建构高效课堂的实践研究

论证材料

青冈县芦河镇中心小学校

一、课题选题的目的和意义：

本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。本课题研究主要有三方面的目的和意义：

一是探索出适合我校各学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。

二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。

二、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题

1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。

2、通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学

策略。

3、通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。

4、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。

5、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。

6、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

7、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。

8、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。

9、各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。

三.课题研究的原则

1.共识性原则。意在构建一种积极、主动、自主的教学活动，学校对课程的实施和完成负责，让全体师生有共同的奋斗目标并努力达

成课题研究的共识。

2.实践性原则。通过在教育教学实践中查找问题，研究解决问题的办法，总结提高形成理论，再用于指导实践。

3.科学性原则。我们研究的课题符合教育学的理论和教育学的规律，有明确的理论依据和科学性。我们选择的课题具有可靠的事实依据和很强的针对性。

4.指导性原则。课题研究旨在通过改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，并以教师教学方式的改变为先导，对学生的课堂学习行为进行有效地指导。

5.可行性原则。本课题研究贴近教育教学实践，研究者大都是有着丰富教学经验的一线教师，课题研究有实现的可能性。

四、研究步骤

1、2012.03-2012.05为实验的准备阶段。选择对象，研究制度，制定实验方案。

2、2012.05-2014.8为实验阶段。全面实施实验方案，完成各项实验任务。

3、2014.9-2015.03为总结阶段。总结实验工作，撰写实验报告，上报实验成果。

五、研究方法

⑴访问调查法：在课题研究开始阶段，我们基于对课题的一些理念、背景、方向不太明确时，我们利用先访问、调查，效果可能好些。因为，没有调查就没有发言权。这样对课题研究有个初步地轮廓认识，

是取得成功研讨的基础。

⑵行动研究法：在研究中寻找建设科研型教师队伍的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体问题边探索，边实践，边修正，边完善。强化“教师即研究者”的思想，引导教师参与教研工作，成为教育研究的主人，使教师将研究工作与教育教学工作紧密结合起来。用实际行动，有步骤、有计划、有组织地进行研讨，使课题研究少走弯路，少兜圈子，尽快地完成研究任务，才会更快地提升师生的实践操作技能素养。

⑶个案研究法：对具有典型性、代表性的教师建立个体档案材料，作跟踪研究，并对他进行分析。

⑷文献研究法。查阅国内外有关中小学教育科研工作的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

⑸经验总结法。及时总结我校提高教师教育科研素质的经验，为本课题的研究奠定基础。

六、完成课题的保障条件。

1.“构建高效课堂的实践研究”的实验课题以科学发展观为指导，按照减负高效的教学原则积极探所高效课堂的新路子。从扎实推进素质教育的需要出发，开展实验工作，促进教师专业化发展，转变教师的“教”和学生“学”的方式。有效地发挥教师在基础教育课程改革中的积极作用，在实验中根据我校实际，坚持以人为本、实事求是，树立人才资源是第一资源，人人都可以成才的新理念更新观念，加强

管理，使课堂教学改革能够扎扎实实地开展，使校本培、研、训走向规范化、科学化。

课题主持人孙玉国学校校长兼书记，具备多年的学校管理经验，非常重视学校的教育科研工作，曾主持参与省级、市级课题的研究，并取得优秀的研究成果。

2．有较好的教科研基础

担任课题研究工作的教师，具备很好的教学素质，精力充沛，有热情与干劲投入研究。其中5位核心成员主持或参与省级课题研究并结题。课题组七名成员中有校级领导3名，主任1名，教师3名，，平均年龄37岁，具有丰富的研究经验和充沛的研究经历，实验学校为完全小学，能为课题的研究提供必要的经费，购置研究资料、实验设备，保障课题研究正常进行、完成课题的研究。取得较好的效果。

