自我介绍

大家好！我叫吴浓，今年九岁了，我来自海口实验学校三（2）班。 在学校里我勤奋学习，成绩优异，担任班长工作认真负责。曾获得校“三好学生”“文明之星”“优秀班干部”等称号。

我的爱好很广泛，有绘画、主持等。在学校，我曾多次代表全校学生在国旗下讲话。我写的作文多次发表在各种报刊上。

我坚信是雄鹰就要展翅高飞，是海燕就要跨越大海！我自信！我能行！

我之所以竞选小记者，主要是因为我喜欢读书，热爱写作。通过学习写作、学习采访，接触社会，一定能让我学到很多知识，提高我的写作水平，以及各方面的能力，使自己的童年更加快乐充实。成为一名“小记者”是我梦寐以求的心愿！我相信凭借我的努力，我会成为一名出色的小记者。

最后，希望能得到各位评委的支持和认可。 谢谢大家。

 

第二篇：《我当小记者》课堂实录

《我当小记者》课堂实录

执教人：海阳所中心学校 焉李辉

活动目标：

（1）掌握一些基本的采访技巧。

（2）通过学生亲自设计采访活动方案，参与采访，评价交流，体验记者这种职业，培养学生发现问题并解决问题的能力。

（3）通过实践性的采访活动，充分发挥学生的主动性，促进个性的发展，增强学生的自信心，培养创新意识。

活动过程：

一、激趣导入

师一边课件出示上海世博会相关图片一边讲述：时间进入20xx年5月1日，第41届世界博博览会在我们中国上海隆重开幕了。你们都知道世博会的哪些信息呢？

生：第一届世博会是1851年5月1日在英国伦敦召开的。

生：第一届世博会只有10个国家参加，而本届世博会有240个国家和国际组织参加，是历史上最多的。

生：世博会推动了全世界经济、文化、科技的交流和发展，是一项很好的活动。

师：同学们知道得可真不少，你们从哪儿了解到这么多信息啊？那你们知道是谁采访记录下这些令人振奋的消息吗？

生：记者。

师：记者可真是一群了不起的人，他们在全国及世界各地新闻现场的潇洒身姿真是让我们既钦佩又羡慕。你们想当记者吗？那老师今天就带大家一起走进这个让人羡慕的职业，当一回小记者，好不好？（板书课题：当回小记者）

【点评：兴趣是最好的老师。学生的思路和积极性被调动起来后，我们会发现他们内心丰富的色彩。】

二、尝试采访，认识不足

1、师：要当小记者光有热情可不够，还要会采访，采访可是新闻工作的重要环节。老师很想知道如果你成为一名小记者，你最想采访班里的哪位同学？为什么？

生：我想采访毕玉婷，因为她学习非常好，我想知道她有什么秘诀。 生：我想问问李新佩他这学期为什么进步这么大？

2、生现场自由采访（三分钟）。

3、师：采访完了吗？你们对自己的这次采访满意吗？在采访过程中遇到了哪些困难？

生：姜正坤不配合我，他不认真回答我的问题。

生七嘴八舌：某某同学也是。

生：我只问了一个问题，就不知道再问什么了。

师：对于他们遇到的困难，你是怎么避免的？教一手吧！

生：提问时要有礼貌，这样对方才会愿意回答。

生：要提前把问题想好，做好充分的准备才不会尴尬。

生：要认真听，对方见你很真诚才会配合。

【点评：这一环节故意让学生碰壁，让他们感受到采访并不是随随便便地说说，是有技巧的，认识到自己的不足后，学生会更积极主动地参与到活动中，有强烈地获得方法指导的愿望。】 三、榜样教学，学做记者

1、师：看来，做一名记者真不是件容易的事。老师在电脑上邀请了一位著名记者来给同学们讲课，大家想不想向他学习？

生齐：想。

播放教学视频：要想采访成功，首先要有所准备。要尽可能多地了解采访对象，了解得像“未见面的老朋友或亲人” 一样；要提前设计好关心的话题，提问具体，有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。另外，采访时要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方的话匣子；专心听，快速记。

2、师：老师把这段话归纳一下，（点击课件，显示：采访的一般要求：准备：了解对象、想好问题。采访：创设氛围、提问具体、专心听、快速记。）我觉得还须再加一点。（点击，显示：文明得体。

