培养兴趣 成就梦想

——谈青少儿播音主持考级教育中的兴趣培养 全国青少儿播音主持专业委员会 张建辉

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣能使学生产生强烈的求知欲，养成丰富的想象力、敏锐的思维力和坚韧的意志力。兴趣能吸引学生接触新事物，从而加速对新事物的学习。实践证明，学生在充满兴趣的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。兴趣是一种无形的力量，它对学生的学习具有非常重要的作用。

参加播音主持艺术培训的孩子们，一般说来都有播音主持艺术方面的天赋特长、兴趣爱好，或者是家长对孩子有这方面的期望。相对于音乐、美术、舞蹈等艺术门类来说，播音主持艺术的学习在某些方面要显得枯燥乏味一些。教师要从学生的思想、情绪、知识与能力基础出发,千方百计地培养他们学习的兴趣，确立学生学习的主体地位，充分发挥他们的主体作用，这样才能提高教学的效率。由于青少儿播音主持教育培训在全国正式开展的时间不长，还没有形成系列的、完整的教育教学方法，在如何培养和激发学生对这门课程的学习兴趣，我们可借鉴中小学各学科成熟的教学方法，也可以结合自身的特点进行探索和总结。

一、建立融洽的师生关系，引起学生的学习的兴趣

中央教育科学研究所所长朱小蔓教授曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，在播音主持培训教学中，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

融洽的师生关系，良好的情感气氛是培养学习兴趣的一种有效手段。在这种环境下，学生保持愉悦轻松的情绪，沟通师生感情，创造出和谐的学习氛围，更好地调动学习积极性。融洽的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。

建立融洽的师生关系，教师要树立良好的自身形象，用高尚的道德行为影响学生，用自己的爱心感动学生。在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、亲近学生，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，只知冷冰冰地进行知识传授，不会表情达意，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。

说到底，只有对学生倾注爱心，才能建立起融洽的师生关系。教师只有具备纯真的思想，不求回报的付出，才能走进学生的心田，拉近心灵的距离，赢得学生的信任，引起学生的兴趣。

二、追求课堂艺术，激发学生的学习兴趣

对于播音主持基础阶孩子们来说，他们年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把专业特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的方法进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在教学中要讲求课堂艺术，力求形式新颖，从而激发学生学习的兴趣。

1、创设问题情境，调动学习兴趣。俗语说“良好的开端是成功的一半”。教师应该在每节课的开始创设悬念情境，调动学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。如果我们的教师，在教学中能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了。达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。

2、寓教于乐，引发学习兴趣。在播音主持培训教学中，如果老师只是一味地讲，学生只是一味地听，课堂就十分单调枯燥。这样学生很难对学习产生兴趣，甚至产生厌烦的心理。如果我们巧妙地引入一些孩子们感兴趣的活动和游戏，寓教于乐，就可以改变这种教学现状。例如结合播音主持教学特点开办朗诵会、故事会、演讲会等，也可以以游戏、儿歌、表演、竞赛等形式为载体，精心设计，把所要掌

握的知识点巧妙的溶入其中，让学生积极思维，在快乐中学习，最大限度的挖掘学生的潜能。寓教于乐的方式是很多的，只要教师根据学生的年龄特征、教材的内容及其它方面的条件，找准切入点，灵活地创造性地使用一些寓教于乐的方法，就会使平白的教学变得生动有趣，取得事半功倍的效果。

3、巧用语言艺术，提高学习兴趣。 教学本身就是一门艺术，老师在教学中的语言更应该讲究艺术，尤其是我们播音主持专业的老师更应该如此。试想，如果单纯、单调的知识传授如同老和尚念经，枯燥无味，催人入睡，那样的教学效果会好吗？英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好。”在播音主持教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。一位语文老师在上《春晓》这首诗的课时，面对课堂里睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春眠不觉晓，上课伸懒腰。待到醒来后，遗憾知多少。”教师幽默风趣的话语，把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见，在教学中老师的语言艺术对学生的学习效率是产生很大影响的。老师讲课注重语言艺术，能使枯燥的教学充满盎然生机，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。

4、运用直观教学，增强学习兴趣。

直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，增强学生学习的兴趣。对于我们播音主持培训教育来说，我们有得天独厚的条件，那就是多媒体教学。多媒体所展示的内容准确连贯，能提高学生的语言表达能力；多媒体技术使得教学内容更加生动精彩，充满趣味，可以帮助学生增强理解能力；多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学生去分析、总结，学生的思维能力得到提高。而这些能力都是我们播音主持培训所要达到的目标。我们应该充分利用多媒体直观生动、可以使学生得到视觉和听觉的享受的特点，增强他们的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

三、提高老师自身素质，吸引学生的学习兴趣

学生对老师的喜爱程度，很大程度上影响他们对老师所授学科的学习兴趣。所以，要想提高学生对播音主持艺术的学习兴趣，老师首先要有较高的思想素质，精深的专业知识，具备适应时代要求的教育教学理念。只有这样学生才会被老师的专业素质和道德修养所吸引。我们播音主持艺术专业的老师必须注重自己平时的学习和积累，努力提高自身修养。

播音主持艺术专业的教师要热爱所从事的事业。教师自身对所教的播音主持学科有正确的态度，近乎虔诚的热爱，把兴趣的种子播撒于孩子心田。这里所谓的热情是由衷而发的对知识的景仰、尊重和热爱。很多教师苦口婆心对孩子讲学习的重要性，但孩子就是无动于衷，提不起学习兴趣，讲得越多孩子越没兴趣，根源即在于教师并不热衷