3．主持人具有较强的科研意识、理论水平和研究能力。

学校教科研工作的扎实开展，锻造出了一支具有较高素质的科研队伍。他们热爱教科研，年富力强，是学校教科研工作的中流砥柱。

4．围绕本课题开展了充分的前期准备工作

（1）课题的选取，以国内外有关写字教学现状及学校写字教学的实际问题，研究内容贴近实际，具有很强的实践性。同时，学校在这方面已作了一定的尝试，进行了一定的探索。

（2）课题组对该项研究已做了一定的前期准备工作，为课题研究方案的设计及研究的实施，作了大量前期的资料收集、积累、整理工作，完成了相关的调研工作，结合文献研究和调查研究进行了相关

的理性思考。

5．有较坚实的物质保障

（1）领导重视：我校领导高度重视本课题的研究。并以此营造良好的学校文化氛围，促进学校的可持续性发展。

（2）本课题由校长主持，、教导处、等各部门全力协调，使课题研究工作能顺利开展。

（3）为保证研究工作的顺利实施，学校决定每年从专项经费中支出3000－4000元作为课题研究经费，用于调研、专家讲座、有关教师培训、添置必要的设施等。

（4）关于此课题可借鉴的地方也不少，对我们的研究有一定的指引作用，再加上校领导的大力支持，相信定能顺利展开。

七、课题研究人员分工、主要研究思路

组长 孙玉国

副组长 石延辉

组员：战双辉、吴 军、孙美微、秦小利、黄春宏。

孙玉国为课题总负责人，石延辉为召集人，战双辉负责会议记录和档案管理。

本研究遵循问题解决的研究路线，以“问题—解决”为总体研究思路。

首先，立足本校课堂教学，观察课堂中的教学技术行为实践，了解课堂教学技术行为的现状，发现课堂教学技术行为中存在的直观问题。

其次，针对课堂观察的问题对教师进行问卷调查和访谈，了解教师对课堂教学技术行为的看法和解释，并在观察、访谈和问卷调查的基础上，分析寻找课堂教学技术行为的深层问题，由此找到本研究的现实出发点。

再次，对课堂教学技术行为的理论基础进行清理，以拓展研究的视野和寻找本研究的理论支持和方法指导。

然后，分析课堂教学技术行为的结构，澄清对课堂教学技术行为的理论认识，并以此为理论基点，在对课堂教学作整体思考的前提下，分别对课堂教学技术行为的组成要素予以优化研究，研拟出课堂教学技术行为的优化策略。

最后，将所拟策略用于课堂教学实践予以验证，总结推广。

八、研究目标

预计用三年时间达成如下目标：

1、通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系。

2、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量。

3、通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。

4、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。

九、预期效果及最终研究成果

我们认为，这一课题的研究一定能从理论上丰富和发展已有的教师技术行为的理论；从实践上通过建构有效课堂，有效达成教学技术行为，探索出促进教师专业发展的新路；从研究成果推广上，为广大教师提供可资学习、借鉴和推广的经验。

阶段性成果以论文、经验、案例等为主要形式，终结成果是研究报告。

 

第二篇：学困生转化 课题论证报告

吉林市教育局十三五规划课题

《初中学困生转化策略研究》

论 证 报 告

舒兰市二十五中科研室 万里

吉林市教育局十三五规划课题

《初中学困生转化策略研究》

论 证 报 告

课题负责人：李亚仁

课题执行人：万 里

课题研究时间：20xx年6月—20xx年6月

一、课题研究的目的意义

二、课题研究的主要内容

三、国内外本课题研究的现状

四、课题研究的预期目标

五、课题研究的主要方法和步骤

六、课题研究的条件分析

七、课题研究的成果形式

八、课题组主要成员

吉林市教育局十二五规划课题

《初中科任教师教学反思实效性研究》

论 证 报 告

舒兰市第二十五中学科研室 执笔：万里

一、课题研究的目的意义

舒兰市二十五中是我市东部一所普通的农村初中,学校规模小,面临着生存和发展、提高的重任，学校教师中科任教师素质参差不齐，骨干教师和教学能手所占比例较小，科任教师的理论和业务水平提高工作任重而道远。学生学习积极性亟待提高，学业水平不高。学生中学优生比例较低，而学困生的比例相对较高（大约占班级学额的25℅）。如果学困生问题处理和转化不当，会逆转为问题生和辍学生，直接或间接给学校教育教学管理带来极大的负面影响，所以学困生的转化工作显得非常紧迫和重要。

