教育科研课题申报评审书范本

浙江省师范教育科研课题申报评审书

课题名称

申 报 者

所在单位

申报日期

大学生网络交往调查研究 

温州师范学院教育系

2001年9月24日

浙江省教育厅制

姓 名 ***

性别 男

出生年月 1970年3月27日

职务职称 讲师

所在单位 温州师范学院教育系

学历 硕士

外语语种及水平 英语、国家六级

专业领域 学校管理心理学

申请者本人近三年的主要研究成果

注明刊物的名称、年、期或出版社、出版日期

“禅宗与自我心理保健”渭南师专学报2000年第1期

“农村老年人情绪状况调查分析”西北师大成人教育学报2000年第6期

“下岗职工子女行为问题调查分析”中国心理卫生杂志2001年第6期

“双亲家庭中的单亲抚养与子女行为问题研究”甘肃社会科学2002年1期

“心理学中国化进程中存在的几个问题”心理学人大复印资料2002年第5期

课题组其他成员情况及签名 姓名 职称 年龄 专业 外语语种及程度 分工情况 签名

** 讲师 31 心理学 英语六级 收集资料

*** 教授 63 心理学 俄语 收集资料

以上成员近三年来与本课题有关的主要研究成果注明刊物的名称、年、期、或出版社、出版日期

“人本主义健康人格和儒家理想人格的比较研究”心理学人大复印资料2001年第6期

“人本主义健康人格及其对塑造现代人格的启示”阜阳师院学报2001年第4期

《学校管理心理学》甘肃教育出版社1999年12月

课题名称大学生网络交往调查研究

一、本课题研究情况及趋势研究本课题的实际意义和理论意义传统社会交往中人们的交往关系一般是基于血缘、地缘、业缘关系而建立起来的因此交往范围也基本限于权力、地位、职业和利益相近的社会阶层以会面、书信和电话交流作为常用的交往方式。社会群体成员之间通过直接的接触实现感情和思想的交流满足交往需要。但是进入二十一世纪国际互联网internet的出现不仅增加了人们收集信息的渠道而且以其高效迅速的特点影响着人们的交往方式和行为方式。互联网通过全方位、多层次的信息传输为社会成员提供了更多层次的社会交往方式使社会成员之间的交往得到延伸和发展同时也使网络交往和现实交往有很大的不同。那么到底在现代社会大学生的网络交往具有怎样的特点对这一问题我国现在还处于初级研究阶段。研究本课题不仅理论上可以丰富和完善人际交往的理论而且还可以从实际中探讨现代大学生网络交往的具体表现对于指导大学生正确运用网络最大限度地发挥网络的正面作用消除其负面影响提供科学的指导。

二、本课题的基本内容、预计突破哪些难题本课题利用问卷调查的方式分别从网络名的使用、与网友交往情况、对交往对象的知觉情况、网络交往中的需求等进行分析预计突破下面的难题1.大学生网络交往的具体表现2.不同性别的大学生网络交往间是否存在差异3.不同发展地区的大学生在网络交往上是否存在差异4.不同年级的大学生在网络交往上是否存在差异5.不同学科的大学生在网络交往上是否存在差异6.影响大学生网络交往的心理因素有哪些。

三、本课题的研究思路和方法研究工作方案包括已进行的研究工作情况和进度计划、中期成果本课题主要采用调查法难点在于编制大学生网络交往问卷。我们先根据收集的资料和自己的假设进行问卷的编制然后通过小范围施测和请心理学专家对题目提出建议然后再对问卷内容进行调整编制出正式的调查问卷。运用此问卷我们对不同地区的不同大学的学生进行随机取样调查。最后我们将所得资料输入计算机对其进行统计处理。本课题我们已经在温州师范学院等大学进行了部分调查。调查问卷已经初步形成。本课题研究分三大步骤完成①收集资料进行调查问卷编制②小范围施测并请专家论证问卷③对问卷进行修改并进行信度、效度检验形成正式调查问卷④运用问卷对不同地区不同学校的大学生进行调查⑤回收问卷统计处理撰写论文。本课题中期成果形成大学生网络交往调查问卷

