初中英语课本学习计划表

总体上来说，在本周之内完成初一上册英语课本目录、词汇和语法的掌握。

周二：

Unit1 My name’s Gina

重点词汇：first name，family name，last name，given name，hello，phone number

知识点：1、自我介绍及询问名字；2、问电话号码及电话号码的读法；3、am/is/are的用法

Unit2 This is my sister

重点词汇：family members，this，that，these，those，is，are

知识点：1、介绍他人；2、指示代词的用法；3、名词单复数的用法

周三：

Unit3 Is this your pencil？

重点句型：

（1）Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

（2）Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

（3）Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.

（4） What’s this/ that in English? It’s a/an ??

（5）How do you spell pen? P-E-N.

知识点：1、人称代词和物主代词的用法；2、what/how about的用法；3、thanks/thank you for+n/pron/v-ing的用法；4、如何用英语表示感谢；

Unit4 Where’s my backpack?

知识点：1、谈论物品的位置；2、表位置的介词；3、some/any的用法；4、名词所有格的用法

周四：

Unit5 Do you have a soccer ball?

知识点：1、do/does的用法；2、let的用法；3、play+n的用法；4、for的用法；5、interesting与interested的区别；6、时态的初步了解；7、第三人称单数形式与动词形式的变化

Unit6 Do you like bananas?

重点词组：lots of，think about，ask sb about sth

知识点：1：like的用法；2、名词的分类；3、want to be的用法

周五：

Unit7 How much are these socks?

重点词汇：how many/much，dollar，on/for sale，buy sb.sth=buy sth.for sb，have a look at

知识点：1、询问价格；2、how many/much的用法；3、主谓一致；4、want的用法；5、look作连系动词的用法；

Unit8 When is your birthday?

知识点：1、月份的英语表达；2、基数词变序数词的规律；3、at/on/in 表时间的用法；4、各种节日的英语

周六：

Unit9 My favourite subject is science

重点词汇：interesting/funny，be strict with sb/in sth，play with，on weekends，join/take part in，be good with /to sb，be good for/at

知识点：1、favourite的用法；2、have+n的用法；3、be busy with/doing sth；4、from...to...的用法；5、for+一段时间：表持续了多长时间；6、辨析look、see、watch、read；7、辨析speak、say、talk、tell；8、选择疑问句；9、辨析little、a little、few、a few；10、what/how引导的感叹句；11、辨析hear、listen to；

12、时刻表达法

2015.05.04

 

第二篇：初中英语教学论文_浅析初中英语写作教学策略

浅析初中英语写作教学策略

张霞萍

英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。

如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？本文就此谈谈笔者的认识与实践。

一、面临写作的问题

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。

学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。

教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散—缺乏条理性、分散；（2）乱—各层次写作杂

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乱相间、影响写作能力的提高。

二、写作策略

纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。 为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：

初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。 总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。

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