生

3、小组为单位学习采访的一般要求。

师：经过小组共同学习，还有不明白的地方吗？

生：怎么记才快？我们写字都没有说话快。

有生附和：对对对。

生：你可以记关键词。

生：不要一字不漏地记，只要抓住主要内容就可以了。

生：我们觉得最难的是提问，问什么问题呢？

师：这个问题老师来帮你解决。 4、师播放一段记者采访奥运冠军刘翔的视频，学生边看边思考：记者问了几个问题？围绕什么来问的？

生：记者问刘翔的脚伤恢复得怎么样？这次比赛把握多大？

生：记者还问刘翔本届奥运会比较强劲的对手有哪几位？

生：这些问题都与本届奥运会有关。

师：记者问的这些问题你关不关心？想不想知道？

生：关心。想知道。

师：我们就要像这样问一些大家都关心的重要问题。（同时板书：关心的话题）

5、师：采访是记者的主要工作，我们已经有了大致的了解，现在同学们是不是特别想尝试当回小记者啊？别着急，我们先来看看高年级的大哥哥大姐姐是怎样进行采访的。

播放六年级同学的采访视频。

师引导：你觉得他们哪些地方做得好？

生：那个大哥哥真大方，非常主动。

生：他们的问题一定是提前想好的，一点也没有停顿，而且问的都是大家关心的话题。

生：他们都很有礼貌，听得很专心，记得很认真。

师：下面我们就学他们的样子，也来当一回小记者好不好？

师生共同评议2组、5组的采访准备工作情况，提出意见、建议。

3、取长补短，修改、完善采访卡。 4、小组模拟采访。 3组： 曲磊

杜雨欣

曲磊

杜雨欣

曲磊

杜雨欣（不耐烦地）：对不起，我不喜欢打游戏机！请问，你到底有什么话要

曲磊（赶紧）：大家都说你脾气好，不斤斤计较，能团结同学，学习又优秀，

杜雨欣

生：杜雨欣

生：曲磊

生：曲磊不了解杜雨欣。杜雨欣不爱好穿着他却夸她衣服漂亮，杜雨欣不喜欢

师：说得好。曲磊，你为什么问杜雨欣

曲磊：我夸她衣服漂亮是因为女孩子一般都爱漂亮，想让她高兴。可是她没有高兴。我就想我喜欢打游戏机她也应该喜欢吧，可是她还是不喜欢。

我没有办

师：可见，要创设好氛围，必须了解对方。曲磊 6组：

生１：毕玉婷同学，你好！我能采访你吗？

生２：当然没问题。

生１：你是如何看待学习的？

生２：我觉得学习就像在赶路一样，不能慢一步，否则就会落后。 生3：看来你是个很有时间观念的人，请问你是如何充分利用时间的？ 生２：说到充分利用时间，首先要懂得支配时间；除此之外，还要懂得“挤”时间，大文学家鲁迅说过：时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是会有的。只有懂得支配时间、挤时间，才谈得上充分利用时间。

生１：难怪你学习这么棒，真不愧是我们的榜样！谢谢你！

1组：

生１：赵晨阳同学，我可不可以采访你？

生２：可以。

生１：你喜欢读书吗？为什么？

生２：当然喜欢，因为书里面有丰富的知识，还可以教我们做人等等。 生3：那么，在你取得好成绩的时候，你有没有骄傲过？

生２：有啊！我认为适当骄傲一点是不要紧的，只是千万别骄傲过了头。 生１：骄傲是属于成功者的，在这过程中你一定遇到过困难吧。当你遇到

困难时，你怎样面对？

生２：那要看困难的大小了，如果问题小的话，我就自己沉着应付；如果问题大的话，我自然就会慌张起来，应付不了。

生4：在这里我想送你一句名言：失败乃成功之母。希望你遇到困难不回避，勇于面对！谢谢！

5、师：你觉得他们的采访过程怎么样？有哪些小记者表现优秀？请推荐或自荐。

生：我觉得姜正坤的表现最好，他讲话很有礼貌，尊重别人。

生：张杨洋表现好，她在赵晨阳说话时总是微笑着看着她，让人觉得很舒服。

生：娄家伟表现好，他提出的问题很具体。

生：赵鹏宇表现好，他很真诚。

师为表现好的小记者颁发记者证。掌声鼓励。

【点评：这一环节是让学生充分经历寻找方法的过程。通过填写、交流、修改采访卡，并进行模拟采访，让学生亲身体验做一名记者的快乐与困惑。这样的活动，一方面让学生在主动探索和合作分享的过程中，将理论运用于实践，更重要的是让学生在获得方法的同时，认识到方法就在自己身边，体验到发现、创造和分享的快乐。】

五、总结评价、畅谈收获。

师：通过今天的采访活动，你有什么心得？

生：心情高兴。

生：开展活动时小组之间一定要有合作精神。

生：要当好一名记者，首先要做好准备工作，知已知彼才能百战百胜。 生：采访时要专心听，要快速记，记下关键词或将对方的回答归纳一下，记主要内容。

生：采访时要有礼貌，热情、真诚、大大方方。

生：我觉得世上无难事，只怕有心人。通过这节课的学习，我觉得自己能够当好一名小记者。

师总结：今天我们共同探究了采访的技巧，同时也发现了采访实践中存在许多不足，如礼貌用语的问题，提问方式的问题，灵活应变的问题，采访记录的问题等等。听着同学们畅谈收获，看着同学们甜甜的笑容，我真心为你们而喝彩！让我们一起自信地欢呼！（师指着大屏幕，生齐：“当小记者，我能行！”）

总评：

作为一节方法指导课,这节课做到了：

一、让学生充分感受获得方法指导的需求。方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他们对所学方法必要性的认识程度。只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义的。本课中，老师不露痕迹地设计了有利于激发学生产生学习需求的情境，安排了碰壁地式地尝试采访，在此基础上发现问题，产生了学习展示方法的强烈愿望。 二、把方法的学习与方法的实践紧密结合起来。方法的价值在于解决问题。学生对方法的认识源于实践，同时也在不断的实践中逐渐深化。本课中，教师通过活动任务的合理设置，引导学生在一定时间内主动地运用

初步掌握的方法开展实践活动，使学生在活动中进一步感受所学方法的价值，正确把握运用方法的具体要求，获得运用方法的实际经验。只有在这样的活动中，方法才能从知识的形态逐步走向技能的形态，并最终转化为学生的能力。

总之，在对综合实践活动课程的认识问题基本解决之后，我们应当切实关注活动过程中的教师指导问题，强化对活动的全程指导和方法的集中指导，结合实际的活动进程上好方法指导课。在课堂上充分激发学生掌握方法的需求，充分经历探索和分享方法的过程，同时发挥教师的主导作用，帮助学生提炼方法，引导学生实践方法，从而提高方法指导课的效率，使之在学生综合实践能力的提高中发挥应有的作用。