四、研究工作的资料准备情况我们现在已经查阅了98-01年的《心理学》人大复印资料、《心理科学》、《中国心理卫生杂志》、《心理学探新》、《心理学报》等刊物并从中发现与本课题有关的文章8篇。另外我们还通过网络收集到有关方面的报道10多篇再者我们通过半年多的对网络的亲生体验和平时与大学生的探讨已经对本课题调查问卷的大致编制有了一定的思路。现在我们已经对本问卷的部分题目在网络上和学生间进行了部分调查取得了一定的经验积累。

五、详细研究计划包括调研地点、调研内容、调研对象、调研周期、研究报告或成果完成时间及报送部门和报送时间2001年10月——2002年3月申报课题并进行资料的再收集2002年4月——2002年9月进行调查问卷的编制并进行小范围施测并请专家论证经过信度、效度检验形成正式问卷2002年10月——2003年4月在广州、上海、成都、兰州、西安、长春、温州等地随机选取不同年级的1000名大学学生进行问卷调查2003年5月——2003年7月进行问卷的回收和数据处理2003年8月——2003年12月进行论文撰写2004年6月——2004年8月整理发表的论文和结题报告申请结题。经过对以上各步骤的经费详细估算我们认为科研经费大致应该在1万元左右。

六、研究成果的形式含研究报告、论文、专著及相关的教育教学用品如教材、音像作品、教学软件、电脑产品等、预计去向及使用范围本研究成果以论文形式形成并在省级以上公开刊物上发表。其成果可以对大学学生的网络交往情况提供具体详细的数据并对各大学为现代大学生的网络交往提出可操作的建议使网络这个现代工具在现代大学中发挥它的最大功能。

单位意见在相应字号上划“Ο”

1、填报内容真实

2、单位保证为该课题的研究提供条件

3、单位担保申请人在研究周期内完成预期工作

4、其他

负责人签章

年 月 日

省教育厅聘请专家评审意见

在相应字号上划“Ο”

课题的意义 1、重要 2、一般 3、不重要

课题的内容 1、充实 2、较充实 3、空洞

课题研究思路和方法 1、清晰 2、尚可 3、模糊不可行

课题组的研究基础 1、雄厚 2、一般 3、较差

申请经费 1、合理 2、比较合理 3、不合理

专家组建议

组长签章

年 月 日

省教育厅意见

 

第二篇：静宁县教育科研课题申报评审书

附 3

教育科研课题

申报评审书

课 题 名 称 ：

课题主持人：

所 在 单 位 ：

申 报 日 期 ：

一、课题研究人员基本信息

姓 名 性别 男 民族 汉 出生年月

行政职务 专业技术职务 小学一级 研究专长 小学教育

最后学历 本科 学位 电 话

工作单位 E-mail

通讯地址 邮政编码

其它

教育

科研

课题

完成

情况

育科研 或以

情况 第一

作者

身份

公开

发表

的论

文或

论著

二、课题研究内容与论证报告

（一）课题的核心概念的界定

关键词：学生 综合素质 评价

从“现实引发的思考”以及“在研究和实践中的探索”两个方面，谈谈（ 1）在学生综合素质评价实践中

要树立正确的观念、付出相当的热情；（ 2）要明确学生综合素质评价的重要性和必要性，善于发现问题，

提出问题，并在此基础上积极寻求解决问题的方法，增强学生综合素质评价的科学性、可行性和实效性。

（二）研究的目标、内容与重点

评价的目的（为什么评价？为谁评价？）

学生的发展需要目标，需要导向，需要鼓励，评价应该是既考虑学生

的过去，也重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确性的结论，而要更多

地体现对学生的关注和关怀，以促进学生的健康、全面成长。因此，评价工作不能忽视评价的主体——学

生。评价的目的是为了引导和促进学生的发展和完善，所以评价工具的创设、评价细则的完善等整个操作

过程，我们都要依据这一目的。

研究的内容：学生的学业成绩，学生的综合素质，两者的关系以及评价

研究的重点： 新一轮基础教育改革明确指出：新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的发展；

学生评价是课程实施的重要组成部分，它是当前新课程改革的一个关键环节。

不久前， “多元智能理论”的创始人、 美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德· 加德纳向上海的

