沧浪之水 只取一瓢饮

---------文言文分析概括题解题指导

【直击高考】

高考考纲要求

“归纳内容要点，分析、概括作者在文中的观点态度”，考查考生准确的把握语句含义，对文章的有关信息进行辨别筛选，对文章的基本内容和作者的观点态度进行概括并作出客观正确的评价的能力。

【学习目标】

1.熟悉文言文人物传记的基本写法，形成整体阅读概念。

2.审清分析、概括题题干设计的陷阱。

3.迅速准确的找到概括、分析题的答案。

【学习重难点】掌握以文解题、以题解题的方法。

【课前预习】

掌握文言文中表官职变化的词：

1）表任命的：授、拜、除、封 2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁

3）表调动的：调、徙、转、改、放、出官 4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、

5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲 6）表恢复的：复、还

7）表辞去的：辞、致政、告退、归故里 【教学过程】

一、导入

讲故事《鲁提辖拳打郑关西》：

话说鲁达拿了两包肉沫向郑屠脸上“嗒”就打去，郑屠大怒，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，向鲁达刺去，鲁达将身子一侧，纵身跳到了一边。 肉铺里十来个火家，那个敢向前来劝。两边过路的人也都远远地立住了脚。

郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；鲁达力气大呀，顺手扯住了郑屠的手，网旁边一拖，“噌”地飞起一脚“噼”正好踢在他小腹上，只听得 1

“噗通”一声，郑屠跌倒在地上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“你这个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，有了几个臭钱就敢欺负人！你说，你是如何欺负金老汉，强骗金翠莲的？”郑屠还要犟嘴，气的鲁达扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“好！叫你打！”鲁达监他不服气，骂道：“你这个无赖！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

郑屠杀猪一般的嚎叫，嘴里虽然在求饶，手里还在挣扎，鲁达正在气头上说道：“你这个混账东西，看你以后还敢不敢欺负人。”说着又是一拳。

三拳下去，郑屠只蹬了蹬腿，就躺在那里不动了。

提问：同学们，从这个故事中你看出了鲁达什么样的性格特点？你是怎样看出来的？

【板书】人物----语言、动作、心理···（艺术）

现实中你怎样去了解一个人的性格特点呢？在我们的文言文阅读中也常常遇到一种文体，向我们介绍了许多陌生人，我们称这种文体为---人物传记。

二、一刻拍案惊奇-----联系你我 选方法

1.人物传记类文章行文的大体思路是什么？

人物传记类文章选材大体思路：

① 开头介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情

况??（开头部分）

②记叙人物生平二、三事 。（中间部分）

梳理人物、事件，准确把握问文中所写的人、事、情、理等信息。 ③评述人物。

2．谈谈你做人物传记阅读题的好方法。

提问：2---3名同学

三、二刻拍案惊奇-----反弹琵琶 寻答案

1.以20xx年高考新课标卷《萧燧传》为例：

第一步：先读第6题（1分钟）找出选项特点。

第二步：梳理人物事件，按照什么人在什么地方干了什么事。紧抓时间、地点、官职词（1分钟）。

第三步：将4个选项与事件对应起来找出入。（3分钟）

主要人物：萧燧

事件：

①时秦桧当国 A

②孝宗初

2

③淳熙二年 B

④出知严州 C

⑤八年

⑥十年 D

总结这道题的设题陷阱------人物关系错位。

四、三刻拍案惊奇-----撩开面纱 识真相

将班级学生氛围5个学习小组，讨论下面五道高考题中分概括题的错误类型。

1.【原文】举子中第可少乐矣，而秦子每见予辄不乐。予问其故，秦子曰：“予世之

介士也，性所不乐不能为，言所不合不能交，飮食起居，动静百为，不能勉以随人。

令一为吏，皆失已而惟物之应，少自偃蹇，悔祸随至。”