因此，借助吉林市教育局“校本科研十三五”课题申报的良好契机，我校选择了《初中学困生转化策略研究》这一课题的子课题。首先，此项子课题易于操作，便于施行。其次，此项子课题针对性较强，如实施好能切实提高我校学困生转化工作。最后，此项子课题实施后，必将切实收到预期的实效，并指导和服务于学校教育教学管理实践工作，能切实提高我校整体的教育教学成绩。

二、课题研究的主要内容

学困生产生原因分析：通过对确定课题前调研问卷数据汇总统计后，结合平时的教育教学实践观察，认为学困生产生原因如下：

学困生自身原因：

1.大多数学困生学习目的不明确，缺乏上进心。大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，成了学困生加违纪生，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起不良诱惑，不能形成良好的学习习惯。

2. 大多数学困生自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。

3. 大多数学困生学习方法运用不好。学困生往往是课上低质量听课，课后完成作业敷衍了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综

合的能力较差。

4. 大多数学困生依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖其他同学，把学科学习的希望寄托在老师和其他同学的身上。

学困生外部环境原因

1.学困生小学阶段的基础差：由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的学习习惯不好和成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。

2.现行使用的教材原因：初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付所谓的大量的作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。

3. 不良家庭因素的影响：社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品、读书无用论等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。

4.不良家庭因素的影响：如父母外地打工、学生留守，父母离异、学生单亲，亲人生病、去世等原因，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理素质偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈，经统计我校单亲家庭子女占学困生总数近一半左右。

问卷数据汇总分析，归纳学困生的几种心理：

1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。

2、基础型：原来基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。这类学生想赶上去又怕吃苦，往往原地踏步甚至下滑。

3、缓慢型：能学会，就是接受速度慢。来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环。

4、厌学型：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃。

5、逆反型：由于受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。

6、随意型：平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。

7、牵连型：有些人本来学得还可以，但由于所在班级普遍学习环境较差（所谓乱班），周围学习环境不好，只求随大流，结果走下坡路。

8、被动性：不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉。

9、娇生惯养型：这类学生从小生活在优越的环境中，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪教师教学质量不好。

学困生转变对策：

1、教育对策——帮助学困生克服心理障碍

（1）学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立“以生为本”的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。

（2）对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。

（3）对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，让学生获得一定的学习成功感，变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍；

（4）建立学困生帮扶制度，采取一对一或一对多的帮扶方式。

(5)开展各种针对性的活动。（学生特长发展活动、爱心小组活动、教师家访、家长会等）

2、教学对策

（1）教给学生学习的方法与策略。

（2）要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

（3）实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。

（4）建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他

们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处，多用长处对比不足。

（5）抓好学困生的课外个别辅导。对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。常用的辅导方法有① 目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；② 学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；③书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；④及时跟踪检查。

三、国内外本课题研究的现状

四、课题研究预期目标

1、总体目标

我校《初中学困生转化策略研究》研究总体工作目标： 通过加强班主任、科任教师加强在学困生的转化工作力度，使学校学困生比例下降，学校整体教育教学质量大幅度提高。

2、具体目标

通过课题研究，班主任和科任教师对于转化学困生均有独到的见解和方法，并用于和指导教教育学实践。

通过相应的系列针对性的活动（学生特长发展活动、爱心小组活动、领导教师一对一活动），使学校学困生转化工作取得实效，并总结出系列的转化学困生的经验材料，用于指导今后学困生转化工作，切实提高我校的整体教育教学质量。

