人大附中西山学校有融洽的同学关系

人大附中西山学校有融洽的同学关系你知道在孩子心目中，什么才是最重要的吗？是融洽的同学关系。人具有社会性，孩子也不例外，他们非常看重自己学习生活的“软环境”，渴望同学之间的友爱和互助。孩子的大部分时间都在学校里，生活的重心也是同学，和同学们的关系怎么样，直接关系到他们的心情好坏。孩子们除了学习之外，需要友谊，需要被理解，需要和同龄人的沟通，孩子们的朋友往往都是来自于和他们朝夕相处的同学们。感觉最最乐见的是人大附中西山学校有晚自习，可以上到晚上八九点钟，不要小看这段时光，这可是孩子们拥有的相对轻松的时间，亦是交流沟通的最佳时间，难怪孩子喜欢在学校上晚自习，开始还不理解干嘛总喜欢泡在学校里，离开学校的时候和同学还总有说不完的话，好像还恋恋不舍的，原来是孩子需要更多更丰富的同学情谊。人大附中西山学校同学之间关系好，还有一个原因是在书本课堂学习之外，同学们有大量的机会可以共同参与很多有益的课外活动，自从人大附中西山学校开学以来，每周周末雷打不动的爬山活动、两次顺义太阳村献爱心活动、小长假山西徒步长城活动、国庆节野外拓展活动、植树节绿化植树活动、寒假里为敬老院老人献演节目，等等，所有这些活动都有大量的同学自愿参加，在学校、家长的引导下，学生们参加课堂之外各类活动，对于融洽同学关系是极其有益的。这些对学生产生深刻影响的活动，在其他学校是比较少见的，可称得上是人大附中西山学校的教育特色和文化特色。

人大附中西山学校还有一个很有意思的现象，就是现有四个班孩子的同学关系完全打破了班级的界限，因为他们课内课外学习、活动在一起的机会非常多，彼此认识熟悉的机会也非常多，在开学之初，经常出现在眼前的一幕幕就是“两位同学都伸出手去，微笑着说我叫什么，认识你真高兴”。后来有一天孩子特自豪地说：全校同学没有我不认识的！我心中暗喜，这可是意外的收获！这在任何一所学校都是不可能的！

第二篇：人大附中学生这样学“语文”

人大附中学生这样学“语文”

人大附中学生这样学“语文”教子砖家梦里江河

人民政协报

2014-11-26期10版

记者：解艳华

11月19日，北京教科院基教中心、人大附中及海淀区进修学校联合主办了“走近文学经典名著，推进语文课程改革”———北京市名著阅读现场会。记者和400名师生一起分享了人大附中师生对经典阅读进入课堂的感悟和体会。

语文课可以这么上

“千里刀光影，仇恨燃九城。月圆之夜人不归，花香之地无和平。一腔无声血，万缕慈母情。为雪国耻身先去，重整河山待后生！”随着一曲耳熟能详的京韵大鼓版的《四世同堂》主题曲《重整河山待后生》的播放，人大附中语文教师、国学博士刘成章开启了《四世同堂》这一经典作品的课堂阅读。

歌曲听罢，刘成章通过在课堂上展示学生此前的读书笔记，引导学生对“瑞宣”这样一个既接受过新式教育又饱受传统羁绊的矛盾人物性格进行讨论。

一位学生举手念自己的读书笔记说：“以前只看过《四世同堂》的片段，读完全书之后，我觉得更理解瑞宣了。他善良，正直，具有爱国思想，却又软弱忍从，受着传统文化思想的束缚，既想‘尽孝’，又想‘尽忠’，只得在不能两全的境地中优柔寡断，苦闷不已。” 另一位同学补充道：“我觉得在瑞宣身上集中体现了家庭观念与民族意识之间的矛盾。但他从惶惑到偷生，最终走上反侵略的新生之路。”

