守护正义 浮雕设计说明书

守护正义浮雕设计，采取了空间设计的方案。即将浮雕立面和地面和其他一些空间元素组合，形成完整的具有扩展和延伸性的设计方案。对次方案的说明如下：

第一部分：主立面浮雕。

浮雕的主立面采取左右对称但是不均衡的构图，浮雕立面示意图中，左侧（1）的位置，是一座高山，代表祖国大陆。山上几条瀑布流入大海，同时，大海和瀑布构成的蓝色，在地面上形成延伸。左侧则是岛屿，有椰林摇曳。则代表来自祖国各地的人才，共同走进海南这个地方。此处椰林采取与主立面脱离的，实用不锈钢等材质，制成平面剪纸风格。同时，独立的剪纸型椰子树，也可以采取更多数量，拓展为屏风，隔断等功能，在大厅空间中使用

水（2）的设计，在材质上可以采取两种方案。其一可以用蓝色玻璃砖做底子，引入真正的水流，自高山上流下，在地面上构成水池。其二，可以采取蓝色玻璃砖，在地面上完全与其他部分持平，这样可以不影响人的通行，同时又可以表示水的存在。高山的材质采取花岗岩，包括（1）和（5）可以直接利用花岗岩建材制作，可以节省费用和工程量。

浮雕立面的背景部分，包括了一只鸟（6）和白虎星图（3）。鸟可以代表海南的甘工鸟，因为此鸟是传说中的神鸟，具体形态可以想象，考虑用朱雀形象。即代表太阳，也代表正南方，和炎热的夏季。材质上采用不锈钢。取明亮的视觉效果。

白虎在中国传统观念中，属于秋，占据西方，主刑杀。同时，按照《水浒传》中林冲闯白虎堂，有白虎之地也是军机重地。白虎也是天上的星座组合，因此，取白虎星图主刑杀之意，同时西方也有日落之意，故此，朱雀白虎同在背景上，代表的是郎朗白日之下坚持正义，对各种犯罪绝不心慈手软。浩瀚星空，意味着宽广的胸怀。

第二部分，地面和浮雕附属元素。

这个设计，将主立面浮雕，引到了地面上，延伸了浮雕的空间表现力，也因此，放弃了在主立面上设置人物形象，以虚为实，避免写实的人物，会受到形象局限其身份地位的缺点，这样，每个进入到这个大厅的人，都将成为这件雕塑作品的一部分来， 使得作品具有可参与性，不仅可以表现新团队来自五湖四海的概念，而且将团队所处的人文环境，都纳入其中。

地面主体是以水为主题，同时，在其中央，设计了一做剑型天平灯，天平的两侧支架，则采取了两个射灯的方案，照射到地面的原型位置，则设计两个秤盘。秤盘与水面持平，取透明执法，主持正义，法平如水之意。此处水的设计，既可以可以作为具体的水池，也可以用蓝色水纹玻璃地砖来代表。而灯和称盘的对应设计，即为了彼此呼应，也不妨妨碍人们的通行方便。可以根据地方大小采取不同的方案。

以上就是有关这个浮雕设计的一点说明，请指正。

 

第二篇：“维护正义”教学设计

苏人版《思想品德》之——“维护正义”教学设计

课题：维护正义

江苏省 盱眙县 河桥中学 马文洋

【教学目标】

懂得正义的基本要求；知道维护正义是每一位公民应尽的道德义务；结合实际说明在日常生活中我们应该如何去维护正义；增强正义感，能乐于助人，又能见义智为。

【教学重、难点】

正义的基本要求（重点）；

引导中学生学会见义智为（难点）。

【教学过程】

请学生阅读教材P6“包拯大义灭亲”的案例后思考：

（1）包拯大义灭亲，不徇私枉法的做法是什么的要求？

生：维护公平

（2）包勉作奸犯科后，包拯大义灭亲的做法维护了公平外，还有什么积极的意义呢？

生：维护了正义

维护正义（板书）

引导学生欣赏教材P6“古罗马正义女神之像”。

（右手“天平”—→公平；左手“长剑”—→正义）

师：从上面包拯斩包勉的事例及“古罗马正义女神之像”，我们不难发现正义是与公平紧密联系在一起的。今天这节课我将与同学们一起走进正义。 提到正义，你会联想到哪些与之相关的词汇呢？

生：正气、公正、见义勇为??

