研究性学习课题成果设计书

第一页：封面

天水市第八中学

《走进中国知名大学》研究性学习设计书

学    校：天水市第八中学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                    

课题组组长：_林泽欢_______

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

         课题组成员：___林泽欢______　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

指导教师： __无________

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

  二O O九年_1__月_18__日（位于封面底线）

第二页：开题报告

课题开题报告

      班级： 高二（2）               编号：  007010201         

第三页：研究性学习过程日志

天水市第八中学研究性学习过程日志

第四页及后页：成果正文

最后一页：成果评定

研究性学习课题评价表

 

第二篇：浅谈初中地理研究性学习课题的设计

地理研究性学习，是指在老师的指导下，学生以类似科学研究的学习方式去获取地理知识并加以应用的方式。它强调学生的自主发展，通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。在《全日制普通高级中学地理教学大纲》中，增设了高中地理研究性课题的内容，对初中则未作要求。然而，由于研究性学习能够培养学生自主学习，主动探究的品质和精神，锻炼学生可持续发展的能力，还能够改变满堂灌和填鸭式教学形式，再加上地理学科本身有开放性、综合性、社会性和实践性特点。因此，作为课堂教学改革的形式之一，初中地理开展研究性学习活动是十分必要和很有意义的。

研究性学习是一种建立在现代学习理论基础上的新型课程模式，其实施包括教师指导和学生实践两个方面。它是从学习者个体发展的需要和认识规律出发，以“课题”为中心，以“创造”为指导而展开一系列活动。“课题”是学生自主学习的载体，学生自主研习和探究的成果如何，在很大程度上取决于课题设计的好坏。而教师的引导得法与否，也往往取决于课题设计是否合理、科学，这将直接关

系到学生积极性、创造性的发挥。因此，本文

就初中地理研究性学习活动中课题的设计谈几点浅见。

一、设计贴近学生生活实际。有能力研究的课题

由于初中学生年龄小、知识积累有限、综合运用地理知识能力不高，所以教师设计的研究课题不宜过深过大。对学生来说，能够看得见，摸得着，时时刻刻体验得到的社会就是他们生活、认知的环境。因此，结合学生生活实际，同时考虑初中学生的年龄阶段心理发展水平、知识结构等选题。从生活中挖掘出研究性学习内容，让学生感到地理知识就在生活中，地理知识的使用就在身边。同时能促使学生积极体验、细致观察和深入分析。例如，安溪龙门隧道是本县与厦门经济特区联系的门户，在隧道没有开通之前，过往车辆要翻山浅谈初巾地理研究性学习课题硇设计

越岭，大型卡车通行困难等，严重阻碍该县与

厦门特区的联系，制约着安溪经济的发展。“打开山门迎世界”，隧道开通之后，道路变平，变直，行车里程变短，安全性好，通车能力提高等，对安溪经济的发展，特别是在新

ｒｒ囫福建教育学院学报２００３年第１２期■■－●■＿ｏ－ｌｌ＿－＿ｌｌｌ??＿ｌ－＿ｌ－－＿－－＿＿－?＿＿?■＿＿＿?＿＿ｌ－Ｉｌ＿■＿＿＿?ｌ＿＿ｌ＿＿＿＿

万　

方数据一轮创业中起重要的作用。教师可以指导学生以《龙门隧道对安溪经济作用分析》作为研究课题，同时提供相关的

资料，让学生进行研究、分析，明确交通运输在经济发展中的作用。

二、结合乡土地理。设计学生感兴趣的课题

兴趣是一切工作成功的先决条件，是人积极探索某种事物的认识倾向。心理学家认为：当一个人对某种事物产生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索其实质。初中学生是“有着天然好奇心的一族”，涉猎新奇是他们的特性，如果在地理研究性学习的选题上能充分顾及学生的兴趣爱好，那么学生学习的情绪会比较高，克服困难的意志力也会增强。教师应该根据学生这一心理特性，结合乡土地理，尽可能地搜寻学生感兴趣

安

的课题。例如，初二学完了《旅游业》后，可以举

选择以旅游作为研究方向。为了帮助学生选尚

择适宜的课题，教师将他们召集在一起讨击

论。在讨论中，学生谈到名山大川，深山绝谷的雄伟秀丽；谈到古墓石刻，遗踪胜迹的迷人魅力；还谈到在旅游中常感到某些不够尽兴的情况，教师敏锐地抓住这一话题，让学生谈谈一些不尽兴的感想：有的同学认为是某些

．。

旅游景点开发时随意修建旅馆、餐馆等设施笑破坏了背景环境，破坏了景区原有的自然美再

与和谐美；有的认为旅游者乱扔垃圾、乱刻乱画，随意采摘等不文明行为破坏了景区的自然环境等等。这时教师可以简单介绍安溪县

四Ａ级旅游区——清水岩的一些情况，然后，

引导学生以《安溪清水岩环境保护现状分析》作为研究课题。

三、设计与社会热点。重大时事相结合的研究课题

在研究性学习中，如果能引导学生对他们最关注、最好奇、最感兴趣，而又似懂非懂的热点问题、时事事件进行深入讨论，可以深化学生的学习动机，激化学生主动求知的心

理。例如，战争这一话题是初中生比较感兴趣的话题。而时下伊拉克战争是国际的重大时事热点，学生特别感兴趣。教师可以先让学生

对科索沃战争、阿富汗战争、海湾战争、伊拉克战争等做一些资料和图片的准备、搜集工作，特别是注意战争对人员的伤亡、房屋、财产、道路、桥梁、农田、建筑物等的破坏，

同时造成人民生活水平下降、失业率高、经济滑坡、环境恶化等素材的搜集。然后组织学生讨论，最后可以确定《现

ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ是微软公司推出的功能强大、实用性强的优秀多媒体演示软件，适合制作教学用的演示型课件，这种课件随着讲授者的逐步讲解，一步步演示和出现各种文字、图片、动画视频等，而且配有声音，真可谓图文并茂，声光具存，动静有致，与Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ｆｌａｓｈ、方正奥思等软件相比，它简单易学、制作方便，是广大地理教师首选的的多媒体教

