校本课程开发计划

苏桥镇第一中心小学

苏桥镇第一中心小学

校 本 课 程 实 施 计 划

2012——2013学年下期

一、校本课程开发的目标

课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是适应时代发展和全面推进素质教育的重要举措，更是增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施。校本课程开发实施则是基础教育课程改革的一个重要方面。校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校及所在社区和学生家庭等课程资源的开发、分析，可供学生选择的课程。它针对本地区、学校、教师、学生的差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，且有利于教师自身的发展，能与国家课程、地方课程整合，是对国家课程与地方课程的补充，通过校本课程的开发实施使学生在国家课程和地方课程中个体难易发展的部分得到更好的满足。

我校为农村小学，由于历史、经济等方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。办学十多年来，致力于全面贯彻党的教育方针，教育质量不断提升。近几年来，各项成绩名列我镇前列，赢得了良好的社会声誉。

随着新课改的深入进行，学校紧紧抓住这一机遇，狠抓学生素质的提高，加大对素质教育教学的研究的投入，使教育教学管理更上了一台阶。要发展，求提升，创特色，靠传统管理模式，已很难适应飞速发展的课程改革需要。“人人进步，个个发展”全新办学理念的确

立，给学校进一步发展提出了更高层次的要求，学校没有自身办学的特色，学生的个性发展也只是一句空话，无法为学生终身学习与发展奠定基础，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造将贯穿于校本课程开发实施的全过程，学生发展了、教师成长了，学校的整体就发展了，所以校本课程的开发实施成为学校课程改革的当务之急。因此，我们确立“人人进步，个个发展”作为我校校本课程实施的总目标，将“普通初中自主发展研究”列为我校“十一五”规划课题，以科研兴校，以学生、教师的发展作为学校发展的根本。

二、校本课程开发的主要内容

“校本课程”是在学校多年来实施课外科技文体活动的基础上继承发展而来的综合性课程。根据学校师资、场地、经费及学生喜爱的项目供学生选择，以学生为主体，形式多样的课程，它是国家课程的延伸和补充，也是学校特色的拓展，它既在课堂40分钟内，也向课外延伸，它既是以班级小组为单位的课题组织形式，也是满足特长学生需求的组合形式。

综合实践活动为校本课程的开发实施提供了途经，它通过信息技术教育、劳动技术、社区服务与探究活动的一些常识教育，培养学生的基本生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践调查的方法，信息资料的搜集、分析与处理的方法、研究探索与实验证明的方法；获得亲身参与综合实践的体验和丰富的经验，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡、进而爱社会、爱祖国、爱人民等方面的积极情感。

促进态度和价值观的形成，促进勇于承担社会责任和义务的态度的形成，促进培养合作精神和自我发展意识的形成。

校本课程的设置，应重视因地制宜、注重资源的开发利用。劳技手工制作、生物实验、环境保护、绿色植物保护，音乐的歌唱与舞蹈，美术的书法与绘画，校园艺术节都提供了美德熏陶，历史、地理对祖国文化与山河的热爱，其他各学科的德育渗透。社区服务、基地活动、新生军训、交通协勤、消防演习、主题班会的自我设计、班旗班风的设计、爱我校园、爱护绿化等主题活动都为学生的健康成长提供了广阔的天地。

1、传统课程普及实施类

校本课程开发实施的总体要求是普及项目与个性特长发展项目相结合。在传统兴趣活动的基础上，立足普及，以培养学生多方兴趣为主，让每个学生都有参与活动的机会，并能在活动中体现自我，学有所得，学有所长。其项目可分门别类，学校不作具体规定，每学期开学初有教务处问卷调查，了解学生有哪些发展需求，分类整理，在学校条件许可情况下，力争满足不同层次学生的需求，教师可依据自身个性特长，发挥自己的一技之长，参加其中一至两个活动小组，在辅导学生发展特长的过程中，同时获得自身素质的提高。

