第二节、速  度（说课稿）

姜堰市张甸初级中学  李秀芹

尊敬的各位评委，上午好！我说课的课题是《速度》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面来介绍我对《速度》这一节内容的理解和处理。

一.说教材 
1.教材的地位和作用
    速度一节是苏科版八年级物理第五章第二节的内容，速度这一概念是在学习了长度和时间这两个物理量的基础上将要学习的一个新概念，速度概念的建立为下一节直线运动的学习提供了准备，也为今后密度、压强、功率等的学习奠定了基础。速度的计算是初中物理第一次接触的物理量的计算，规范的解题格式为学生今后进行物理量的计算打下了坚实的基础。因此，这节课在本章以及初中物理的学习中占有重要的地位。
2教学目标

知识与技能

知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位；知道日常生活中测量速度的方法；会用速度公式进行简单的计算。

过程与方法

通过对物理现象的观察，培养学生初步的观察能力和概括表达能力；通过速度的测量，培养学生设计实验记录的表格和实验操作能力；通过速度概念的学习让学生了解研究问题和定义物理量的方法。

情感、态度与价值观

通过实验探究培养学生团结合作的精神和实事求是的科学态度，通过对以速度取胜的奥运健儿的介绍让学生产生民族自豪感，同时树立他们克服困难的信心和决心。

3、教学重点和难点

重点：建立速度的概念；测量速度的方法以及有关速度的计算。

难点：速度概念的建立和理解；速度的单位换算。

二、说教法

本节课采取小组合作探究与讨论交流的教学模式，教学辅助手段主要是多媒体课件。

三、说学法

通过引导和组织学生主动参与探究活动，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力、分析能力、比较能力以及良好的思维习惯。

四、教学过程设计

1、创设情境  提出问题

多媒体展示：猎豹追捕羚羊和奥运会百米赛跑的视频，引入课题。

这样设计的目的，通过学生熟悉的生活场景，说明物体的运动有快有慢，进而把他们引入到比较纸锥下落快慢的情境中来，激发他们的探究动机和求知热情。

利用桌上两张完全相同的纸，你能设计一个实验使两张纸下落的快慢不一样吗？学生分组活动并请学生到讲台前演示(有的学生把纸揉成团、有的学生甚至折出了纸飞机……），通过比较，学生发现改变纸的形状可以使纸下落的快慢不同。在学生活动的基础上，教师展示两个锥角不等的纸锥，让他们猜想从同一高度落下时谁下落快，将他们的猜想列到黑板上。接着演示实验，并要求他们边观察边思考：怎样比较纸锥下落的快慢？

学生通过观察、分析比较容易得出：谁先落到地面谁快。有没有其他的比较方法？如果不能找出，教师引导他们思考：两纸锥在空中时怎么比？此时学生可能会受到引入新课时百米赛跑视频的启发想到谁在下面谁快。进而归纳出两种方法：1：相同路程比时间； 2：相同时间比路程。为加深学生对这两种方法的理解，用动画模拟游泳比赛，动画能够记录运动员游泳的成绩，也可以在运动员游泳过程中暂停，通过观看动画可以很明显地得出裁判员比较游泳快慢的方法和观众的比较方法。 

我设计以上的情景，目的是让学生通过实验的亲身体会，培养学生初步的分析能力和科学的比较方法。利用游泳比赛生动的动画，符合初中学生的心理特点，让学生在轻松愉快的环境中巩固所学知识。  

2、讲授新课

板块一：速度概念的建立                                                

    为了突破速度概念这一难点，我设计了这样几个问题：在中学生运动会上小明100米跑的成绩是12秒，小华200米跑的成绩是26秒；两位运动员所用时间相等，路程也不等，如何比较他们的快慢? 学生讨论后很自然地会想到用“路程/时间”来比较两人的快慢．你所计算出来的路程是多长时间内的路程？学生回答是1S。并且路程越远，运动越快。用的是哪一种比快慢的方法？学生答：相同的时间比路程。你能用另一种方法进行比较吗？学生思考后回答：时间/路程。你所计算的时间是通过多少路程的时间？学生答：1m。并且时间越多，运动越慢。两种方法哪一个更符合人们的常规思维呢？通过学生的回答，教师点拔说明物理学上采用相同时间比路程的方法来比物体运动的快慢。此时，教师对 “路程/时间”的结果进行分析，告诉学生： 1s、1min、1h都称为是单位时间，从而揭示出速度的定义。

我通过前面比较两纸锥下落快慢的活动，观看游泳比赛的动画以及比较两名运动员运动快慢，其目的是让学生建立速度的概念就很自然，这样既突破了本堂课的难点，又体现了学法中的观察法与比较法，并且为今后学习密度、压强、功率等物理量奠定了基础。