代战争对环境的破坏分析》作为研究性学习课题。

研究性学习具有开放性、实践性、创先性和自主性特

点，可引导学生关注国内外重大社会热点的发生发展变

化，收集社会热点问题，选择研究课题。如南水北调，可引导学生开展调查研究，分析东、中、西三线方案的优势与劣势及其重大意义，以及由于大规模地改变水资源时空分布，影响了局部地区的水平衡，可能产生某些意想不到的环境问题等。

四、设计能体现教学要求的课题

研究性学习是一种新型的学习方法，其目的是为了让学生更自觉，更主动地学习，从而出色的完成学习任务。课题研究过程中，教师是“导演”，但不能随心而“导”设计课题，除要让学生感兴趣外，还得考虑如何落实教学任务，切忌游离于教材的教学目的或该学科的教学任务之外，而刻意追求热热闹闹，形式主义的一套。例如，本文前面提以《龙门隧道对安溪经济作用分析》课题，学生通过深入研究，能够明确交通运输业的重要性，特别是在加强地区间经济、文化的联系和对外交往，在开发利用自然资源，促进市场经济发展，发展旅游业等具有重要作用，充分体现交通运输业是经济发展的“先行官”。还有《安溪清水岩环境

使用吏羁

霞浦

中

学演示软件。下面笔者谈谈在使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２０００制作地理课件实践中的一些体会。

一、地理课件的制作步骤

地理课件的制作过程大体分为

五个步骤：课件设计、脚本创作、素材收集、制作合成、修改调试。了解了其制作步骤，会使你的课件制作变得更加轻松。

１．课件设计。制作课件，如同盖一所房子必须先有图纸一样，首先要编写一个制作方案。方案应从如

勺ｏ≤①一勺ｏｉｎ一

陈

何突出创新教学。如何突破教学难点来考虑。以达到优化教学效果的目的。课件的设计确定了课件的主题，它是整个制作过程的主导。

２．脚本创作。脚本创作是制作课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。

．３．素材收集。多媒体素材是地理课件中用到的各种听觉的和视觉

伟

保护现状分析》课题，学生通过调查深入，知道旅游资源是

国家的宝贵财富，保护旅游资源，人人有责，从而增强学生保护旅游区的意识并转化为实际行动。从而达到体现教学目的和教学任务的要求。所以说，开展研究性活动能否很好地完成教学任务，在很大程度上取决于所设计的课题的针对性。作为引导学生学习和研究的教师来说，对课题的

制作地理溧件

选择和设计不得不慎而又慎。

研究性学习采用的是以“教师为主导，学生为主体，问

的材料，包括图形、动画、图像、文本和声音等，这些素材可以利用扫描仪或数码相机采集图像，利用动画制作软件生成动画，或从各种多媒体素材光盘中取得等途径取得。

４．制作合成。制作合成是地理课件最核心的环节，其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的课件。

５．修改调试。地理课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，调试最主要的目的是检测程序是否可以顺利的运行，内部连接是否正确，各种声音、动画是否可以正常播放等等，以免使用时出错，这是确保课件质量的最后一关。

二、用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ制作地理课件的一个实例

第一步：启动ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ，选取合适的模板样式，然后单击“文件”命令，选择“另存为……”，输入文件名“陆地

题为中心”这种学习方式，课题的选择是教师“导”的一个

重要组成部分。当然，研究课题可以教师设计，也可以让学生自拟。教师拟课题的最终目的是让学生学会自拟课题，让他们主动地发现问题，解决问题，爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要”。但在研究性学习起步阶

段，教师帮助学生选择课题显得尤为重要。一个好的课题

的设计，能激发学生极大的研究热情。所以，在进行研究性学习尝试的初中教师，当你在组织实施该活动，考虑如

何确定课题目标定位的同时，别忘了谨慎选择和设计研究

的课题。

（责任编辑：路远）

环境的组成——生物”。

塑壅墼童堂堕堂堡兰ＱＱｉ生篁！兰塑叵囵

万方数据　

浅谈初中地理研究性学习课题的设计

作者：

作者单位：

刊名：

英文刊名：

年，卷(期)：

引用次数：苏金兴安溪十四中福建教育学院学报JOURNAL OF FUJIAN EDUCATION INSTITUTE2003，(12)1次

引证文献(1条)

1.孙泽峰.周申立.张希良.薛娜 高中地理研究性学习初探[期刊论文]-现代教育科学（普教研究） 2006(06)

本文链接：http://d..cn/Periodical_fjjyxyxb200312062.aspx

下载时间：20xx年4月11日