活动时间：每周一次列入课表。地点：各活动室或活动点。辅导员：自荐或学科推荐。对象：学生报名及少量年级协调。对辅导员考核：教务处专人检查活动过程，每学期有成果展示，形式不限。对学生评价：重在参与，关注过程，自评、他评和教师评价相结合。

相关活动主题：

（1）学科知识类，作为课堂知识的延伸，可配合各类知识竞赛的辅导，也可作为拓展学生个性的园地。如：文学社、课本剧、思维训练、理化能力训练、口语训练等。

（2）技艺特长类，作为发展特长的活动，适合音、体、美等特长生参加。如：舞蹈队、合唱队、锣鼓队、排球队、书法组、摄影组等。

（3）信息技术与研究性学习的课程整合。

开设网络阅读教学校本课程的开发活动，将五、六年级的研究性学习课程与信息技术课、网上读书活动、图书阅览活动有机整合，由电教老师指导网络技术，语文教师指导阅读、写作技巧，图书管理员提供参与阅读书目，班主任老师组织强化管理，学生骨干参与自主管理，确保研究性学习能取得一定的实效。学生还可利用课余时间、午间阅读、假日活动、各年级逢单双周一节列入课表，进行网上阅读研究；一节进图书阅览室。同时配合校本课程、综合实践课程，进行网上资料查阅、开展读书摘录、撰写读书心得等活动，学生还可根据自己的兴趣摘录资料，汇编成知识手册。通过举办学习园地、学习板报、电脑小报等形式展示成果。

2、特色课程开发实施类

（1）信息技术与网络知识应用

（2）心理健康教育

（3）开发社区资源

三、校本课程开发实施的保障机制

1、课题引领。在实践中要抓问题，及时反馈，调整开发方向、内容、形式等，不断提高教师自我反思意识和调节行动能力，并以解决问题、取得成效为最终目标的教科研模式来推动校本课程开发取得良好的成效。

2、组织保证。由于校本课程的内容大多不同于学科教学，所以要求着眼于人的发展，回归教育的本质意义。要想大事、干小事、讲实话、做真人，不表演、不做作。

3、课时保证。我们要注意充分发挥学校、教师的创造性，各科教师要根据校本课程内容的开放、自主、灵活地安排课时，由每单、双周的交叉使用与合并使用，视内容、活动场地、人员配备、器械限制等因素，事先与学校教务处联系，因地制宜，展开活动。

4、激励机制。对在实施校本课程开发活动中成绩突出的教师集体或教师个人，给予一定的课时奖励、荣誉奖励，并作为聘评教师的条件之一，评定职称的重要依据。

四、校本课程开发实施的评价措施

⑴对学生的评价。关注其通过实践后对所探究的内容等基本情况了解与运用了哪些基本方法、获得了哪些信息，注重发展性评价，除关注每个学习小组探究的成果外，更要重视对学生积极参与活动的全过程，关注他们面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。

⑵对教师的评价。重视教师角色的定位，看教师是否成为学生学习的激发者、组织者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者以及是

否关注学生的发展情况。其次是教师的经验总结。学校将根据实际，把教师的指导工作计入工作量，纳入教师工作业绩加以考核。

在实施过程中，原则上采取以课题引领导、边研究边提高、边反思边深化，不断调整、完善，力争在较短的时间内使校本课程的开发形成广勤特色，符合“人人进步、个个发展”的理念。

五、校本课程开发实施的几个问题

1、校本课程开发应以课题引领，要有明确的实施方案，绝不能简单的上一门课、开几个兴趣活动小组，换个新名称而已。

2、校本课程开发实施需要寻找适合本校学生实际的资源，不切实际就会流于形式。

3、教师务必转变被动执行课程的角色，更要有主动参与意识，敢于创新，勇于实践，不等不靠现成的方案。

4、校本课程开发的内容不应是一成不变的，更不是一劳永逸的，可以根据学校办学实际，适时调整，以相对稳定的校本课程为标志，并逐步由规范向制度化过渡。

5、校本课程实施的途经应随课题需要，形式多样，百仙过海，各显神通。

苏桥镇第一中心小学

20xx年02月