下列对原文章内容的理解分析不恰当的一项是

文章所述秦少章中第后不快乐的原因之一，是他认为一旦为官，就将疲于应对官吏

事务而无暇顾及自己，如果稍一显露傲气，祸患就会随之到来。

这道题错在哪？ “失自” 不是“无暇顾及自己”。 错误类型： 作者对人物的描写、人物主次关系。

2.【原文】及后论功行封，以范为都亭侯，诏临当出，权恚其爱道于己也，削出其名。

《三国志·吴范传》恚：huì气愤，怨恨。下

列关于文对文章的理解分析不恰当的一项是

孙权即位做了吴王后，在论功行赏时，本已封吴范为都亭侯，但诏令发出后，孙权变

卦，取消了对吴范的封赏，原因是孙权觉得吴范对自己吝惜法术。

这道题错在哪？ “临”是将要，快要。不是诏令发出后。

错误类型： 时间先后顺序颠倒，出现突然“提速”。

3.【原文】卢奂历御史中丞，出为陕州刺史。开元二十四年，帝西还，次陕，嘉其美政，题赞于听事曰：“专城之重，分陕之雄，亦既利物，内存匪躬，斯为国宝，不坠家风。”

3

下列关于文章的理解分析不恰当的一项是

卢奂在广州任上，不为当地的奇珍异宝所动，能保持清廉节操，受到皇上的称赞。

这道题错在哪？ 在陕州任上不是广州。 错误类型： 要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。

4【原文】朝廷以太子官属宜称陪臣，默上言：“皇太子体皇极之尊，无私于天下。宫臣皆受命于天朝，不得同之藩国。”事遂施行，出为东郡太守。

下列关于文章的理解分析不恰当的一项是

朝廷认为太子官属应该称陪臣，尽管郑默上书申辩，但朝廷还是照样施行。郑默因被贬为

东郡太守。

这道题错在哪？ 出：平调

错误类型： 主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

5.【原文】兴疾病，帝亲临，问以政事及群臣能不。??兴没后，帝思其言，遂擢广为光禄勋，嵩为中郎将。 20xx年高考山东卷《后汉书·阴兴传》

下列对原文章内容的理解分析不恰当的一项

光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去世后，提拔席广为光禄勋，阴嵩为中郎将。

这道题错在哪？阴兴没有向皇帝提出请求。

错误类型： 特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价。

五、结案反思

4

点拨提升：你总结出哪些解题技巧？

? 常见错误类型：

1.弄错人物，张冠李戴；

2.时间混乱，任意“提速”；

3.地点变更，强加关系；

4.官职升黜，程度有误；

5.事件杂糅，混淆事实。

六、备考启示：

高度重视时、地、官

整体阅读抓思路

比对原文仔细看 火眼金睛识陷阱

5

 

第二篇：高三文言文断句教案

高三文言文断句教案

教学目标：

1． 通过熟悉高考试题题型，了解文言文断句的题型特征。

2． 通过典型试题分析，熟练掌握文言文断句的基本方法并加以应用。

教学重点：文言文断句方法的归纳与运用

教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律

教学过程

导入：“七十老翁产一子，人曰非是也。家业尽付与女婿，外人不得干预。”

“七十老翁产一子，人曰?非?，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预。

考纲解读

20xx年《考试说明》对加试部分文言文的要求：要求对一段课外古文的全部或部分断句，并回答有关问题。

所选语段不长，有故事性或分析评论，可能涉及文史哲知识；断句五六分，对选文的整体或者部分进行断句，只断开，不加标点。

考题解码

（20xx年高考北京卷）用斜线（/）给下面短文画横线的部分断句。

杨 朱 过 于 宋 东 之 逆 旅 有 妾 二 人 其 恶 者 贵 资 美 者 贱 杨 子 问 其故 逆 旅 之 父 答 曰 美 者 自 羡 吾 不 知 其 美 也 恶 者 自 恶 吾 不 知 其 恶 也 杨子谓弟子曰：“行贤而去自贤之心，焉往而不羡。”

（取材于《韩非子?说林上》）

班固论司马迁为《史记》：是 非 颇 谬 于 圣 人 论 大 道 则 先 黄 老 而 后 六 经序 游 侠 则 退 处 士 而 进 奸 雄 述 货 殖 则 崇 势 利 而 羞 贫 贱 此 其 弊 也 予 按 此 正 是 迁 之 微 意。

