会不良风气影响（94％），坚持高尚情操（93.8％），拥有丰富知识（92.8％），衣着整齐、语言规范礼貌（92.6％），不断提高教学质 9

量（91.8％），不断提高科研能力（89.5％），热爱所有学生（86.4％），向学生奉献全部知识和力量（79.2％），讲奉献（75.7％）”，以上项目除最后两项学生表示较赞同和非常赞同的比例在75％左右外，其他均在86％及90％以上，特别是认为“教师应注重言传身教”的比例高达98.6％。充分体现了学生对教师师德师风的内心期望和全面要求。

四、学生对于我院师德师风建设措施的看法

90.1％的学生认为有必要进行师德师风建设，认为造成某些教师教学积极性不高的主要因素依次为管理制度（44.9％）、责任心（43.8％）、思想认识（36.8％）、教学能力（34.2％）及学校环境（32.7％）几个方面，当然学生也注意到学生自身的学习态度、情绪、科目特点、教学设备条件、工资水平等方面也产生一定的影响。

针对各项具体的提高高校师德师风的措施，学生表达了自己的态度，认为重要的措施包括（比较重要和很重要的选择比例占80％以上者）：加强师德师风学习教育（94.2％）、加强教职工队伍的管理（91.8％）、抓好教学科研工作环境（89.7％）、提供针对性培训（88.5％）、建立质量考核评估新机制（87.7％）、重视师德师风建设（84.6％）、引入教师上岗竞争机制（84.6％）、制定相关规范细则（82.1％）及宣传表彰师德先进个人（80.5％）。对于“在年终考核等方面师德一票否决”一项的意见不是很统一，认为重要的占54.1％，16.3％的同学认为不重要，其他同学为无所谓态度。

分析学生对问卷中最后三道内容填写的题目的反馈，可以为我们师德师风建设的方向提供一定的依据。对“用三个词语描述你最喜欢的老师的特点”一项，出现频次最高的三个词语为“认真负责”（259人次）、“风趣幽默”（108人次）和“知识渊博”（106人次），其次是严谨、活泼、可亲；对“用三个词语描述你最不喜欢的老师的特点”一题，出现频次最高的三个词语是“散漫敷衍”（276人次）、“高傲粗暴”（175人次）和“枯燥死板”（117人次），其次是缺乏责任心和不公平公正；对于“用三个词语描述心目中的师德师风”，出现频次最高的三个词语为“尽职尽责”（164人次）、“品德高尚”（123人次）和“言传身教”（86），其次是真诚友善（79人次）、公正严明（78人次）和博学严谨（78人次）。 10

坚持不懈地开展师德师风建设已成为了学院党政领导的共识，本次针对学生的问卷抽样调查，让我们获得了真实的第一手资料，帮助我们了解了学生眼中的教师形象及对师德师风建设的态度，也为我院师德师风建设进一步工作的开展提供了一定的依据。 （执笔：邓少海 陈维国 崔吉芳） 11