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教师口述案例：小强平时为人豪爽，爱打抱不平，一次他的同班同学小刚受到外班同学的欺负，他马上领着几个同学找到那人“理论”，并将那位同学痛打一顿，为小刚报了仇。为此小强受到了学校的纪律处分并赔偿对方医疗费用500元。 问题：小强的为朋友两肋插刀的“哥儿们义气”是正义行为吗？为什么？ 生：不是，因为小强的行为侵犯了他人的基本权利（生命健康权）。

投影马丁神父的忏悔 波士顿犹太大屠杀纪念碑上马丁神父的忏悔： “起初他们追杀共产主义者，我不是共产主义者，我不说话；

接着他们追杀犹太人，我不是犹太人，我不说话；

后来他们追杀工会会员，我不是工会会员，我不说话；

此后他们追杀天主教徒，我不是天主教徒，我不说话；

最后，他们奔我而来，再也没有人站起来为我说话了。

思考：（1）马丁神父为什么而忏悔？

生：（略）

（2）对非正义行为的一味忍让会导致什么结果？

生：（略）

教师小结：从马丁神父的忏悔中，我们可以看到对非正义行为的忍让客观上会纵容非正义行为，会因此祸害更多的人，最终有可能危害到自身。

通过上面老师口述的案例及投影中马丁神父的忏悔，请同学们试归纳正义的基本要求，并对号入座。

一、正义的基本要求（板书）

生：1、不要侵犯他人的基本权利 （教师板书）

2、面对不良现象要勇敢地加以制止 （教师板书）

学生阅读教材P7现代社会维护正义的代表“任长霞的先进事例”，教师引导学生分析：

面对王松为代表的邪恶犯罪团伙

2

周围群众—→态度：敢怒不敢言—→原因：害怕王松团伙的疯狂报复（自私、恐惧）—→结果：利益不断受到侵害

任长霞—→态度：拍案而起、抓捕

师：任长霞也受到可黑恶势力的威胁，为什么仍敢于果断行动呢？

生：心怀正义

师：结果又如何呢？

生：扫除了王松为代表的黑恶势力，维护了正义。

师：同样是面对王松为代表的邪恶犯罪团伙，周围群众与任长霞的不同态度及结果，我们可以从中得到什么启示呢？

生：人们只有心怀正义，才可能取出内心的贪婪、自私和恐惧，敢于同不良的社会现象作斗争。人们只有维护正义，才能使邪恶无处藏身。（教材P7第1段）

二、心怀正义、维护正义的意义（板书）

投影漫画 《谁来为我作证》

思考：漫画中发生了什么事情？漫画中谁的行为值得赞扬？谁的行为应该受到道德谴责？

学生讨论、分析回答的基础上，教师小结

师：人们渴望正义，但正义不会自然而然地降临到我们的生活中，它是人们共同维护的结果。维护正义，也就是维护社会的规则和秩序，维护正义是每一个社会成员的道德义务。

归纳小结：为什么要维护正义？（维护正义是每一个社会成员的道德义务+心怀正义、维护正义的意义）

学生阅读教材P8 ——P9中的两则案例，试分析归纳我们应该怎样维护正义？

三、我们应怎样维护正义？（板书）

1、维护正义，要有一颗同情心 （板书）

2、维护正义，要勇于同不良的社会现象作斗争（板书）

师：通过上面的学习，我们懂得敢于匡扶正义，是我们良知的体现，是我们的道德义务，面对他人的求助，我们每个人都应该施以援手。

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课堂模拟：遇到下面的情景你该怎么办？

（1）在公共汽车上，你发现有一小偷正在从一乘客手提袋里偷钱，你会??

（2）你在回家的路上看到本班同学被校外不良分子敲诈勒索并遭殴打，你会??

（3）你去楼下朋友家时，发现他家门已被撬开而自己又已经走进去了，你和歹徒同时发现对方，你会??

通过活动要求学生懂得：对于我们未成年人，直面危险的时候，应该在自己力所能及的范围内提供帮助，如拨打110、在安全情况下大声呼救，向有关部门揭发检举等。在惩治邪恶的同时，要注意保护好自己，既做到见义勇为，又做到见义智为。

课堂小结：本课主要从“是什么”（正义的基本要求）—→“为什么”（维护正义是每一个社会成员的道德义务+心怀正义、维护正义的积极意义）—→“怎么办”（如何维护正义）三个角度带着我们一起学习了正义这一与公平紧密相连的主题，公平正义是社会主义和泄社会的一个重要特征，希望我们同学在今后的生活中用自己的行动做一个维护公平、匡扶正义的人。

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