(选自沈括《梦溪笔谈》，有删节) 方法指津

解题步骤如下：

1．读全文，了解大意。叙述文章抓情节，对话文章抓身份，议论文章抓观点。

2．找标志，推断句读。在通文意初断句的基础上，我们可以抓住文言文的一些标志性特点进行断句。

3. 题目做完回头看，根据要求细检验。题目做完后，通读一遍，用语法分析或凭借语感，根据文言文断句的基本要求，来检验断句是否正确合理。

（一）找名词（代词），定句读。（找主干定句读）

主 || 谓 宾 / 名（代）||动（形） 名（代））

抓住文言文词性的组合特点，抓名（代），找主干。

例1：刻 削 之 道

刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其不可复者也则事寡败矣

（二）对话、引文，定句读

找对话、引文（曰、云、言、谓，如题3。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

（三）找虚词，定句读

①句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；

②句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；

③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；

④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“末几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

当然，我们在抓虚词标志断句时，也要注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介词，词性变了。“也”，用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断。

例2：蒙 鸠 为 巢

南方有鸟焉名曰蒙鸠以羽为巢而编之以发系之苇苕风至苕折卵破子死巢非不完也所系者然也

(四) 辩句式,定句读

文言文里一些常见特殊的句式和固定格式已成为断句的显性标志，我们可以据此来断句。如：“??者??也”，是典型的判断句式；“不亦??乎、何??为、安??哉、孰与??乎”等，是典型的反问句式；“为??所??、受（见）??于??”等，是典型的被动句式。此外，还可以利用文言文的固定结构来帮助我们断句。

如：“何??之有” (宋何罪之有 )；“如??何”（如太行王屋何？）； “唯??是??”（唯余马首是瞻）；“非唯??抑亦??”（非唯天时，抑亦人谋。）；“不亦??乎”（不亦说乎？）；“何??之为”（秦则无礼，何施之为？）；“无乃??乎（无乃不可乎？）；“可得??欤”（可得闻欤？）；“得无??乎”（得无异乎？）等，可以帮助断句。

记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。

例、曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“ 特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。”遂烹彘也。（《韩非子》）

(五)明修辞,定句读

顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。例如

臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公 （《邹忌讽齐王纳谏》）

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

据相似结构、对称结构（排比、对偶、反复），定句读。

（1）排比、对偶、对称、反复等是文言文中最常见的修辞方法。

（2）句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。

例7：孙子曰凡用兵之法全国为上破国次之全军为上破军次之全旅为上破旅次之全卒为上破卒次之全伍为上破伍次之是故百战百胜非善之善也不战而屈人之兵善之善者也

（《孙子兵法》） 练习：

1、王粲字仲宣，山阳高平人也。曾祖父龚，祖父畅，皆为汉三公。献帝西迁，粲徒徙长安，左中郎将蔡邕见而奇之时邕才学显著贵重朝廷常车骑填巷宾客盈坐闻粲在门倒屣（鞋）迎之粲至年既幼弱容状短小一坐尽惊。邕曰：“此王公孙也，有异才，吾不如也。吾家书籍文章，尽当与之。”

2、 陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾

3、观 足 下 所 为 文 百 余 篇 实 先 意 气 而 后 辞 句 慕 古 而 尚 仁 义 者 苟 为 之 不 已 资 以 学 问 则 古 作 者 不 为 难 到 古 者 其 身 不 遇 于 世，寄志于言，求言遇于后世也。自两汉以来，富贵者千百，自今观之，声势光明，孰若马迁、相如、贾谊、刘向、扬雄之徒，斯人也岂求知于当世哉。 (选自杜牧《答庄充书》，有删节)

0 （20xx年北京卷.）用斜线（/）给下面短文划横线的部分断句。（5分）

孟子曰：“仁者如射，发而不中，反求诸身。”吾尝学射矣始也心志于中日存乎鸽手往从之十发而九失其一中者幸也。有善射者，教吾反求诸身，手持权衡，足蹈规矩，四肢百体，皆有法焉。一法不修一病随之病尽而法完则心不期中日不存十发十中矣。

（20xx年重庆卷）用斜线(/)给下面文言文加波浪的部分断句。(3分)

子厚前时少年，勇于为人，不自贵重顾藉，谓为功业可立就故坐废退既退，又无相知有气力得位者推挽故卒死于穷裔材不为世用道不行于时也。

(取材于韩愈《柳子厚墓志铭》)