苏州信息职业技术学院

教学改革项目申请表

      课题名称：  以高职大学生主体性德育培养为核心的  就业指导课程研究与实践

申报类别：  

课题负责人：

     所属系部： 

     申请日期：

填  写  要  求

1．课题名称应简明、准确。

2．课题类别系指重点课题或一般课题。

3．立项依据、研究方案、已有基础和完成条件、预期成果、完成时间的填写，要简明、准确、扼要。

4．有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。

5．申请表须用A4纸，小4号字，双面打印。左侧装订成册。

6．申请表一式八份。相关证明材料一式一份（按序装订）。

7．除样书外，其他材料可提供复印件。所有申报材料的真实性由系部审核。

 

第二篇：章洪伟教改课题申报表

附件1

绍兴市中小学学科教改项目立项申请表

有效提高初中科学七年级“活动”栏目作用的实践研究

实施方案

一、问题的描述

教材的改进往往体现着该门课程教学设计理念的变化，浙教版《科学》教材一个很明显的特点是将学生课堂学习行为进行较为详细的分解，使学习行为具体化（见图1，图2

）

图1 浙教版《科学》第1版（1-6册）， 图2 浙教版《科学》第三版（1-6册）； 第2版（1-2册）课堂学习行为示意图 第二版（八九年级上下）课堂学习行为示意图

特别是新版（第三版）中增加“活动”板块（见表1），

表1浙教版七年级科学第二册（第三版）课堂学习行为的项目及数量一览表

以七年级科学第二册（第三版）为例细看课堂学习行为的项目及数量，我们可以发现第三版首次出现了“活动”这一栏目，而且“活动栏目的数量是最多的”。 但笔者在教学实践和教学调研时发现一线教师有很多困惑，主要有以下三大问题：

1、“活动”内涵是什么？

新版科学教材（1）从形式看：出现了“活动”这一学习行为，而删除了“观察”这栏目；（2）从内容看：“活动”主要是由原“实验”部分转变而来，其次是“观察”改变的，还有就是新添的一些内容；（3）从数量看：“活动”是所有学生课堂学习行为中最多的。（4）从功能看：有些课是通过活动引入，有些是围绕活动展开，有些是结合活动应用，是学生学

习科学的重要载体。“活动”的内涵是什么？ “活动”与“实验”与“探究”关系如何？，

2、“活动”价值在哪里？

（1）新课改提出科学课程核心理念是“全面提高每一个学生的科学素养，立足学生发展。”设置“活动”栏目，能否改变中学科学教学非常重视双基培养，而忽视学生科学精神、科学态度、科学价值观的教学的现象；能否从学生的实际出发，注重创设学习科学的情景，激发学生的好奇心和求知欲

（2）建构主义看来，在教学过程中，科学知识永远只是主体建构活动的结果。因此，它是不能传递给被动的接受者的。科学知识必须由每一个认知者主动地建构。“教师的讲表面上好像是在传授知识，但实际上只是在促进学生自己建构而已。”设置“活动”栏目，能否改变传统课程受学科中心论的影响：重视知识的传授，忽略学生自主学习的现状；“活动”能否增加学生的参与面，尝试“做中学”，立足学生发展。

（3）现行科学课程中的学生“活动”可以简单的分为以下三类：体验感悟的、帮助理解的、建立概念的。设置“活动”栏目能否真正成为提高科学课堂教学效率，培养学生认知能力的一个抓手；能否成为体现新理念，面向全体学生、提高学生科学素养的一个基地。

3、“活动”怎么实施？

（1）如何准确定位 “活动”目标

“活动”出现在新编的《科学》教材中，但“活动”作为一个新的栏目，每一个“活动”具体的目标是什么？

（2）如何切实开展“活动”教学

“活动”数量多。具有内容丰富，形式多样，参与面广，时间长等特点，教学中如何开展？

（3）怎样避免实践中“活动”偏差

“活动”作为初中科学一个独特的教学栏目，有些教师很重视，把每一个活动都象“科学探究”、或“实验”去组织是不现实的，也是对“活动“的误解，因为从器材过程目标严谨性等方面“活动”“实验”“探究”是个不相同的，如果不重视，让学生随便玩又有挖掘不出蕴含在“活动”中的独特的内涵，怎么做才合理。

