学困生帮扶措施

一、 学困生名单 杜晓阳 黄小龙 刘丹阳 白双龙 刘梅朵 马晓 杜欢欢 连红艳 杨甜 李青

二、帮扶措施 为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定“学困生转化”的具体措施：

1.对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。

2.双向选择，“一帮一 ”，安排特殊座位，以优带差。

3.及时抓住学困生的“闪光点”，激励他们进步。

4.采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

5.把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。

6.切中时机，“传情报”、“送喜报”。

7.定期做好家访，及时跟进了解学困生进行的学习和思想状况， 努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

8.在“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

9.善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

10.建立“学困生转化档案”，目标到人，责任到人。

11.重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。

12.要善于反思，不断总结完善“学困生转化”的经验。

20xx年3月

 

第二篇：学困生辅导措施

学困生辅导措施（梁谦）

作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-03-23

1、 帮助学生树立信心，唤醒学生学习的欲望。

人都有上进的欲望，人往高处走是人之本性。大多数学困生在平常的学习中因为自己的弱势造成心理方面的障碍，如：自卑、胆怯、不自信等心理问题，但同时又都渴望得到老师及周围同学的赏识和认可。在教学中，我们教师应该善于给这样的学生营造一种成长的氛围，不失时机的利用生活中的机遇树立学生的信心，找到成长的关键点。对行为方面困难的学生，通过各种活动及说服教育相结合的方法让学生明理顿悟，以改变对生活及事物的看法及判定。

2、 生活中倍加关注，晓之以情，动之以理。

一个习惯的养成是漫长的，对于行为习惯差的孩子要想在极短的时间内改掉他们的坏毛病，更是一个漫长的过程。我们教师要有足够的耐心和满腹的热情去帮助他们从困境中走出。平时多关注，多督促，多指导，让自己的关心紧紧围绕在孩子的身边，让他感受到自己的成长所获得的那份尊重、那份自信，以及对成长的渴望。

学困生的形成及辅导措施

京溪小学 陈丽嫦 学困生的形成影响到教学的质量，也不利于学生的成长。是什么原因导致学困生的形成呢？这个问题一直困扰着所有的老师，也同样一直困扰着所有的家长，经过一段时间的反思，我觉得应该存在家庭、学校及学生个体这三方面的原因。

家庭教育的影响：我校处于城乡交界处——京溪村，生源比较复杂，有来自附近几个城中村：京溪、麦地、犀牛角、白灰场的，有来

自附近军区医院的，也有来自外地来穗做生意家庭的。经调查了解到，学困生多数为附近几个城中村及外地来穗做生意家庭的孩子。这些孩子成为学困生与其家庭的原因是有着极大关系的。一、缺乏良好的家庭教育环境。家长没有固定的职业，以收取房租维持生活，生活安逸无忧，有的甚至沉迷于赌博或电子游戏，对孩子造成不良的影响。外地来穗做生意的则忙于做生意，无暇顾及孩子的学习。二、缺乏正确的教育理念。他们不懂得教育孩子，没有在学习和生活上给予孩子正确的导向。三、缺乏教育孩子的责任心。他们不愿意自己教育孩子，把孩子交给学校交给托管老师后全然不管，孩子缺乏家庭的延续教育。

学校教育的影响：一、社会及媒体过度宣传对孩子的保护，导致老师无法把握教育学生的度，学生、家长有恃无恐，影响教育效果。

二、教师追求有高效课堂照顾了优等生却忽视了学困生。三、老师在批改作业或试卷时，发现了学困生的知识缺漏却没有足够的时间及时辅导。四、学校活动频繁转移了学生学习的注意力。

学生的个体差异：学生的接受能力具有个体的差异性，而个别学生确实存在特殊的问题（如：智障、病态心理等），他无法接受正常的大班教育。其次是部分学生学习目的性不强，缺乏学习的动力！ 针对以上原因，在教学工作中我们将要从以下几方面进行整改，以缩小中下面提高学困生的成绩：

首先要提高家长的素养，真正发挥家庭教育的作用；天下父母皆有望子成龙望女成凤的夙愿，但他们不一定都懂教育，难免走进溺爱

孩子放任自流或“孩子在学校读书由老师来教”的误区，学校应该通过家长学校给家长传递正确的教育理念，传授有效的教育方法，树立正确的家庭教育观。开展课外亲子活动，鼓励亲子学习，营造良好的家庭学习氛围。

第二：转变学困生关键还是在课堂。一名中小学学生，其在校时间绝大部分是在课堂里度过的；当老师“滔滔不绝”的讲解，只有几位优生在支撑整个课堂，大部分学生只是陪衬时，学困生被动地成为了南郭先生，甚至退隐幕后成为观众，渐渐地他们失去了学习的兴趣和信心。这样，在课外再怎么努力去补救，效果只能事倍功半，甚至得不偿失。如果我们在课堂教学中能帮助他们参与学习，能让他们体验学习的成功，也就能帮助他们树立学习信心，如此，我们的转变工作才能化于无形，才是最有效的。如何在课堂上引导学困生更有效地参与到学习活动中来呢？一、适当调整目标。课堂提问多层次，让学困生有发言的机会；习题设计多梯度，基础知识要过关，让学困生能学有所得；调低学困生的学习目标，学困生通过努力可以达成，让他们树立信心，不断取得进步。二、给予更多机会。以学定教，尽量让学生参与学习活动中来，让学困生有更多的发言、表演机会；提问后及课堂练习适当延长时间，使他们有足够自主思考的空间；善于发现发掘学困生特长，及时给予展现机会，培养其良好的课堂心境；及时巡视，注重个别辅导。三、适时适度赏识。批评在私下，须和风细雨，表扬得公开，要真心实意；关注点滴成功，及时捕捉“闪光点”，适时适度表扬。四、营造轻松和谐的学习氛围，不催促过急，不急于求

成，允许学生出错，原谅学生停滞不前；注重对学生心理训练，养成健康心理，不怕失败、敢于挑战。五、作业尽量面批，及时发现问题及时辅导订正。

第三、精简学校各类活动，减少因准备活动造成老师学生缺课及影响学习情绪。

第四建议开设特殊班级，让特殊学生受特殊教育或对老师进行特殊教育方法培训，使特殊教育真正有效。