    多媒体板书速度的课题

本着凡是学生自己能学会的内容，都应由学生自主获得的原则，所以针对问题采用先自学后讨论的方法。让学生阅读课本第113页，思考3个问题：(1)速度的定义；(2)速度的物理含义；(3)速度的计算公式。

板块二：速度单位的换算

速度的公式是学生遇到的第一个物理公式，它是描述物理现象和规律的简洁语言，通过多媒体投影每个字母，要求他们说出其物理意义。教师根据速度的公式说明速度的单位是由路程和时间的单位组合而成，物理上称为是复合单位。由于速度单位的换算是难点，教师利用板演的形式把m/s和Km/h的换算过程展示给学生，教给学生复合单位换算的方法。为后面密度单位的换算打下基础。

接着让学生阅读课本上介绍的常见物体的速度，特别是对人步行的速度要加以分析，目的是让学生对速度的大小形成一个理性认识；同时引导学生观察汽车方向盘下面有可以直接测速度的仪表——速度表，目的是让学生知道“从物理走向社会”的学科课程基本理念。

板块三：速度的应用

例题教学：

通过课本上的例题，师生共同分析题意，教师板演解题格式，强调用物理公式解题有其独特的规范性。对初学者要求写出已知、求、解的过程，计算过程中要先写公式、后代数据和单位。

教师通过讲解运用物理公式进行解题的格式，目的是对速度公式运用的巩固，也为下面的测量提供了知识准备，更重要的是使学生养成良好的思维和解题习惯，形成严谨的科学态度，为今后的学习奠定基础。

测纸锥下落的速度                                                        

学生每4人1组，分组讨论方案，制定实验原理、选择器材、设计记录数据的表格。

原理：v=s／t．

器材：钢卷尺——测路程S，秒表——测时间t ．

设计表格记录数据

    教师在学生设计的表格中找出有欠缺的表格，并将表格进行实物投影。教师鼓励学生对投影出来的表格提出合理的意见和见解，在民主、轻松、和谐的环境中，使表格越来越完好，初步培养学生设计表格的能力．最后，教师也给学生一个表格参考样本。并强调表格的格式：标题栏（物理量要加单位）、数据栏。

   在进行实验前教师提醒学生注意事项： l、为了便于测量时间，纸锥下落的高度应稍高一些。 2、每次测量应保持纸锥从同一高度下落．3、刻度尺要竖直放置。接着学生分组开始测量，教师巡视并指导薄弱的小组。在交流讨论时如果有学生提出各组所测速度不等的疑问时，可留给他们下课思考，为下一节课的学习做准备。                                                     

    最后利用多媒体向学生介绍以速度取胜的奥运健儿，激发学生的爱国热情，鼓励学生勤奋学生，将来在不同的岗位上为国争光。

3、课堂小结

  让学生概括本节内容的知识要点，提醒学生理解记忆速度的定义、公式、单位，并能运用公式进行简单的计算。

4、布置作业：完成课后练习。

 

第二篇：初中物理说课稿

初中物理说课稿：人教版八年级下册《欧姆定律》优秀说课稿范例 时间：2012-2-18 15:44:10 点击： 229 【大 中 小】

一、说教材：

1、说教材的地位、作用和特点

《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律”的第四节内容。

本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自

学。

2、说教材目标

根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：

知识与技能

理解欧姆定律，并能进行简单计算。

过程与方法

通过实验探究电流与电压、电阻的关系。

进一步体验科学探究的过程。

情感态度与价值观

通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。

3、说教学的重点和难点

教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和

作用。

教学重点：对欧姆定律的理解和应用。

二、说教法

基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的

科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。

三、说学法

学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程

中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力。

让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值

电阻两端的电压不变。

让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，

培养学生抽象思维能力。

四、教学过程

教学环节 教学程序 设计意图

导

入

新

课 试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人

体，流入大地。

让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。

引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？ 通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，

同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。

探

究

发

现 提出问题：

师：如果知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？

2、猜想或假设

允许同桌进行讨论。请学生发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如：

电压越大，电流越大。

电阻越大，电流越小

也许是其中的两个相乘等于第三个？也许是其中的两个相除等于第三个。

3、设计实验

学生实验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生根据以下电路图进行实验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I，研究电流I与电阻R和

电压U这三个量之间的关系。

4、进行实验

按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。

电阻R/Ω 电压U/V 电流I/A

1

2

3

4

5

6

换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流值。

5、分析和论证

结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为

6、评估与交流

迁

移

拓

展 例题分析：我们已经，试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880KΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流

是多少？

教师启发指导：

要求学生读题；

让学根据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号；

找学生回答根据的公式。

布置作业：

动手动脑学物理1、4