专家学者和学生作了题为“以多元智能观看教育”的讲座， 他认为， 我们应该用新的价值标准来衡量和教

育以后的学生。

目前，已有不少地区或城市在初中或高中阶段试行学生综合素质评价，作为升学参考计入升学成绩，社会

各界对此褒贬不一。 我校初一年级也已启动了具有校本特色的学生综合素质评价工作， 本人有幸参与了主

要的研究、 策划工作， 并执笔拟定了《学生成长记录袋建设方案》 及配套使用的 《学生综合素质评价表》 。

在研究、策划、拟定以及实施过程中，我们意识到：对新课程改革中的教育评价体系的研究和探索持有高

涨的热情固然很好， 但若当中不讲究科学性、 可行性和实效性， 那么， 评价体系将无益于学生的健康成长，

甚至有害于学生，从而与我们的评价目的适得其反。

怎样才能有效地实施学生综合素质评价呢？在研究和实践过程中， 我们主要应从以下两个方面考虑： 既要

树立正确的观念、付出相当的热情；更要运用一定的方法，善于探索。两者缺一不可。

（三）研究的思路、过程与方法

1．学生综合素质评价使全体教师树立了正确的评价观。三年实践研究，评价功能已经从注重甄别与

选拔转向激励、反馈与调整；评价的内容已经从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价

技术从过分强调量化转向更加注重质的分析；评价的主体由单一转向多元；评价的方式更多采用诸如

观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。

教师在评价过程中方式、方法以及策略等得到了全面提升。

2．建立并完善了促进学生全面发展的学生综合素质评价体系。本着操作方便、评价指标简明、方

法易行的原则，编写了与实施素质教育相适应的各年级学生综合素质评价手册，并在全市推广使用。

3．教师评价用语的科学性、艺术性得到升华。教师评语是一种常见的质性评价方法，可真实、全

面地再现学生的发展过程。实验学校教师在书写评价用语的时候，都能够从多个维度欣赏学生，积极

发挥其激励功能，真正做到了帮助学生认识自我、树立自信，达到学生自我认识、自我教育、自我发

展的目的。

4．充分发挥了学生成长记录袋在评价中的作用。学生成长记录袋重视学生发展的全过程，能记录

学生成长的历程，能提供相对真实的信息和证据，能开放地、多层面地、全面地评价学生。而且能够

针对每一个学生进行评价，使评价具有个性和针对性，使学生体验成功，感受成长和进步，提高学生

的自我反思能力等。实验学校能够积极引导学生收集学生作品、反思及其他相关信息，这些信息记录

了学生在某一时期一系列成长“故事” ，它是评价学生进步过程、努力程度、 反省能力及其最终发展水

平的理想方式。

5．形成性评价功能得到一定程度挖掘。形成性评价是关注过程的评价，是面向“未来” 、重在发展

的评价。实验学校在实践中感受到 ,传统的评价只要求学生提供问题的答案，而不关心思维过程。这样

导致学生重结论，忽视过程，不可能促使学生注重科学探究的过程，也不可能使学生养成科学探究的

习惯和严谨的科学态度和精神，不利于其良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。

只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，及时了解学生在发展过程中遇到的问题、所做出的

努力以及获得的进步，这样才能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能

真正发挥作用。

6．学生综合素质评价结果在中考中得到合理运用。 《通化市直初中毕业考试与普通高中招生制度改

革实施意见》 规定：“初中毕业生资格由学业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成， 初中毕业生学