本课题之所以选取七年级科学作为研究对象，是因为七年级科学内容相对比较基础，是以后物理、化学、生物、生命科学、地空间科学等的起始教学，七年级学生刚开始学习初中

科学，养成良好的课堂习惯有利于他们今后的发展，还在于七年级科学课程对其它年级的教学也能起到触类旁通的作用

二、原因的分析

1、教材编写者与一线教师缺乏沟通，编写者分栏目编写的依据是什么，为什么要设置“活动”栏目，价值何在，。

2、各级各类的教学研究机构和组织至今没有对科学教材的“活动”栏目进行有效研究、说明和解读，也没有具体实施的指导方案、一线教师如何利用等。

3、“活动”栏目与观察、实验、探究之间的有着密切联系、较难区分。“活动”栏目开设有什么特别的价值等没有专门的著作论述。

4、“’活动”栏目有些内容操作时间长、不易控制也影响它的实施等

三、实施计划

1.研究的内容

本课题研究的主要内容有以下这些：

（1）全方位挖掘“活动”内涵

要充分发挥“活动”栏目的作用，首先要明确“活动”的内涵，研究组成员要对教材中的所有“活动”进行整理分析，并与相关性比较强的“实验”与“探究”进行比较，与曾经出现的“观察”比较，可以从形式、操作、过程、目标等多个方面去研究，了解“活动”的本质。

（2）多角度探索“活动”的助学功能

“活动”作为体现新课程理念，实现“做中学”，提高学生的科学素养，面向全体学生的抓手，研究组的成员要研究怎么样利用课堂实践对每一个“活动”，发挥其最大而又独特的助学功能。

（3）探索“活动”实施的模式

研究组成员要进一步学习新课程理念，探索“活动” 教学模式，还要充分利用各级教研组织对模式进行观摩，评议、反思逐渐完善“活动”教学模式。

（二）课题研究的步骤与方法

1、前期准备阶段（2012.9——2012.10）

（1）学习新课程的相关的相关理论，提高研究者的教学理论水平。

（2）拟定研究计划及子课题，广泛收集资料，加强教师学习培训。

（3）开题、分析、论证，制定实施计划。

2、研究实施阶段（2012.10——2013.7）

通过学习培训，开展集体备课、主题教研、课堂教学达标等培训活动，全面落实研究计划，开展实证研究。

第一步骤：（2012.10——2012.12） “活动”模式生成。

重点工作为：

（1）重点就教材中现有“活动”进行分类、研究设置目的、运用方法等，。

（2）组织课题组教师分章节收集（撰写）符合课标、教学内容及要求，贴合学生生活实际的“活动”模式，并按文字、视屏、图片、漫画进行分类。

（3）研讨收集“活动”模式的教学可行性，并进行修改完善。

成果呈现：

（1）在一定程度上提高教师对七年级科学教师对“活动”教学的重视程度，形成研究“活动”教学的气氛。

（2）按七年级科学教材各章节，按“活动”的不同表现形式，初步形成七年级科学“活动”模式集。

第二步骤：（2013.1——2013.6）“活动”模式教学

按照呈现模式——设疑——分析、讨论——总结评述——理论提升等步骤，通过对不同形式的案例教学，初步形成“活动”教学的模式。

重点工作为：

（1）随机听课。通过平时的教学调研，重点就“活动”教学情况与教师进行课堂反馈。

（2）教学观摩。开展全校七年级“活动”教研活动，“活动”教学进行研讨。

（3）撰写成文。教师在实践中撰写一篇有关“活动” 教学论文或教学设计、教学反思和听课心得，编辑成册。

成果呈现：

（1）教师能就“活动”的不同类型呈现模式形成不同的“活动”教学模式。

（2）教师能从课堂实践出发，从理论高度总结不同“活动”的课堂教学方法。

（3）学生对科学课的学习兴趣和质疑、讨论、探究能力得到提升。

第三步骤：（（2013.7——2013.8）“活动”模式反思

这个时期是暑假期间，研究组教师按章节 “活动”内容，和不同的“活动”教学模式进行反思、修改，使研究工作进一步深入、系统化。

3、课题结题阶段（2012.9）

全面总结研究工作，收集、统计、整理资料，撰写研究报告。

四、教改目标及成果形式

1.预期成果

（1）研究结题报告。

（2）教学成果（教学论文、教学设计、教学案例、教学经验、教学反思、师生小故事、心得体会）结集成册。

（3）课件、教具等相关材料整理归档。

（4）示范课音像制品。

（5） 课题组成员成果专集汇编。

（6）产生出“活动”教学模式，教师的教学观念和教学效果有明显改变，学生的科学素养明显提高。

2．创.新程度及价值

“活动”作为体现新课程理念，面向全体学生，立足学生发展，实现做中学，全面提高学生的科学素养是一个很好的载体，它既是观察的延续又是为严谨的实验和科学的探究做准备，在减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣方面有着独特的价值，科学“活动”栏目出现后，我们只见到过个别文章对“活动”有些研究，且是小学科学的，初中科学“活动”研究还是处女地，希望我们的研究能成为广大科学教学的教师和研究者开路先锋。

【参考资料】

参考资料：

① 方红峰 ，论初中科学教材的设计【J】课程教材教法，2002. 10 ： 13

② 丁建平， 科学课程解读，[J] 比较教育研究 2001. 8 ： 9-10

③ 朱清时主编：初中《科学》第1—6册 浙江教育出版社一、二、三版、最新版

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