调查报告论文标题 ——调查报告论文副标题

作 者

学籍批次 学习中心 层 次 专 业

指导教师

卢志忠 电气工程自动化 缪希仁

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内 容 摘 要

（中心思想）雷击故障是输电线路故障跳闸的主要原因之一，并且近年来有逐年上升的趋势。本文从雷电产生原理、雷击铁塔或导地线的数学模型分析、雷击的类型、雷击过电压的类型及影响耐雷水平因素等方面分析雷击，从而提出预防和降低雷害危险的措施和方法，提高线路耐受雷击的能力，提高线路运行可靠性，确保安全供电。本文以近年来福建省各地市电业局雷击故障数据为样本，统计雷击故障发展趋势及各雷击类型的比例，了解防雷措施的侧重点；并对现有防雷措施

同时提出输电线路防雷在线监测装置的应用，有助于分析雷击类型及故障点位置，为运行维护单位更加高效的开展防雷工作提供技术支持。

本文主要内容分四部分。第一章对雷电产生原理、雷击类型及雷击过电压类型进行分析；

第二章提出输电线路防雷计算的数学模型，分析影响耐雷水平的主要因素；第三章总结分析了福建省近年来110kV-220kV输电线路雷击故障发展趋势、防雷概况及雷害特征；第四章则针对福建省雷害特征，提出减少110kV-220kV线路雷击跳闸的对策及评价各防雷措施的实际效果；第五章提出输电线路防雷在线监测新技术的应用；第六章最后分析提出了我省110kV-220kV输电线路的主要防雷措施及经济效益，供同行参考。

通过本文的探讨研究，可以得出绕击跳闸是我省500kV输电线路雷击跳闸的主要原因，采用较小的地线保护角可以有效地减小雷击跳闸率，提高耐雷水平；降低线路的雷击跳闸率最经济有效的方式是降低接地电阻，对我省多山地形，如何有效地降低接地电阻显得尤为重要。同时，本文根据我省500kV输电线路现有防雷工作情况进行总结分析，对在线路易击区如何因地制宜地采取经济适用的防雷措施进行研究，以起到抛砖引玉的作用。

（调查情况及方法）

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（调查结论）…………………………………………………………………

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关键词：（关键词文字）

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调查报告论文标题

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一、分析雷电产生原理、雷击类型及过电压类型

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（一）雷电产生原理

（二）雷击类型：感应雷、直击雷、反击雷

1. 感应雷…………。

2. 直击雷…………。

3. 反击雷…………。

（三）雷击过电压分析：感应过电压、直击雷过电压、反击雷过电压。

二、雷击铁塔或导地线数学模型分析

（一）模型分析：雷击铁塔、雷击地线、雷绕击导线。雷电流走向

（二）雷击过电压影响因素：地形、接地电阻、绝缘子50%雷击放电电压、耦合（耦合是指两个或两个以上的电路元件或电网络的输入与输出之间存在紧密配合与相互影响，并通过相互作用从一侧向另一侧传输能量的现象； ）、电感应、绝缘配合（档距中央S）、导线波阻抗、均压环、雨水、空气击穿电压（雨天、晴天）

（三）地形：山体、水库。

（四）接地电阻：冲击接地电阻与工频接地电阻的关系。

（五）50%冲击放电电压：电气距离与该电压关系分析。重点，该电压对直击雷、绕击雷耐雷水平均有提升。需进行试验，可通过电科院及绝缘子厂家。

……

三、福建省近年来110kV-220kV输电线路雷击故障发展趋势、防雷概况及雷害特征

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四、110kV-220kV输电线路雷击跳闸的及效果

（一）避雷器：无间隙、绝缘子间隙、空气间隙(间隙距离计算）。

（二）放电间隙,有效与否。

（三）招弧角/引弧角

（四）接地网改造：对反击雷耐雷水平有提高，统计反击比例，分析接地网改造经济效益。

（五）防雷效果分析（对南平局已开展的放电间隙成果报告进行分析，展开来讲，包括原理等，参考厂家资料）

五、现状分析

（一）设立监控点。

（二）故障录波。

（三）测距。

（四）现场人工登杆查找故障点，在测距范围杆段进行查找。

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六、输电线路防雷在线监测的应用

（一）故障在线监测的研究和使用。自动判别雷击类型，诊断故障距离、线路杆塔。（联系武汉三相，询问有无新型设备）

七、经济效益分析

 

第二篇：毕业论文写作提纲模板(模板)

毕业论文写作提纲

标题：论中学教师对新课程改革的不适应性及应对策略

ХХХ

（井冈山大学化学化工学院，江西吉安 343009）

指导老师：ХХХХХ

[摘要] 基础教育新课程改革缘起于社会发展与课程功能滞后、素质教育与课程运作流弊、价值转型与课程旨趣单向等方面的矛盾动因。在这种背景下的新课程改革，给中小学教师带来了很大的不适，主要有教师的角色转换、教师的视角转换、教师的教学方式、学生的学习方式等方面所引起的心里不适，针对新课程改革中教师这些心理不适, 给出教师的自身努力、学校的策略和社会支持等三种应对策略。

[关键词] 基础教育；新课程改革；教师；心里不适；应对策略

[引言]：随着新课程改革的进行，也有很多的专家、教师意识到了这个问题，并对它展开了研究。但由于传统教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改变是非常难，研究也没有太深入的进行。因为课程的改革是势在必行的，教师只有去适应它的变化，适应社会的发展，才能让自己更好的发展。那么，跟着这个趋势，我们的研究将会越来越来剥出真相，更能掌握住新课程改革的真是目的，提高我国的教育质量和水平。本文主要就对教师的这些心理不适应进行分析，并提出一些相应的应对策略，总结其经验教训，以此给一些处在这种状况下的教师做些参考。

[正文]

一 引 言

1.1基础教育新课程改革时代背景

1.1.1 社会发展与课程功能滞后

1.1.2 素质教育与课程运作流弊

1.1.3 价值转型与课程旨趣单向

二 教师对新课程改革的不适应性

2.1 教师对由居高临下向平等融洽的角色转变的心里不适

2.2 教师对视角的转换的不适应

2.3 教师对新的教学方式的心里不适

2.4 教师对学生的新学习方式的心里不适应

2.5 教师对自我的心里不适

三 应对新课程改革中教师心理不适的策略

3.1 教师的自身努力层面

3.1.1 教师要关注自身在新课改中的教师转换

3.1.2 提高教学监控能力

3.1.3 正视自己，提高自信，完善自我

3.2 学校策略层面

3.2.1 学校管理策略

3.2.2 学校的培训策略

3.2.3 学校的交流策略

3.3 社会支持层面

3.1.1 加快教师专业化进程

3.3.2 建立科学的教师评价体系

3.3.3 要理解和尊重教师

四 结束语