业考试成绩达到合格标准以上，综合素质评价为 C 级（含 C 级）的学生准予毕业” 、“从今年起，将改

变以考试分数简单相加作为初中毕业和升学唯一标准的传统模式，实行综合素质评价与学业考试相结

合、择优录取的普通高中招生制度” 。

二、有待于继续深入研究的问题

1．对学生成长记录袋进行评估的体系和标准的研究。成长记录袋记录了学生成长的轨迹，如何对

成长记录袋进行评分，并纳入学生终结性评价之中，成为终结性评价的组成部分。因此，充分挖掘成

长记录袋潜在功能，建立对成长记录袋的评估标准和体系是我们今后主要任务。

2．科学操作学生成长记录袋有待于进一步探讨。有些教师感觉到利用“成长记录袋法”评价学生，

“工作量大、教师负担过重” ，“内容多、不好选择、整理和分析” ，“主观性强、很难达到客观真实” ，

“班额大，容易走形式、走过场”等方面的认识，这需要我们在实践中不断探索，找到科学、易行的

操作方法，既减轻教师的负担，又能全面地评价学生。

3．实验中数字统计的误差有待于进一步减少，使评价结果更趋科学、合理。实验中发现，有的学

校在评价中以班级为单位，每个学生给全班其他同学打分，计算总分和平均分。这样操作，不便于统

计，而且操作上误差较大。为了减少操作上的误差，便于评价统计，班级人数为 40 人以下的可分为两

个小组， 40—54 人的班级可分为 3 个小组， 55 人以上的可分为四个小组，但最多不超过四个小组。每

个学生评价小组应由不同性别、层次的学生组成。

4．建立学科教师评价体系，充分发挥学科教师在综合素质评价中的作用。目前，学科教师认为学

生综合素质评价工作与自己关系不大，参与甚少，有的根本不参与。整个评价基本上是学生、班主任

和学校来完成。实际上，学科教师也面对每一个学生，对学生都有比较充分的了解。因此，应建立学

科教师评价体系，充分发挥学科教师在评价中的作用，使评价结果更趋于科学、合理。

学生个体综合素质评价工作是一项崭新的工作，几年来的工作实践使我们对评价工作有了新的认

识，评价工作取得了可喜成绩。新的评价制度充分调动了学生的积极性、主动性、创造性，充分体现

了素质教育的要求。认真研究和探索学生综合素质评价是教育工作者长期而重要的任务。

（四）主要观点与可能的创新之处

目前，已有不少地区或城市在初中或高中阶段试行学生综合素质评价，作为升学参考计入升学成绩，社会

各界对此褒贬不一。 我校初一年级也已启动了具有校本特色的学生综合素质评价工作， 本人有幸参与了主

要的研究、 策划工作， 并执笔拟定了《学生成长记录袋建设方案》 及配套使用的 《学生综合素质评价表》 。

在研究、策划、拟定以及实施过程中，我们意识到：对新课程改革中的教育评价体系的研究和探索持有高

涨的热情固然很好， 但若当中不讲究科学性、 可行性和实效性， 那么， 评价体系将无益于学生的健康成长，

甚至有害于学生，从而与我们的评价目的适得其反。

怎样才能有效地实施学生综合素质评价呢？在研究和实践过程中， 我们主要应从以下两个方面考虑： 既要

树立正确的观念、付出相当的热情；更要运用一定的方法，善于探索。两者缺一不可。

（五）预期研究成果

成果名称

成果形式 完成时间 负责人

论文 2015.05 刘魁魁 学生学业成绩的表现形式

论文 2015.08 程红卫

学生综合素质的评价

论文 2015.12 王慧兄

成绩与综合素质的关系

（六）完成本课题研究任务的可行性分析：

① 课题组成员的学术或学科背景、研究能力与研究成果；

② 围绕本课题开展的前期工作，包括文献收集和有关调研等；

③ 完成研究任务的保障条件，包括研究资料设备的获得、研究经费的筹措、研究时间与

研究对象的确定等。 ）

本课题研究组成员层次不齐，有参加工作二十几年的老教师，从教经验较为丰富，在提取素材上可

以发挥很大的贡献和作用，参考性较高，也有近几年参加工作的高校毕业生，学历文化水平较高，在

论文写作方面可以发挥作用，但是经验较为欠缺，二者可以相互补充。由于我们从事的对象主要是小

学阶段的学生学业成绩与综合素质评价关系的思考与探索，研究组内的成员基本专业对口，有很大的

发言权。但是本组成员大部分没有学术和学科背景，以前没有参与过课题研究方面的经历，需要事先

进行相关的专业培训，多参考优秀论文资料以及别人的研究成果，在课题研究开展前期要多搜集文献

资料和有关调研，特别是多参考县内的学术论文著作，比如《教育观察》 、《甘肃教育》 、《静宁教育》

等。结合本地学生的实际情况进行研究。本课题研究在研究过程中还得依靠乡教委的帮助，在课题内

容、研究经验、研究对象等方面拓展到其他的邻居学校，向本教委在学术课题研究和论文方面已经取

得成果的老师进行请教，力争让本次课题研究成果取得成功。

三、有关部门审批意见

（一）课题主持人所在单位意见

单位盖章 负责人（签字）

（二）县教科所意见

单位盖章 负责人（签字）