五、研究方法与步骤

1、实验对象

本研究课题采用整群抽样法选择研究对象：全校所有班主任和科任教师均参加此项课题研究工作。

2、研究方法

本研究主要采用理论和教学实践相结合实验法，并综合运用文献法、个案法、追踪法、观察法、调查法、对比法等。

3、自变量的设计

①班、科任教师学困生转化的理论学习

②班、科任教师的学困生转化理论实践应用

4、因变量的设计

①专业知识

熟练掌握学科《国家课程标准》的全部内容，所教学科知识关于学生三个维度的内容。 掌握教育学和教育心理学的系统知识，并在实际工作中自觉运用的能力与水平。 掌握多媒体和信息技术等现代手段的能力与水平。

具备的教研和科研的能力与水平。

教育教学创新能力与水平。

②专业技能

在专业技能方面，能够有效运用各种教育教学方法，形成独具特色的教学风格；具有教育教学案例分析、教学反思能力，积极开展教育科研工作，承担课题研究工作并取得实效。

1、筹备阶段（20xx年6月——20xx年7月）

①研究制定课题研究方案，并做好论证工作，收集课题辅助材料

②召开培训会，召开开题会

2、实施阶段(20xx年8月——20xx年5月)

①进行有关学困生转化工作的理论和业务辅导

②开展系列学困生转化的活动（学生特长发展活动、爱心小组活动、教师家访、家长会、领导教师一对一活动等）

③组织有关课题书面材料的收集和归档工作。

④开展阶段性与终结性总结表彰会

3、总结阶段（20xx年5月——20xx年6月）

①攥写课题研究总结报告

②攥写工作执行情况报告

③课题终结性鉴定书

④编辑成果性文集

《舒兰市二十五中班主任、科任学困生转化随笔 文集》

《舒兰市二十五中学生特长发展系列材料》

《舒兰市二十五中学生教师家访系列材料》

《舒兰市二十五中学生家长会系列材料》

六、课题研究的条件分析和工作措施

1.条件分析：

2.工作措施：

1、学校领导应高度重视和关心教科研课题研究工作，从人力、物力、经费和时间上充分支持此项课题实验研究工作。并以此为契机，带动和服务于学校教育教学工作的开展,切实提高学校整体的教育教学成绩。

2、在全校教师心中树立科研立校、教研兴校的理念。积极参加该项实验研究，对于参加该项实验研究并作出切实成效的教师，给予相应丰厚的物质和荣誉奖励，并作为评优选先的先决条件和必要条件。来促进实验和教科研工作进行。

3 、学校应积极组织教师参加上级举办的各种教科研培训，结合教师平时的自学活动，以提高教师的教科研的业务和理论水平。

4、建立健全保障机制和激励机制，充分调动干部教师的积极性和主动性，强化课题研究的过程性指导与评价。对成绩突出的教研组与个人予以表彰。

七、课题研究的成果形式

编辑若干课题研究成果性文集

《舒兰市二十五中班主任、科任学困生转化随笔 文集》

《舒兰市二十五中学生特长发展系列材料》

《舒兰市二十五中学生教师家访系列材料》

《舒兰市二十五中学生家长会系列材料》

八、课题组成员

为保证实验研究的顺利进行，成立以下的组织机构：

1、教科研课题研究领导小组：

组 长： 李亚仁

副组长： 杨光伟 苏宏福 万 里 张海波 刘旺

组 员： 徐艳霞 姜云峰 方万华

2、教科研课题研究执行小组：

组 长： 万 里

组 员： 方万华 徐艳霞

姜云峰 张海波 吕志梅等

3、 教科研课题研究顾问小组：

组 员： 舒兰市教育局教科所领导及专家

三个组织机构要分工明确，及时总结、评定、检查实验情况，要及时积累原始材料和原始数据，并及时归入教科研课题研究档案。

另外，要制定各项制度，如：管理、会议、学习、检查、奖励等制度，确保课题研究正常有序进行，切实收到预期的实效，并指导和服务于学校教育教学实践工作，切实提高学校整体的教育教学成绩。

吉林市教育局十二五规划课题

《初中科任教师教学反思实效性研究》

论 证 报 告

舒兰市二十五中教科研室

舒兰市二十五中课题研究组