同学们畅所欲言，纷纷表达对主人公瑞宣以及书中时代背景的理解，一节语文课上得精彩纷呈。

短短45分钟结束，刘成章布置课下作业：“我的上联是‘惶惑偷生饥荒中委曲求全保家四世同堂’，谁能对出下联？”作业虽然不多，但平仄押韵，真的还需细细思量，还未走出课堂同学们已经开始摩拳擦掌。

这是在“走近文学经典名著，推进语文课程改革”现场会上，记者听到的一节语文课。名著阅读是人大附中语文教学改革的一个主要举措，近年来，人大附中通过阅读经典作品来提升学生的人文素养，把“名著阅读”带入了语文课堂，带领学生走进广阔的名著阅读世界。

阅读是语文教育之本

“语文教育的根本就要是读书，这个根丢了，就难怪语文教育‘百病丛生’。初中三年一共600多个学时，我们老师和学生围着六本语文书、100多篇课文，从早学到晚，三年的时光，注意力高度集中在中考范围的1000多个词语、22首诗词、18篇古文上，教来教去语文被教成了‘风干的黄瓜’，本该血肉丰满、魅力无限的古文也变得无趣。”谈起当初发起经典名著进课堂的初衷时，人大附中特级教师于树泉不禁感叹起当下的语文教育。

在于树泉看来，语文课本充其量只是滴水，而课本之外的阅读则是浩瀚的海洋。“一旦远离了读书的滋养，学生的精神土地就会板结，情感田园就会荒芜。语文课程应当引导学生多读书，我和我的一群志同道合的同事不想带着孩子整天在蜗牛角上较雌论雄，我们渴盼打破课本的禁锢，带着孩子们跳出题海、畅游书海。”

于树泉介绍说，人大附中通过整合语文教材，将名著阅读真正带入课堂，学生每周写1篇读书笔记，形成了“以读促写，读写结合”的语文教学法。同时将名著阅读纳入教学评价中，通过过程性评价及考试评价，促进学生阅读；形成了人大附中初中学生三年的推荐书单，既读“有字书”，又读“无字书”，形成了读书、观影、参观“立体式阅读”模式；营造读书

的“场”，学生读、师生读、家长读，形成良好的读书氛围。

据粗略统计，20xx年至20xx年两年间，人大附中初中学生人均课外阅读名著在20部以上；学生初中三年人均写读书笔记两万字以上。

阅读可以形成巨大的“场”

“一上中学，老师便‘赶着’我们读书，这使我这样从小就接受‘课文生词天大’教育理念的同学感到极其不适应。先是被逼着扫完罗广斌的《红岩》，又是囫囵吞枣地看完《林海雪原》。直到我翻开了老舍经典《四世同堂》的时候，才真正感受到了书中的那股‘刚劲儿’，那是一股热烈的气息。”学生丁子扬提起自己上语文课的感受时如此说道。

“回眸过去的一年，竟然读完了13套共18本书，而其中有近半都是茅盾文学奖获奖作品。要知道，我上小学时连茅盾文学奖都还不知道呢，漫画与科普似乎占了我原来读书的大部分比例。然而上中学的这一年，我读书的兴趣完全变了，如今长篇小说、名著经典成了我的最爱。”学生杨天啸对比自己一年前后的读书变化，不觉赧然。

语文老师吴凌讲起这几年的读书经验时，更是兴奋不已，特别分享了一个案例，班里的一位学生因为喜欢在教学楼的角落读书，还影响了学校值班的保安，现在保安值班室里经常放着一本书，大家轮流阅读。

“我最期待的是每周一打开孩子们的读书笔记，分享他们阅读后的思索、质疑和收获。我和学生、书籍和我们、文字和思想、方寸之间和浩瀚世界，各不相同的思想火花在安静的阅读中激情碰撞。”吴凌说。

注：两张图片都来自新华网：

news.xinhuanet/edu/2014-11/21/c_127237436.htm?prolongation=1

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