于知识本身，而是汲汲于学习的功利目的。因此，教师本身对所教学科热爱与否，对学生的兴趣产生重要影响。

播音主持艺术专业的教师要具备深厚的学养。播音主持专业与其它任何一个学科一样是一个充满活力的机体，与其他学科交相辉映，构成人类灿烂辉煌的文明。他能使人的眼睛更明亮、思考更深刻、品位更高雅、生命更有尊严，因此他魅力无穷。对于这些教师知道多少、向学生展现多少，取决于教师的学养，决定了教师为孩子学习兴趣的成长提供多少养料。教师学养不足就无法展现知识的魅力，也无法给孩子饥渴的心田以充足的雨露滋润，兴趣的幼苗营养不良或渐渐枯萎。因此我们的教师要深入了解我们所传授的播音主持这个艺术学科。

播音主持艺术专业的教师要有扎实的专业基本功。展现知识的魅力，引领兴趣的成长，是一门巧妙的艺术，更是一项实实在在的技术。有人能够感悟文学之美却无法展现文学之美，有人能够品味思考的乐趣却无法激发思考的兴趣。茶壶里煮饺子大有人在。因此教师必须要加强学科教学法的研究和修炼。修炼的重点是引领的技术。我们用虔诚的热爱把种子植入孩子心田，在深厚的学养的滋养下种子发芽后，则需要专业的引领让幼苗茁壮成长。引领的不恰当，兴趣就会“疯长”，引领的不科学，有可能出现拔苗助长。因此，我们的教师更要掌握高超的播音主持艺术专业的教学技巧。

兴趣是最好的老师。作为一名播音主持专业的老师，在传授专业知识与技能的同时，一定要重视对学生的兴趣培养。学生只有对播音

主持艺术专业有了浓厚的兴趣，才能“进得来，留得住，学得好”，最后获得成功，成就梦想。

 

第二篇：兴趣的培养

数学学习兴趣的培养

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣对学习的好坏有着直接的影响，因此，教师必须根据学生的各种特点，采用多种手段来激发学生学习数学的兴趣，将兴趣贯穿整个数学课堂。

从刚开始工作到现在，一直从事于小学中年级的数学教学。这段时间也深刻的体会到学习兴趣对一个学生的重要影响，所以在平时的教学中我非常重视对学生学习兴趣的培养。如何培养学生的学习兴趣呢，我认为重点在以下几个方面：

一、巧妙设计导语，引起数学学习兴趣

一个引人入胜的开头，是教学成功的一半。据有关报导说，当人们打开电视时，映入眼帘的电视节目如果在8分钟内不能抓住观众的心，它将被遥控器无情地转换掉。在我们的课堂教学中也是如此，如果老师在上课的前一两分钟内没有牵住学生的心，开头没有把学生引到学习中来，那么这一节课学生很有可能就是人在教室心在外。

成功的导课，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。

例如，教学《年月日》这一内容时，我出示“生日快乐”多媒体画面，播放歌曲，充满感情的对大家说：“同学们，你过过生日吗？

你能告诉大家，你生日是哪年哪月哪日吗？”下面我们同唱生日快乐，共享生日时光；让我们借助时间单位-年月日，记住这一美丽的日子。这样就把孩子的吸引力与数学新知巧妙地结合起来，引领孩子们走进数学的园地。

二、创设多种情境，激发数学学习兴趣

教学实践表明，好的教学情境能使学生对所学知识产生兴趣，尽快进入学习状态，而良好的学习状态又能提高学习质量，获得素质的发展。因此，在教学活动中，创设合理的情境，有助于激发学习兴趣，促进有效学习。根据教材和学生的年龄特点，我将情境分为故事情境、竞争情境、游戏情境、生活情境及问题情境五种形式,通过这五种情境来激发学生的学习兴趣进而达到目标。

三、加强动手操作，提高数学学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法――利用求两者的

“差”来移……，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。

《 数学课程标准 》指出：有效的数学活动不是单纯依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作交流、评价反思等重要学习方式。

四、运用多媒体教学，发展数学学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。

如，在教学小数点位置移动引起小数大小变化的时候，为了吸引学生引起重视，我们可以利用电脑设置这样一个情境：小马虎要开车去运货，当行使到一个隧道时，道口的计算机管理器要求小马虎输入一张情况记录单，小马虎输入后，就要开车进入隧道，可是计算机管理器就是不放行，还一个劲地说：“货物高度超标，不能进入。”小马虎嘀咕着：不对呀，我的货物高度才1.3米，怎么会超标呢？是不是计算机出毛病了？”同学们，你能猜一猜问题出在哪吗？这时，学生们立刻在下面议论起来，并不断有人站起来说出自己的意见，最后老师公布了正确答案。紧接着，教师又进一步引导，小数点的位置移动有什么规律呢？学生从刚才

的情境中自然转入所要探究的内容中，实践证明这节课学生始终保持着高涨的情绪，学习效果不错。

兴趣是最好的老师，是求知的起点，是直接推动学生进行学习的一种最实际的内在动力！因此，在教学中，教师要善于创设各种情境，营造愉悦的气氛来感染学生、激发学生的学习兴趣。