口语交际能力是现代公民必备的能力，新课标中把过去的“听话、说话”改为“口语交际”,目的不仅在于培养学生的口头表达能力，更注重培养学生的人际沟通和社会交往能力。对处于起步阶段的低年级学生来说，他们阅历浅，知识有限，对语言文字的感受理解往往是表层的，语言表达往往言不由衷、辞不达意。所以应首先培养学生的良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际的能力。从而，由此小学生英语口语交际能力培养的研究就应运而生了。

实验阶段的第一阶段我们准备做以下工作：

1.做好课题研究观察记录、分析存在的问题并拟出解决的办法。

2.做好课题的能力评估测试表、成绩统计及情况分析。

3.做好课题研究过程中的听、评课记录。

4.课题研究过程中要写一篇优秀的教案或案例。

5.课题研究成员要定期做好课题研讨记录。

6.要收集一些学生资料：英语小报或作业。

7.研究人员定期要做好反思：注意要结合具体课例，每学期不少于4篇。

8.写一篇有关于课题的论文。

9.搜集一些与课题有关的学习资料。

10.收集并整理与课题研究相关的成果资料。

《如何提高小学生英语口语表达能力的实践与研究》

第一阶段计划

黄河中心校

陈茹

20xx年10月

 

第二篇：课题研究计划

课题研究计划

课题名称：高中语文必修课“对话教学”的情景创设与模式转换

课题负责人：瑞金一中 谢志明

学科分类：高中语文

研究起止时间：20xx年6月—20xx年6月

课题论证：

一、 研究目标：

（1） 探索高中语文“对话式”教学，把对话教学引向语文课堂。

（2） 激发学生兴趣，充分调动学生在语文学习中的积极性。

（3） 提高语文素养，提升学生的人文精神与境界。

二、 理论假设：

（1） 新课标的普及和推广。

（2） 素质教育的需要。

（3） 教学创新的激励。

（4） 提高效果的追求。

三、 研究的基本内容及重点、难点：

端和改革方向。（重点）

（2） 研究中学语文教学中“师生”对话的策略。

（3） 研究中学语文教学中“生生”对话的情景。

（4） 研究中学语文教学中“生本”对话的模式。

（5） 研究中学语文教学中“师本”对话的模式。

（6） “对话式”语文教学的案例研究以及推广运用。（难点）

四、 课题研究状况：

目前对中学语文“对话式”教学的研究有一定的研究成果，但是随着新课程标准的实施，对这些研究还不够深入，而且只是小范围内进行研究。因此，本课题的研究旨在弥补这一空白，丰富语文教学研究成果，提升语文教学的效果。

五、 理论与实践意义：

本课题的研究符合当今时代的竞争，符合目前新课程标准的实施需要，符合新课程标准理念的发展和要求。课题更加注重在语文教学“对话”情景中体现的学生的操作能力、创新能力的培养，进而提高学生的语文综合素质。

（1） 基于“对话”理论中的“平等法则”，研究当前中学语文教学中的弊

实施方案：

鉴于本课题研究针对“对话理论”，实践主阵地在高中语文课堂。因此，我们拟采用理论研究、调查研究、比较研究、行动研究等一系列研究方法。

课题具体操作过程分为三个阶段并逐一实施：

一、 第一阶段：准备阶段（2011.6-2011.10） 1、问题诊断，需求分析。 2、课题申报和论证。

3、有关教育理论和科研方法的学习与培训。 4、明确分工，落实任务。

二、第二阶段：实施阶段（2011.11-2012.12） 1、制定研究计划，着手实施。 2、围绕课题开展各类研究活动。 3、阶段性总结或开展研究性成果观摩会。 三、第三阶段：总结阶段（2013.1-2013.6） 1、整理过程资料及研究成果。 2、撰写研究报告。 3、结题鉴定。 4、总结推广。